教学中让学生学会观察

养成观察并且思考的习惯对于学生来说是非常重要的,它是学生认识自然,获取信息必不可少的一种智能活动。中学生具备敏锐、精细的观察力是学好生物学知识必备的良好素质。观察在生命科学研究上具有重大作用,许多生命现象和生命活动的规律是由生物学家通过观察发现的。荷兰德尔夫特市的列文虎克用显微镜观察一滴池塘水,发现了微生物世界;英国皇家学会的实验管理员胡克受列文虎克的影响,在显微镜下观察软木切片,发现了细胞;奥地利生物学家孟德尔,通过观察杂交豌豆后代的性状,发现了遗传规律,创立了遗传学……在生物教材的所有实验中,单纯的观察实验就占一半以上,其它的实验也无不与观察密切相关。因此,重视学生观察能力的培养,是提高生物教学质量的保证。     

浅谈生物探究实验的“三突出”

正生物学是研究生命现象和生命活动规律的一门科学。它是农林、医药卫生、环境保护及其他有关应用科学的基础。根据初中生物新课程标准,生物教学需面向全体学生,提高学生的科学素养,倡导探究性学习。但对于刚升入初中的学生而言,如何培养学生的科学素养,倡导探究性学习,最好的平台莫过于对实验的教学。我们所使用的苏科版实验教材中,实验类型多种多样,可分为观察类实验,如观察酵母菌、观察水绵等;调查类实验,如调查一个生态系统,调查周围     

让学生掌握学习生物学的能力和方法

生物学是研究生命现象和生命活动规律的科学,同时又是一门以观察和实验为基本研究方法的实验科学,因此在生物学的教学中,对于实验课的重视以及对学生实验能力的培养是不容忽视的。     

初中物理课巧用多媒体课件

在物理教学中,一些不易观察、有危险性、无法或没有条件实现的实验,使用多媒体教学手段,多媒体仿真实验来模拟物理实验能够较为真实地再现物理变化过程,让学生清楚地观察到实验的现象和细节,让学生通过观察来获得感性认识并对物理规律进行探究,使学生加深对所学知识的理解。     

浅谈高中物理教学中学生能力的培养

为了落实国家提出的科教兴国的战略思想,造就一流人才,以适应社会对各类人才的需要,高中物理"教学大纲"中明确指出:教学中要重视概念和规律的建立过程,要切实培养提高学生的理解能力;要通过观察现象,观看演示和学生自己做实验,培养学生的观察能力和实验能力;要通过概念的形成,规律的得出,模型的建立,知识的运用等,培养学生抽象和概括、     

基于课程特征的药理实验课教学质量探究

药理学是一门实验性学科,实验课是药理教学的重要组成部分。通过帮助学生积极主动参与实验,指导学生有针对性的观察实验,加强实验指导,加入生命伦理观教育,开设自主设计实验课,严格进行实验考核等方法,可有效提高学生的动手能力、观察能力,帮助学生树立正确的生命价值观,有助于培养学生发现问题和解决问题的能力,进而提高整个药理学实验教学的质量。     

浅谈语文教学中的参与互动

<正>语文课是学生的一种生命方式,是一架生命建构和生成的阶梯,是生命火箭发射的基地。语文课堂教学更是一种过程,更是一种理念,它以教材为立足点和引发点,通过师生双边认知、选择并确定教学目标、内容和学习、探究方式的创造过程,为学生主动探索知识和发现规律提供空间和机会,让学生积极参与到学习语文的活动中去,以实现有效的、多方面的和高质量的互动,提高课堂教学的时效性。一、提高兴趣,主动参与兴趣是最好的老师。只有激发学生学习兴趣,才能调动     

在生物教学中模拟实验与演示实验的比较

生物学是一门以实验为基础的自然科学。实验教学在生物学的教学中是很重要的。许多生物现象只有通过实验才能得到解释,观察实验,模拟实验和演示实验都是生物实验的组成部分。实验可以培养学生的观察能力,提高学生的学习兴趣和发展学生的科学探究能力。     

生物实验教学要重视培养学生的观察能力

生物学科是一门以观察和实验为基础的自然科学,通过实验既可以提高学生的学习兴趣,加深学生对基础知识的理解,又能培养学生动手能力、观察能力、思维能力、创新能力以及分析解决问题的能力等,而观察能力是对学生进行实验能力培养最为基础的一种能力。在生物实验教学中,进行单纯的观察实验,已占绝大部分的教学内容,而且观察贯穿于全部实验过程中。因此,在生物实验教学中,必须注重培养学生全面、科学、有序的观察能力。是一个重要的科研课题。     

浅谈高中物理教学中如何培养学生能力

教学中要重视概念和规律的建立过程,要切实培养提高学生的理解能力。要通过观察现象,观看演示和学生自己做实验,培养学生的观察能力和实验能力。要通过概念的形成,规律的得出,模型的建立,知识的运用等,培养学生抽象和概括,分析和综合、推理和判断思维能力以及科学的语言文字表达能力和口头交流能力。要培养学生运用数学处理问题能力,以及获取新知识和创新能力等。     

穿越十万年为地球生命史造像

<正>2004年起,美国摄影师蕾切尔·萨斯曼(Rachel Sussman)与生物学家一起周游世界,搜寻并拍摄在地球上持续生活了2000年乃至更长久的生物。如今她已经拍摄了将近20种不同类型的古老生命,包括灌木丛、西伯利亚真菌和长得像巨型大脑的圆顶珊瑚。自然和人类千万年来的历史,就隐藏在这些生物体内,它们都是生命史的缩写。     

化学教学中如何实施实验探究性教学

实验探究的教学是以实验选题为中心主题的探究教学。在化学教学实践中师生可以在课堂授课内或课堂授课之外,挖掘实验中的新内容,发现问题,提出疑问。在实验的基础上,通过观察、分析、比较、抽象、概括、归纳等科学方法,对某些化学反应实质、现象以及化学实验装置从多角度、多层面做深入的研究探索,进行探究其规律的学习,有力地解释客观事实的实验属性,从而有效地强化学生的创新意识,拓展学生的创新思维,提高动手能力和实践创新能力。下面是实施实验探究性教学中的一些方法     

浅谈如何提高化学教学质量

化学是一门以实验为基础的学科。在教学中要引导学生重视化学实验,逐步培养独立观察的习惯,通过观察实验现象来说明物质的性质和变化规律,学会根据实验结果书写化学方程式,学会用实验验证化学定律,学会用实验方法鉴别物质,通过实验让学生掌握实验的基本操作．用化学语言描述化学现象等。     

浅谈生物实验教学中能力培养

生物学是一门以观察和实验为基本研究方法的实验科学,许多生物现象只有通过实验才能得到解释,各种生物体的结构必须通过实验才能观察清楚。实验教学在生物课程中的地位非常重要。在生物学的教学中,必须重视对学生的实验能力的培养。     

初中物理教学中的实验处理

物理学是一门以观察和实验为基础的科学。在《全日制义务教育物理课程标准》中明确：物理学由实验和理论两部分组成。在义务教育阶段要使学生经历基本的科学探究过程,学习科学探究方法,而物理学实验是人类认识世界的一种重要活动,是进行科学研究的基础。实验不仅是建立物理概念和规律,理解和掌握物理知识不可缺少的环节,还能培养学生的观察能力、思维能力、探索精神以及良好的学习方法。故教学过程中实验的处理恰当与否关系到一堂课,甚至是整个物理教学的成败。     

高中物理教学之我见

观察是信息输入的通道,是思维探索的大门。敏锐的观察力是创造思维的起跑器。观察能力是学生学习能力的重要组成部分,也是学生的重要心理特征之一。可以说,没有观察就没有发现,更不能有创造。一切科学的新发现、新规律,都是建立在周密、精确、系统的观察基础之上的。物理是一门以观察和实验为基础的学科,所以物理课肩负着培养学生观察能力的重要任务。     

如何通过化学实验教学培养思维能力与操作表达能力

<正>化学是一门以实验为基础的科学,化学实验不仅能提供给学生认识化学变化规律的感性材料、揭示化学现象的本质,也能启迪学生的科学思维、养成良好的科学方法,同时还能培养学生从化学的视角观察社会和生活的科学意识。在化学课堂教学中重视实验,以化学实验为重要手段,帮助学生掌握基础的化学知识规律,形成化学概念,以达到培养和提高综合能     

生物实验中实验与收集证据能力的培养

生物学作为一门以观察和实验为基本研究方法的实验科学,必须重视对学生的实验与收集证据能力的培养,才能全面提高学生的能力。在生物实验教学中,可根据学生不同的年龄特征和心理特征,采取不同的组织形式,循序渐进地培养学生的实验和收集证据的能力。通过探究活动,学生对探究的手段,使用证据的规则,形成问题的方式,提出解释的方法等一系列问题都有了亲身的体验促进学生科学素养的有效达成。     

浅谈引导学生进行生物探究性实验

生物课程中科学探究实验活动是学生积极主动地获取生物学科学知识,领悟科学研究方法的一种主要形式。生物探究性实验凭着它本身具有的生动、直观、形象、鲜明的特点,激发和满足了学生的好奇心。在教学中,教师应积极引导学生主动参与、乐于探究,逐步培养学生收集和处理生物学信息的能力以及合作与交流的能力。     

浅谈探究性高中生物实验教学

科学探究是学习生物学有效的途径之一。它有助于学生形成对生命世界的正确认识、对科学本质的理解和对生物学规律的领悟,应作为高中生物学教学的基本内容和方法。设计一个基于探究的实验活动对于一般的实验教学来说。只要能在两方面加以改变,就可以将验证式的实验转变成开放性探究实验。