如何做好初中数学的培优补差工作

培优补差工作不仅是学校的一项常规管理工作,更是初中教师教育教学中的重要内容,做好培优补差工作也是提高教师教学效率最有效的途径,那么如何做好初中数学培优补差工作呢？现在我谈谈自己对这个问题的几点认识。一、正确理解认识培优补差的意义和作用培优补差是初中数学教学工作中的一个重要环节,是能适应学生个别差异、贯彻因材施教原则的一个重要措施,它是上课的一种补充形式,但又不是上课的继续和简单的重复;培优就是对学有余力的、学习成绩比较突出或有数学天赋和潜质的学生,通过有目的、有计划、有组织地辅导和培训,特长得到进一步发展,使他们的数学成绩更加优秀,成为具有创新能力的拔尖人才;扶困就是对学习数学有困难且学习成绩和学习能力较差或个人身心、思想品德、行为能力较差的学生通过有计划、有组织、有目的地辅导和帮助,使他们能够更加身心健康,数学学习成绩也不断进步,激发他们的数学学习兴趣,提高他们的数学学习能力,逐步养成较好的生活和行为习惯。通过培优补差,我不仅可以巩固和提高学生在课堂上所学的知识,及时发现和培养有数学天赋和潜质的学生;同时通过培优补差,从多种渠道获得了各类学生的反馈信息,及时发现、反馈教育教学中的优势与不足,并及时不断地加以改进、不断地自我提高,这对于自身的数学教育和教学起到了很好的促进作用,对我的数学教学水平的提高也是一副很好的催化剂。     

浅析新课改下数学游戏在初中数学教学中的价值分析

新课程标准下,初中数学教学应从学生的具体实际出发,建立并引入一套与数学知识密切相关的数学游戏,提高数学教学中的趣味性和娱乐性,在遵循学生学习数学的心理规律的基础上,适当运用数学游戏,激发学生对数学的学习兴趣,启发学生的数学思维能力,从而获得学习兴趣。本文针对现今初中学生学习数学的具体实际,分析数学游戏的教学价值,提出合理有效运用数学游戏,发挥其激发学生兴趣的作用,从而优化教学方式,提高学生的学习成绩。     

高中数学学困生转化之我见

学困生指学习困难的学生,他们在基础知识和基本技能方面的基础较差或很差,以至于使继续学习或深造产生困难的学生。学困生由于学习成绩较差,学习进步不大,对学习容易产生逆反的情绪。如何转化学困生,是提高整体教学水平的一大关键问题。要想提高教学的质量,就必须加强对学困生的帮助和指导,使学困生的水平得到提高。本文就我在帮助学困生学好数学的过程中的一些做法谈一谈。     

让学生主动地学习数学

在新课改的形势下,我们数学教师如何来提高初中数学的教学质量呢？这又是摆在我们广大数学教师面前的又一课题。根据近几年的教学实践,我认为可从以下几方面入手。
　　一、制定符合学情的教学方案
　　我们在教学中要从学生的学情出发制定符合学生实际情况的教学方案。只有这样才能搞好初中数学的教与学。学情,是学生学习知识、形成技能、发展智能的客观过程。它又可分为本质学情和具体学情。本质学情指的是学生学习书本知识的实际情况;具体学情指的是一个学生或一类学生甚至一个班学生的学习活动中所反映出来的比较稳定的具体的学习特征。教师在钻研教材、按新课标要求进行备课时应根据学生的学情基础设计教案,突出重点、抓住关键、解决难点,克服教学工作中的主观盲目性。     

谈初中数学总复习

初中数学总复习是完成初中三年数学教学任务之后的一个系统、完善、深化所学内容的关键环节。重视并认真完成这个阶段的教学任务,不仅有利于升学学生巩固、消化、归纳数学基础知识,提高分析、解决问题的能力,而且有利于就业学生的实际运用。同时是对学习基础较差学生达到查缺补漏,掌握教材内容的再学习。因此有计划、有步骤地安排实施总复习教学是初中数学教师的a基本功之一。     

浅谈初中数学后进生转化策略

刚升入初中的学生,由于学生个体差异、初中数学教材实践性增强,教学要求、学习方法的改变等因素。学生两极分化的现象日益严重,后进生转化困难。如何引导数学后进生提高学习成绩和效率,是初中数学教育的一个重要课题。     

微课在小学数学培优补差中的应用探析

<正>随着我国教学方式的持续优化,在课堂教学过程中微课受到了广泛运用。微课具备一定的多样性、趣味性、交互性以及灵活性等特点,对传统教学中存在的缺陷做到了很好弥补。其为学生构建了轻松活跃的学习氛围,有利于学生实现全面发展。在小学数学的实际教学中微课的应用具有广阔的空间,并且有利于根据学生的具体状况,合理地运用微课有针对性地开展教学,进而使学生取得进步。一、微课在小学数学培优补差中的应用现状微课是全新的教学模式,大部分教师虽然对其有了一定的认可,     

初中教学中数学思维能力培养方式探析

初中数学教学是对学生数学能力的进一步开发,也是学生学习更高阶数学的基础条件,数学思维能力对学生学好数学有重要作用,也是初中数学老师教学工作的重点。如何在初中数学教学中培养学生的思维能力是老师教学的工作内容之一,本文则对初中数学教学中数学思维能力培养的几种方法进行详细探讨,从而培养学生学习数学的思维能力。     

情景创设在初中数学课堂的应用策略

在现代初中数学教学的大环境下,初中学生正处于叛逆期内,不易服从管教,教师若沿用过去的讲授制教学方法,必会使学生学习的积极性大打折扣。因此可以采用情境创设的模式,通过创设有生活化的数学情景;在初中数学中创设相应的问题情景;创设导入性数学情景这几大关键方面,来不断加强学生的学习兴趣,提高他们的数学素养。     

浅谈科学的数学教学方法

在初中数学的教学中,我根据教育改革的发展方向,不断研究新的教学方法,提高教学效率,传统的教学往往是一支粉笔和一张讲台,基本上是老师讲,学生听,很少有数学活动进行,而数学教学是数学活动的教学,是师生交往、互动、共同发展的过程．是教学的重要组成部分。学生在活动中一方面能充分展示他们的才能;另一方面能促进学生与学生之间合作学习。学生是数学学习的主人,教师是学生数学学习的组织者、引导者和合作者。     

分层教学法在初中数学中的应用探讨

当前初中教育中,学生数学成绩两极化较为突出。初中数学新课程标准要求,教学要面向全体学生,要以提高全体学生的学习成绩,促进全体学生的发展为目标。这就给教师的教学提出了新挑战。从根本上来分析,分层教学其实是一种既面向全体,又因材施教的教学模式。如果能够在初中数学教学中融入分层教学,不仅能推动初中数学教学质量的发展,更能够每一个学生的综合数学能力获得提高。本文就此探讨了分层教学法在初中数学中的应用。     

把每个学生都培养成才

在教学的过程中,学生的各种因素都不同,所以出现参差不齐的情况,为了搞好教学,确定不同的学习目标,提出不同学习要求的教学方法。数学课堂分层教学法无疑是对数学教学方法的积极探索,也是对传统数学教学方法的发展。近年来,我在初中数学课堂中对分层教学法进行了有益的尝试,下面就初中数学课堂分层教学的实践模式的操作谈谈几点浅显的看法。
　　学生的分层
　　在初中数学课堂分层教学法的实践中,对学生进行合理分层是前提。新生的分层以学生入学成绩（小学毕业会考成绩）为主要依据,其他学生主要应根据学生上一学期的具体学习情况和单元、其中、期末考试成绩,同时,分层时特别要重视对学生作全面调查分析,综合考察学生的学习态度、意志品质、智力能力和课堂表现等。分层时磁带用学生自报和老师考察相综合。全班学生分为若干层,一般分为三层比较适中。即第一层是优生,第二层是中等学生,第三层是学困生。各个层次的学生数视情况而定,不宜按一个比较固定的数目来安排各个层次的学生数。     

营造数学学习氛围 转化学生厌学数学思想

和初中数学相比，高中数学的内容多，抽象性，理论性强，加上学生个体差异、教材内容的加深、教学要求的提高、学习方法的改变、外界因素的干扰等多方面的原因，学生在数学方面厌学尤为突出，基础差，上课不专心听讲，精力不集中、反映迟钝，接受能力差、平时作业靠抄袭来完成任务，考试经常挂红灯、学习方法不得当、学习没有积极性等等。面对这样的学生，我们教师肩上的担子很重，因此上好每一节数学课是问题的关键。本人就结合几年来的教学经验谈谈自己的一些看法。     

新课改下转化数学学困生之我见

学困生,是对学习困难学生的简称,也就是指学习成绩在班级中处于中等以下的学生。《新课程标准》指出,要关注学生的个体差异,使每个学生都有成功的学习体验,得到相应的发展。其中包括“学困生”,他们智力水平正常且没有感官障碍,由于生理、心理、教育行为,环境等多种原因出现知识断层,对数学学习感到困难,计算较慢,正确率低,记忆力弱。对数学学习缺乏兴趣,上课注意力分散,课后不复习功课,从而学习成绩明显低于同年级学生,不能达到预期目的。因此,关注数学学困生,带领他们走出困境,是每位老师的天职。     

物理教学中如何培养学生的主动性

对物理课堂教学而言,初中是学习的起点,是学生奠定学习基础,养成良好习惯的关键时期。作为初中物理教学教师,必须在心理上和实际行动上对学生给予足够的重视,培养学生的兴趣,提高学生学习的积极性。鉴于此,本文主要探讨了初中物理课堂教学中提高学生学习积极性的主要途径,希望对改善初中物理教学水平,提高初中生物理学习成绩能够有所帮助。     

初中数学分层教学探究

初中数学教学现状就是学生学习成绩分化严重。多数数学教师在教学教育过程中,面对学习基础、接受能力和学习习惯差异较大的状况困惑无策,形成目前教无信心,学无兴趣,学无所得的不良局面。分类推进教学则充分考虑了学生之间的差异,为不同的学生均创造成功的机会,激发学生内在的学习动力。     

浅谈初中数学教学中对学生应用能力的培养

对于数学教学而言,最为重要的是对学生对于所学知识应用能力的培养。初中数学中应用题一直是学生学习的重点和难点,因此,初中数学教师要采取相对灵活的教学方法来消除学生对于应用题的畏惧心理,逐渐培养学生对于数学的学习兴趣,从而提高数学教学效率。本文从分析初中数学教学困难的原因出入手,提出提高学生数学成绩,培养学生服应用能力的有效方法,从而提高数学教学效率。     

试论在初中数学教学中素质教育的渗透与实施

传统的数学教学比较侧重于对知识理论、解题技巧和方法的学习,而忽视了对学生掌握数学学习方法的培养和训练,从而在一定程度上降低了数学教学的质量和效益。在初中数学教学中渗透素质教育是当前数学教育工作的重点。本文通过分析在初中数学教学中渗透素质教育的重要性,提出良好渗透素质教育的途径和方法,从而提高教学质量。     

关于初中数学习题教学的反思

数学习题是学生巩固和探索知识的重要途径,初中数学教学中开展习题教学对提高学生解题能力和学习能力具有重要的作用。下面就以自己在初中数学教学中的体会,探讨如何通过数学中的习题教学提高学生的能力。     

初中化学教学刍议

初中化学教学是化学科目的基础教育阶段。学生要想学好化学，必须从初中抓起；教师要从培养学生学习化学的兴趣入手，激发他们的求知欲，提高课堂教学效率，引导学生突破初中化学课时少、任务重、内容分散及有些概念极易混淆等矛盾，使初中学生更好地掌握化学基础知识和基本技能，开发他们的智力，培养他们灵活运用化学知识独立解决问题的能力。