课改理论在小学语文中的应用

在语文课堂中培养学生的各种不同的智能,提高学生的智能水平,是语文教师需要研究的课题,也是所有教师的责任。现就结合我的语文课堂和语文实践活动,谈谈我对多元智能理论的理解和实践。一,走下讲台,和每个学生做真正的朋友。每个学生都有其智能优势,每个学生都是可育之才。我们应当关注的不是哪一个学生更聪明,而是哪个学生在哪些方面更聪明。班级里没有“后进生”的存在,每个学生都是独特、出色的。在日常的教学工作中,时刻提醒自己,不能流露出对任何一个孩子的歧视,任何一个孩子都不容忽视,不能用一把尺子来衡量学生,我要和每个学生交真正的朋友。那怎样挖掘每一个学生的学习需要呢？“语言智能、数学智能、空间智能、运动智能、音乐智能、人际关系智能、自然观察者职能。”这八大智能都应用于创造发明。我相信,即使学习上暂时很落后的学生,也总会有他的特长。     

生活化教学理念在高中历史教学中的应用研究

在高中学科体系中,尤其是文科体系中,历史是重点学科。我国人类历史具有极强生命力,在过去诸多年中,因高考束缚、应试教育限制,高中生对于历史学习,已远离历史意义。而是将历史学科作为一门高考冲刺的副科,高中历史教学模式化、僵化现象严重。在历史教学课堂中,怎样让学生感受历史震撼性,延伸历史情感,是高中历史教学的重点研究课题。而生活化教学,是教师充分挖掘、利用生活的科学知识和生活内涵。在历史教学中,与生活实际问题相联系,进而达到学科教学生活化的目的。本文主要分析生活化教学理论在高中历史教学中的应用。     

关于新课改下高中历史教学的几点体会

随着新课程改革的深入,我们深入认识到高中历史实施新课程改革有利于激发学生学习的主动性、能动性和创造性;有利于培养学生通过基础知识技能的学习,形成自主构建知识结构网络和提高自我教育的能力;有利于通过教学活动实践,促进学生素质全面发展。在教学实践中,我们学习、理解和贯彻新课标的精神,了解新课程改革的特点,挖掘和利用新课程的有利因素,大胆开展新课标下高中历史教学实践的研究,本文笔者结合自己多年的工作经验,谈谈在教学中的几点体会。     

试论高中历史课堂教学中学生主体性的培养

不断培养学生学习的主体意识是赋予广大高中历史教师的神圣职责。本文认为在高中历史教学课堂中,要培养学生的主体性,可以从不断更新教师教育教学观念、激发学生学习兴趣、提高学生探究能力等方面进行。     

高中历史教学中学生自主学习模式的研究

近几年来,随着社会经济与科学技术的飞速发展,我国教育事业取得了越来越多的成就。新课程改革要求教育者要注重培养学生的自主学习能力,让学生热爱学习、学会学习、主动学习。因此,在高中历史教学当中,教师应当要积极引导学生开展自主学习,充分提高学生的自主学习能动性,发挥出学生在学习当中的主体地位,让学生得到综合素质全面发展。本文主要针对高中历史教学中学生自主学习模式的开展进行研究,以期能够对其教学工作有所助益。     

农材高一历史教学方法初探

教学方法是教师和学生为了实现共同的教学目标,在教学过程中运用的方式与手段的总称。无论在教学理论还是在教学实践中,教学方法都占据着十分重要的地位,教学方法在一定程度上是学生思维方法的榜样,教师的教法制约着学生的学法,对于学生智力的发展乃至人格的形成都具有重大的影响。教学方法是完成教学任务、实现教学目标和提高教学质量的关键所在。本文试图通过对农村高中历史教学的现状分析,探索改变传统历史教学的方法,总结出适应新课标的学习历史的方法。     

试论合作学习理论在高职高专英语教学中的运用及策略

合作学习理论是一种新的教学理论和教学方法,在高职高专英语教学中的运用具有重要的作用,它能够引起学生的学习兴趣,提高学生的课堂参与度、英语应用能力和教学效果。文章结合高职高专英语教学的实际情况,主要介绍了合作学习理论在教学中的具体运用,并通过阅读课程作为具体实例,分析了运用效果。实践表明,合作学习理论适应了高职高专英语教学的实际情况,将来值得进一步推广和运用。     

基于游戏理论的高职英语课堂教学研究

高职英语课堂教学中运用游戏理论教学,有利于激发学生学习动力,提高自信心,提高学习效率和学习主动性。文章从游戏理论教学的意义和理论依据,明确提出若干设计原则及实践课堂注意问题,着重讨论了游戏理论用于高职课堂教学中的研究,旨在于对如何更有效的高职英语课堂中提高学生英语综合应用能力的途径做一番有益的研究探索。     

浅谈新课程理念下高中历史教学的四大原则

正新课程条件下高中历史教学的基本理念是:以课堂教学为主阵地,培养学生积极的学习态度、有创意的学习方式、较强的学习能力和良好的学习品质。本文试结合组织教师开展高中历史新课程实验的实践,就落实上述理念谈四个基本原则。一、科学性原则历史是一门科学。既然历史是一门科学,就需要历史教师去准确、科学地传授。当然,要想准确地传授并不难办,照本宣科就能做到。关键是照本宣科式的教学丧失了历史知识的无限兴趣,丧失了教学过程灵活的方法,丧失了历史教     

天生其人必有才,天生其才必有用

多元智能理论认为:人至少同时具有八种智能。每个人都有某方面发展的潜能和机会,也都有自己相对的优势智力和弱势智力,因此要"重视发展每一个学生的智能优势,挖掘每一个学生的智能潜力,满足每一个学生的学习需求,促进每一个学生的发展"。结合当前中学语文教学的现状和实践探索,以及本人在语文教学中的实践思考以及一些尝试,本文试图就多元智能与语文教学整合的一些途径与方法浅谈点滴体会,抛砖引玉,以期对中学语文课程改革与教学有一定的借鉴作用。     

浅谈高校思想政治理论课实践教学模式研究

面对高压力的社会就业问题,各高校培养人才的目标已经转向职业导向的教学目标,要求学生在掌握扎实的专业知识的基础上,还要提高学生的实际操作能力,实践教学已经成为高校教学的核心环节。高校思想政治理论课作为各专业学生的专业必修课,开展实践教学可以增强思想政治理论课程教学的感染力,调动学生的学习积极性,并使学生在实践中提高分析和解决问题的能力。本文从当前高校思想政治理论课程实践教学中存在问题进行分析,探索提高实践教学的效果的有效方法和手段,从而提高教学效率。     

高中历史教学之我见

阅读能力是指学生独立地阅读书籍的能力。它是学生最基础的学习能力。历史教学中教学生学会读书,学会阅读历史是教学中不可缺少的重要环节,在高中历史教学中,要积极引导学生明确阅读目的,确定阅读目标,指导学生在阅读中了解历史课文结构,提高教学效果。本文就高中历史教学中学生阅读能力的培养谈谈自己的认识。     

如何做好初中和高中历史教学的有效衔接

<正>高一历史难教难学,一直是困扰着教师和学生的问题。表面上看,高中历史是对初中历史知识的复习和强化,难度似乎不大。殊不知,很多刚进入高中的学生反映高中历史一学就会,一用就错,一放就忘。高一历史难,难就难在初高中历史衔接出现的"台阶"。如何搞好初高中历史教学的衔接,使学生尽快适应高中历史教学特点和学习特点,就成为摆在高一历史教师面前的首要任务。综合而言,在初高中历史教学衔接上存在的问题,大致可以概括为以下三个方面:首先,学生自身的问题。学生在学习高中历史中暴露的问题,     

浅谈高中历史教学如何激发学生的积极性

正在素质教育逐渐深入的过程中,高中历史教育也受到越来越多的重视。在教学中,教师要努力提高教学质量,激发学生对历史的学习热情,使他们对历史学习产生兴趣,积极主动地进行知识探究。教师要根据高中历史学科的特点进行教学设计,采用丰富多彩的教学方式来吸引学生的注意力,使他们通过学习不断提高历史综合能力,并学会运用历史知识看待和分析问题,使历史课堂充满活力,实现高效的教学。一、用新的教学理念来进行教学,体现学生的主体作用     

历史教学要适应社会发展的形式

我们如果把高中历史课设计好的话,有利于通过教学活动实践,促进学生素质全面发展。所以在教学实践中,我们学习、理解和贯彻新课标的精神,了解新课程改革的特点,挖掘和利用新课程的有利因素,大胆开展新课标下高中历史教学实践的研究,也获得了一些经验和体会。一、创造民主的课堂氛围营造民主公平、和谐融洽的学习氛围,是开展教学活动的必要条件。教学活动必须以教师与学生、学生与学生之间的交往活动为载体。新的课程改革要求教师在教学活动中既要着力于学生认知水平的提高,更要着力于引导学生养成良好的学习态度、激活学生善于自主学习的内驱动力,从而形成情感     

多元智能与物理教学策略

物理知识是许多现代科学技术的基础,学生在学习物理过程中得到的能力锻炼也是其它相关学科所需要的。在学习物理中,学生需要发展和培养多种智能,而不仅仅是传统观念中的语言智能、空间智能和数学逻辑智能。本文借鉴多元智能理论,从优化课堂教学、发展学生的多元智能的角度对教学工作提出了一些建议。     

高中历史教学合作学习的意义问题及对策

随着新课程标准的实施以及课程改革的深入，高中历史教学该如何让学生由“要我学”转向“我要学”，即由被动学向主动学转变，从而增强教学效果呢？改变学生的学习方式、让合作学习贯穿于整个课堂教学过程中是切实可行的方式。但是，由于合作学习是一种全新的教学模式，在教学实践中又走向了另外一个极端。怎样做到真实有效的“小组合作”，本文浅谈笔者的看法。     

有效教学高效课堂——浅谈高中历史有效课堂教学策略研究

新课程改革已推行多年,我国的高中历史教学也取得了较好的成绩,初步实现了由应试教育向素质教育的变革。然而,新课程改革大大压缩了高中历史教师在课堂的授课时间,也不允许教师给学生安排过重的教学任务,而是要求教师提高单位时间利用率,切实提高教学效率与教学效益,这给许多教师带来了困扰。本文将就这个问题,从以学生为学习主体、构建知识体系、重视学生的疑问、高效记忆、科学评价等角度提出落实有效教学的具体策略,以此打造高效课堂,促进高中学生对历史知识的学习。     

高中历史教学中的研究性学习

在高中历史课程的教学中,研究性学习能够起到很好的教学辅助作用。教师首先要不断革新自己的教学模式与教学理念,同时,要不断深化学生的自主学习能力,并且引导学生们更多的关注社会时事及热点问题。本文对此进行了分析研究。     

高中历史教学之我见

在教学中教师应该采取有效的教学方法。激发学生的学习兴趣和求知欲,让学生在学习中快乐起来,在学习中体验生活和提高自身的素质。在高中历史的教学实践中,笔者深刻的体会到,运用情境教学可以唤起学生的学习兴趣,促使学生积极、主动地学习,并达到“教”和“学”的和谐统一,从而收到良好的教学效果。