家庭教育——影响校园暴力的基石

随着校园暴力事件的频发,社会、学校、家庭对校园暴力的关注日益增多。校园暴力的产生是多方面因素综合作用的结果,由于家庭是人的第一教育场所,并且贯穿于人的一生,它对于学生是否产生校园暴力有重要的影响,因此,对于校园暴力的防治,家庭教育理应起到基石的作用。本文将通过对校园暴力的简述,分析校园暴力产生的家庭教育因素,从国家、社会、家庭三方面提出减少负面家庭教育对校园暴力产生作用的对策。     

校园成“江湖”,花季暴力何时休?

校园,本该是一方净土,文明的殿堂。然而近年来,校园暴力事件时有发生,给宁静的校园蒙上了一层阴影。人们不无忧虑地发现,原本应该用美好、纯真等词来形容的花季少年,却越来越多地与暴力、喋血、行凶、杀人等词联系在一起……据调查显示,有80%以上的学生表现出对校园暴力的恐惧,     

家庭教育视域下的中学校园欺凌成因与对策研究

<正>随着社交媒体的广泛普及和信息的快速传播,一些校园欺凌事件引起了社会各界的广泛关注。校园欺凌中的暴力、言语和强索等多种攻击性行为,会对卷入学生的人际关系、学业发展以及情绪适应产生严重的影响,成为学生心理健康的潜在威胁因素。大量研究表明,受欺凌的学生比起同伴,更容易有高焦虑水平、社交障碍以及抑郁。由于被欺凌带来的不安全感,受欺凌者在学校往往很难集中注意力,从而影响学业表现和学习成绩,甚至会因为感到不安全而旷课或辍学;     

校园暴力原因探析

随着校园暴力事件的频繁发生,"校园暴力"已成为让我们无法承受的字眼,引起了教育界、传媒以及社会公众的广泛关注。缘何校园暴力事件频频发生?本文从个人、家庭、学校、社会等四个方面对校园暴力产生的原因进行了分析。     

浅谈校园安全危机的成因及对策

本文基于校园安全危机矛盾突出的现实,将安全问题分为校园物理性伤害和校园暴力事故,指出学校教育、家庭教育和社会大环境的缺失是影响初中校园安全的主要因素,并有针对性地提出了要做到教育到位、协作到位、校家教育联动到位、管理到位的应对策略。     

从社会工作角度看当代中小学校园内部矛盾——以江苏南通为例

本文采用以问卷调查和个案访谈为主的社会调查方法,在江苏南通地区抽取107个样本,对当今中小学校园内部矛盾关系进行了调查。然后运用spss软件对所取得数据进行专业分析,主要从师生关系和学生人际关系两个角度对校园内部矛盾问题进行分析,并得出相应结论,随即运用社工相关专业知识对矛盾的解决提出可行性建议。作为一种专业的助人活动,社会工作有着自己独特的价值理念为指导,社会工作者会运用专业知识与科学的方法帮助处于不利地位的个人乃至群体,针对中小学学生的现状,克服困难,解决问题并预防问题的发生,促进校园和谐,让孩子们有一个更加良好的环境学习成长,从而达到让孩子们快乐成长、综合发展的目的。     

“自护训练”100招——如何避免校园暴力 第10招 “三剑客”的故事

主持人前言: 校园暴力行为屡禁不止,从“肇事者”看,有的是本校学生以大欺小,有的是校外青少年以强凌弱。从“肇事动机”看,有的是为了索要钱财,有的是为了琐碎小事。分析“肇事者”之所以“肇事”,有其父母教育不当、家庭环境不好的原因,也有学校教育缺失、老师方法不妥的原因。南京晓庄学院中文系的实习教师在实习中遇到了校园暴力问题,这里选取的几篇事例分析,重点放在研究“肇事者肇事”的成因,学校老师如何教育“肇事者改过”以及当“肇事者”出现时,学生怎么办等方面。     

初中班主任班级管理的策略探究

<正>一、“知人”在先,了解学生班级的管理,要从了解学生开始。初中生刚进入校园,对老师以及班级都是陌生的。面对身边陌生的一切,大部分学生都会出现学习和生活不适应的情况,部分学生甚至会出现害怕和恐慌的心理。作为班主任,此刻对学生进行了解,     

论高校学生会在构建和谐校园建设中的作用

推进和谐校园建设是和谐社会建设的应有之义,是实现百年教育大计的必由之路。充分发挥高校学生会在构建和谐校园中的建设性作用,排除不利于和谐校园建设的诸种不利因素和加强学生管理制度与学生会管理制度建设,把学生会的力量最大限度地调动起来,使学生会成为和谐校园建设中一支重要力量。     

谈高中数学课中如何实施研究性学习

数学研究性学习强调要结合学生的数学学习和社会生活实践选择课题,学生从自身数学学习实践出发,找到他们感兴趣的、有探究价值的数学问题。开展数学研究性课题学习将会转变学生的数学学习方式,变传统的接受性、训练性学习为新颖的研究性学习,从而有效提高学生的创新意识和实践能力。     

浅谈如何调动高中数学课的积极性

学生学习的态度、情绪、心境与教师对学生的评价有着密切的联系。在数学教学中,我们经常看到许多学生积极思考问题,争取发言,当他们的某个思路或计算方法被老师肯定后,从学生的眼神和表情就可以看出,他们得到了极大的满足,在学习中遇到困难时他们会反复钻研、探讨,可见教师正确的评价也是促使学生积极主动学习的重要因素。教师要善于用放大镜发现学生的闪光点,以表扬和鼓励为主,对每个问题、每个学生的评价不可轻易否定,不随便说“错”,否则就会挫伤学生的学习积极性。教学中教师还要承认学生数学学习的个体差异。积极地鼓励和肯定每个学生的每一进步。     

论高职专业教学中学生爱校意识的培养——以旅游专业的校园导游专题任务为例

爱校情怀是每个高职学生都应该拥有的,因此培养学生的爱校意识具有重要意义。旅游专业的学生在完成从原创校园导游词到校园实地导游讲解的专题任务中,不仅学习到了导游词撰写的技巧,还加深了对学校校园文化的了解和认识,培养了爱校意识。论文详细介绍了撰写校园导游词的过程,论述了专业教学中爱校意识培养的重要性和作用。     

家校合作中小学班主任工作策略的探究

在学生的学习生涯当中,大多数的时间都在校园的学习生活中度过,为了学生能在学习中养成良好的学习习惯,有时需要家长们的积极配合,中小学阶段是学生思维意识和行为习惯养成的关键时期,为了避免学生在成长过程中走弯路,中小学的班主任都需要多留意学生的日常行为,一旦学生发现问题教师需要同学生家长沟通,把学生及时拉回正道上去。本文从家校合作中中小学班主任工作策略的角度出发,旨在探寻中小学阶段的班主任应当如何与家长想配合进行学生的教育工作。     

浅谈如何调动高中数学课的积极性

学生学习的态度、情绪、心境与教师对学生的评价有着密切的联系.在数学教学中,我们经常看到许多学生积极思考问题,争取发言,当他们的某个思路或计算方法被老师肯定后,从学生的眼神和表情就可以看出,他们得到了极大的满足,在学习中遇到困难时他们会反复钻研、探讨,可见教师正确的评价也是促使学生积极主动学习的重要因素.教师要善于用放大镜发现学生的闪光点,以表扬和鼓励为主,对每个问题、每个学生的评价不可轻易否定,不随便说“错”,否则就会挫伤学生的学习积极性.教学中教师还要承认学生数学学习的个体差异,积极地鼓励和肯定每个学生的每一进步.     

怎样让学生在快乐中学高中政治

现代教学中,越来越多的一种理念就是让学生在轻松中学习,在快乐中学习,特别是兴趣,当人们对某一活动产生强烈的兴趣后,就会成为推动人们从事这一活动和深人研究的动力,使人们以巨大的热情,顽强的毅力投人其中。同样,学生对学习有了兴趣,就会好好学习、积极思考、深人钻研,学习的积极性就会大大提高。因此,我们的政治课应当增加政治课的趣味性,让学生感兴趣于这门课程。那么,怎样培养和激发学生学习兴趣呢?一、用老师的语言魅力去激发学生的兴趣老师应该要用笑话和风趣的语言活跃课堂气氛,启发学生思维,引发学生的兴趣。例如在教学"具体问题具体分析"     

生活情趣在小学数学教学中的应用

新课程突出学生学习的实践性,强调联系生活实际,引导学生综合运用已有的知识和经验,经过自主探索和合作交流,使他们有机会从周围熟悉的事物学习和解决生活中的数学问题,使他们体会到数学就在他们身边,感受到数学的趣味和意义,对数学产生兴趣。而兴趣是最好的老师,有了兴趣,学生就会乐于学,学习效率就会提高,学习的效果也会明显增强。     

高职学生的消费特点与消费趋势的研究

高职学生作为一群在社会中较为重要的消费群体他们的消费特点和消费趋势都将受到社会广泛的重视和关注。作为高职中的学生主要生活环境离不开校园和校外,主要的消费内容以生活、学习、娱乐和网络通信为主,在分析高职学生消费特点与消费趋势时主要可以从其消费内容、消费心理等方面着手。近几年随着高职院校的发展,高职院校中所招收的学生人数在逐年增加,日益膨胀的消费人数成为了社会中逐渐壮大的一类消费群体,他们的消费状态也将会影响到整个社会的消费走向,对社会经济的动态和发展将会起到重要的影响,但是由     

英语学习分化原因及对策

学生英语学习分化现象一直是一个难以解决的问题,如果不及时解决这个问题,学生就会失去学习英语的兴趣,产生厌倦情绪,甚至失去学习信心,放弃学习英语。本文根据我国学生学习的特点,分析产生分化的原因,进而提出解决分化的对策。     

小学数学自主探究性学习的运用研究

新课标提出,学习数学就是人们逐渐把从客观世界抽象出来的方法和理论广泛推广和实践的一个重要过程。这也就是说学习数学就是一个不断探索认知客观世界方法论的一个过程,所以这就决定了探究性学习在小学数学学习方法中占有的重要地位。学生能够积极参与到数学问题的研究和讨论中来会为学生学习数学提供必要的帮助,同时也会锻炼学生的理解能力和养成爱学习的良好习惯。本文主要就探究性学习的重要意义以及如何进行探究性学习进行探讨,旨在提高学生小学数学学习效率和小学数学教学水平。     

高中思想政治课设问策略探究

在高中思想政治课教学中倡导运用“解决问题式”教学。这一教学模式要求把学习置于丰富的、有意义的问题情境中,通过让学习者合作解决真实的问题,来学习隐含于问题背后的科学知识,形成解决问题的技能和自主学习能力。在探究知识过程中,学生必然会遇到各类障碍。教师可以在学生“山重水复疑无路”时适当设置一些问题．给学生搭建“脚手架”,使学生迅速扫除障碍,获取新知。