幼儿园区域游戏中教师的观察与指导策略

<正>区域游戏作为幼儿室内游戏的主要形式,对集体活动的承接、创造性游戏的探索等有着积极的推动作用。幼儿是以有能力、有自信的学习者和沟通者的身份成长的。在这一过程中,教师要做好幼儿学习和游戏的忠实的记录者和观察者,并提供科学、有效的指导,更好地促进幼儿的发展。     

略谈幼儿园游戏教学的有效性

游戏是幼儿的天性,是幼儿出于自己的兴趣与愿望、自发自愿主动进行的活动,幼儿的生活就是游戏,自主性是游戏的主要特点。作为教师,我们要提高游戏教学的有效性,通过游戏来促进幼儿身心全面和谐发展。一、对游戏进程的有效引导在游戏中,教师注意对整     

融入游戏,点拨升华

游戏是对幼儿进行全面发展教育的重要形式,幼儿园以游戏为基本活动,因此,教师如何指导幼儿游戏就显得尤为重要。教师指导游戏就需要参与到幼儿的游戏当中去,参与的目的是引导幼儿继续游戏,促进幼儿游戏向高一级水平发展,从而提高游戏质量,促进幼儿社会性发展。那么教师如何融入幼儿游戏?就是很值得研究与探讨的问题。     

快乐播报——家文化背景下的游戏评价

正自主性游戏评价是指在科学地、全面地收集、整理、处理和分析自主性游戏相关信息的基础上,对自主性游戏的环境、参与者等诸要素作出价值判断的过程。回归快乐游戏评价的形式很多,在游戏评价中,我们将主动权交给幼儿,结合"家文化",让幼儿进行快乐的播报,快乐作为强化剂促进幼儿去游戏,敲开了幼儿的快乐之门,让每个幼儿在游戏中快乐的畅游。我国著名的教育家陈鹤琴在其著作《儿童心理之研究》中所     

建构游戏的创新实践：幼儿社会性高质量发展之道

<正>建构游戏是一种创造性的游戏，是幼儿根据自己的生活经验，以想象力为中心，主动地、创造性地反映周围现实生活的游戏，因其实践性强、同伴合作机会多、与生活经验结合紧密，成为促进他们社会性发展的基本途径。基于此，我们将理论与实践相结合，对阳台建构区进行了创造性改造，让生活和社会形态融入建构区游戏与环境中，从而创新建构游戏，有效促进了幼儿的建构能力提升与社会性的高质量发展。     

游戏精神视域下幼儿绘本阅读组织与实施

<正>绘本是幼儿园中最常见的教育材料之一,是阅读区活动的主要载体。对于幼儿来说,绘本能够有效吸引幼儿的注意力,激发幼儿的兴趣,能够在阅读能力、学习品质等方面促进幼儿的发展。游戏是幼儿园最常见的一种活动,具有丰富的包容性,能够与其他活动进行融合,促进幼儿的发展。《幼儿园教育指导纲要》指出:“幼儿园教育应尊重幼儿的人格和权利,尊重幼儿身心发展的规律和学习特点,以游戏为基本活动,保教并重,关注个别差异,促进每个幼儿富有个性的发展。”对此,在绘本阅读的过程中,幼儿教师可以将趣味游戏纳入绘本阅读活动中,促使幼儿在展开趣味游戏的过程中获得良好的阅读体验。下面,笔者就结合自身工作经验,对于如何在游戏精神指导下组织和实施幼儿绘本阅读活动进行深入地介绍。     

地方传统游戏与幼儿园教育的融合研究

<正>中华优秀传统文化内容丰富,博大精深。作为中国传统文化重要组成部分的地方传统游戏,具有浓厚的趣味性、独特的民族性等特点,是幼儿园课程游戏化的重要资源。将地方传统游戏与幼儿园教育相结合,不仅能够促进幼儿身心健康发展,还能丰富幼儿的经验和认知,不断提升幼儿园教育质量,促进幼儿全面发展。     

快乐“分区”助幼儿健康成长

《纲要》指出:幼儿园必须把保护幼儿的生命和促进幼儿的健康放在工作的首位。在幼儿园的体育活动中,我们不仅仅只局限于课程中的体育活动,而是在晨间还开展了"快乐五分钟"以及相同年龄段混班的"分区体育活动"。我园的分区体育活动,是根据不同年龄段特征设计的体育活动。我们根据不同的身体发展目标,分成了滑梯区、球类区、投掷区、钻爬区、平衡区、跑跳区、小车区、力量区八大区域,游戏时幼儿根据自己所选择的区域进行混班游戏。它并不是单纯的传授技能,也不等同于一般的身体锻炼,而是一种全方位的教育,最终能够促进幼儿的全面发展。     

在游戏中发展幼儿的数学能力

数学能力是人类智能结构中最重要的基础能力之一。人类优秀的数学能力不是天生的,而是后天系统的科学训练的结果,其中最重要的就是在数学能力发展的关键期得到理想的训练。游戏是促进幼儿数学能力发展的有效途径之一,它是把幼儿的学习寓于游戏活动之中,以便对数或形     

浅谈如何让游戏更好的成为幼儿表现自己的舞台

正游戏是幼儿的基本活动,它是能让幼儿获得快乐的、满足需要和愿望的、自发的、不同寻常的一种行为。幼儿心理学研究也表明:游戏是促进学龄前儿童心理发展的最好活动形式。在游戏活动中,儿童的心理过程和个性品质发展能够得到更快地发展。而幼儿在游戏时又离不开教师的指导,那么教师应该怎样去指导幼儿才能充分发挥游戏的作用,才能更好地去展示游戏自己的舞台呢     

瓶瓶罐罐“总动员”——例谈生活教育理念下亲子互动课程的构建

<正>生活中“处处是宝”,处处都是幼儿探索的“课程”。本文利用家庭中废旧饮料瓶,通过涵盖科学、音乐、美术等多个领域的亲子游戏活动,引导家长在日常生活中借助身边的材料,和幼儿一起灵活地开展游戏活动,突显“生活即教育”课程理念,以此增进亲子感情,促进幼儿全面地发展。     

幼儿园户外混龄分区运动的组织与指导策略探究

<正>杜威的哲学教育观认为“身体的发展是儿童积极探索室内外世界的一种途径,儿童参与越多的身体活动,就越能进一步促进认知和社交的发展”。户外混龄分区运动游戏,既为幼儿提供了锻炼多种运动技能的机会,又为不同年龄段幼儿之间提供了交往和相互学习的机会。C幼儿园在课程游戏化理念指引下,充分利用户外活动空间,开辟了攀爬区、平衡区、球类区、投掷区、大型器材组合区等十个运动区域,     

自然 自由 自为——田园理念下幼儿游戏组织的探究

游戏是幼儿的天性,是幼儿出于自己的兴趣与愿望、自发自愿主动进行的活动。田园教育是回归自然的教育,即为幼儿创设一个具有田园气息的、自由宽松的、和谐安全的游戏环境,充分发挥幼儿的天性,让他们自由自为的游戏,促进幼儿身心全面和谐的发展。     

深度学习视角下大班建构活动中师幼互动的研究

<正>深度学习强调发展幼儿的社会能力、培养幼儿的问题解决能力以及帮助幼儿养成积极思考问题的能力，这些能力都是未来社会关注的关键技能。因此，深度学习对幼儿的终身发展具有重要的作用。建构游戏具有操作性强、综合性强、互动性强、自主性强等特征，能够为幼儿提供了一个“做中学”的实践与合作的平台，推动幼儿深度学习。建构游戏作为幼儿园中必不可少的区域游戏的一部分，不但可以促进幼儿精细动作和手部肌肉的发展，而且对幼儿空间思维能力和问题解决能力的发展都起到了促进作用。     

“玩味”课程下幼儿园户外混龄游戏的实施策略

<正>游戏是幼儿认知世界、获取知识的主要途径之一,而游戏材料是激发幼儿参与游戏活动兴趣的重要物质基础,它能够让幼儿获得丰富的学习体验和认知体验。近年来户外混龄游戏模式在幼儿园教育过程中得到了广泛的应用,它能为幼儿营造活跃、有趣的游戏氛围,通过自然和谐的方式解放幼儿的天性,激发幼儿的学习兴趣和探索兴趣,培养幼儿的能力,促进幼儿全面发展。     

在游戏中快乐成长

游戏是儿童早期特有的一种学习方式,是幼儿的主要活动,最能促进幼儿心理发展,它寓教于乐,使教学活动生动活泼,妙趣横生,深受幼儿喜爱。尤其是小班活动的设计与组织,更应多采用游戏的形式和方法,用简单的游戏情景贯穿于活动的始终,使幼儿     

小议民间游戏与幼儿园体育活动的融合——以民间体育活动《好玩的毛纱筒》为例

正民间游戏具有很强的趣味性与教育意义,在今天的幼儿教育中仍然具有非常重要的作用。近年来,我们将民间游戏作为一种有益的教学资源灵活、创新地融合于幼儿园的体育活动之中,实践证明:在幼儿园中合理、创新地开展民间游戏,加强民间游戏与体育活动的融合,不仅能满足幼儿的需要,更能充实幼儿的生活,促进幼儿全方位和谐地发展。     

在一日生活中促进幼儿游戏的自然发生

<正>游戏是幼儿生活与教育的基本实施途径。《幼儿园教育指导纲要（试行）》中指出：“教师要坚持以游戏为幼儿的一日基本活动,运用小组、集体或个别等多种活动形式,激发幼儿的探究欲及学习兴趣,最终养成幼儿良好的品格与行为习惯,达成促进幼儿全面发展的目标。”因此,教师应将各领域有机联系,相互渗透,注重综合性、趣味性、活动性,寓教育于游戏之中,全面促进幼儿课程在游戏化建设中多元发展。     

幼儿自发性学习活动的研究和实践——以“金科直播间”为例

<正>幼儿是主动的学习者,是以自己的方式建构对周围世界的理解。游戏是幼儿认识世界的主要途径,是幼儿的主要学习方式。在游戏中,教师要采取有效策略,激发幼儿自主学习的兴趣,支持幼儿的自主游戏,促进幼儿全面发展。本文通过“金科直播间”案例,和大家分享这方面的体会。     

幼儿园区域游戏的策略

区域游戏是幼儿园主要活动之一,对幼儿的身心发展起着至关重要的作用。如何组织区域游戏活动,将教育内容和教育环境、教师的任务、幼儿的活动、幼儿的发展整合在一起,让其发挥最大效益,促进幼儿身心多方面和谐发展,是值得我们当前探讨的一个重要问题。