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<正>课程资源孕育在“大自然、大社会”中,一切能够转化或支持教育活动的事物都可以是课程资源。课程资源是课程的支架,具有蓬勃的生命力。教师要打破惯有思维,基于对儿童经验建构的理解,尝试走进儿童的真实生活,从鲜活的情境中获得生动、丰富的课程资源,走出一条关注生活、对话资源、重构经验的课程开发路径。我园坐落在江南小镇盛泽。一条青石小巷,两侧青瓦老屋,细雨飘摇,屋檐滴水,旧旧的墙门,斑驳的墙壁,这就是盛泽的弄堂。纵横交错的七十二条半弄堂,历史悠久,远近闻名,不仅是几代人生活的地点, 相似文献
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<正>在平遥城东南方向60多里的南山深处,有一个美丽的小山村,名叫黄西沟。“黄”是村的色彩,“西”是村的方位,“沟”是村的地形。孟山是平遥最高的山,从孟山发源的惠济河是平遥的母亲河。孟山北麓泻出的水把山冲刷出几条大沟,沟下即是大河。黄西沟就在西边一条深沟大河的东岸,村高出沟底几十米, 相似文献
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<正>黑龙江省延寿县东部蚂蜒河支流亮珠河右岸是几百平方公里的崇山峻岭,这里属于张广才岭余脉,名叫套环山,其中有一条大岭叫双丫岭。在这崇山峻岭之中,有一条东西走向的大川叫金高丽沟。从双丫岭算起有头道沟河、二道沟河三道沟河流入金高丽沟河。这条河出金高丽沟叫石头河,沟 相似文献
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<正>在朝鲜民主主义人民共和国平安南道成川郡,有一个村庄叫罗盛教村,有一条河流叫罗盛教河,有一座山叫罗盛教山。也许,当地的人们有 相似文献
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认识一个事物,有两条途径:一条是通过亲眼看到的事实和亲身参加过的实践认识该事物;另一条途径是通过对该事物的运动规律的认识来认识该事物。前一条途径主要是用于认识现实,认识自己所从事的改造现实社会的事业;后一条途径主要是用来认识历史,认识自己并未亲自看到的事实和自己并未参加过的实践。对《红楼梦》的认识,属于后者。 相似文献
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卓民 《中国历史地理论丛》1994,(1)
《明史·地理志》西安府长安、咸宁、咸阳三县条订误卓民一《明史·地理志》长安条下云;“(县)又西有沣水,又西北有镐水,合水。又南有橘水,亦曰夫水,合*水,俱北流入渭。”志战注、槁、橘、*四水,俱力汶氏去著名八川之一。司9相如《上林赋》云:“丰、摘、*、... 相似文献
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温玉春 《古籍整理研究学刊》1997,(5)
黄帝之后封于铸考温玉春在今本《史记》中,关于周武王褒封黄帝之后的地点,有两条互相牾的史料,历代引用者往往不加考察而各取所需,遂将有关研究导入歧途。笔者在此试为一辨,以求教于学界。这两条史料分别是:一、卷4《周本纪》:武王追思先圣王,乃褒封神农之后于焦... 相似文献