浅谈初中数学后进生转化策略

刚升入初中的学生,由于学生个体差异、初中数学教材实践性增强,教学要求、学习方法的改变等因素。学生两极分化的现象日益严重,后进生转化困难。如何引导数学后进生提高学习成绩和效率,是初中数学教育的一个重要课题。     

浅谈初中英语阅读教学

初中学生在英语学习中普遍存在阅读速度慢、理解能力差等问题,而阅读是英语学习中的重要组成部分,在各种英语考试中,阅读理解也占很大的比重,因此着力提高学生的英语阅读理解能力是英语教学中的重要课题。本文旨在分析影响初中学生英语阅读理解能力提高的原因并探讨如何提高初中学生的英语阅读理解能力,从而提升学生的语言运用能力。     

高一数学教学的几个重点

初教高一时,深感高中教材跨度大,知识难度、广度、深度的要求大幅度提高。这种巨大的差距,使刚从初中升到高中的学生一下子无从适应,于是在学习能力有差异的情况下出现了成绩分化的现象。作为教师应该特别关注初高中数学学习方式的衔接,加强学法指导,引导学生阅读、归纳、总结,提高学生的自学能力。     

试论中学数学后进生成因及对策

在实施九年义务教育后,所有的小学毕业生都无条件地升入初中学习,由于学生个体差异、初中教材内容的加深、教学要求的提高、学习方法的改变、外界因素的干扰等多方面的原因。学生两极分化的现象特别严重。在数学方面尤为突出。优生在不断减少,后进生在逐渐增多。如果教师不及时引导,定会导致一系列不良后果。我们教师肩上的担子很重,因此对后进生的转化是问题的关键。本人就结合几年来的教学经验谈谈自己的一些看法。     

浅谈初高中数学不同特点及学习对策

学生由初中到高中,角色没有很好转变过来,不能适应高中学习生活。,学习成绩有所下降,甚至过去的尖子生可能变为学习后进生。笔者结合高一实际,对初高中分化原因进行了分析,并就如何采取有效措施搞好衔接,全面提高高一数学教学质量进行实践,取得了良好效果。     

英语教学中如何培养学生的自学能力

初中英语教学大纲要求教师不仅传授知识,还要培养能力。现在的英语教学却侧重知识传授,忽视独立自主学习能力的培养,造就"低分低能"或"高分低能"残废学生。因此要改正教学方法,把传授知识与培养能力有机结合起来。教师要做学习能力的培养者在英语教学中,我们经常遇到这样的情况:有些学生学习了一年、两年甚至更长时间的英语以后,还要教师领读单词、句子,由教师逐句把课文译成汉语;不少学生只会读课文,遇到与教材难易程度相当的课外阅读教材,或是看不懂,或是阅读速度很慢;很多学生可以背诵某些句型,但是在说或写英语     

如何加强对数学学习后进生的转化

在数学教学实践中,我发现每个班都存在不同数量的后进生,其产生的原因也是多种多样的,概括起来大致有两种：一种是因为智力发展缓慢,认知水平低下,也就是先天智力方面的原因导致的;另一种是因为没有好的学习习惯和方法、学习目的不明确,也就是后天非智力方面的原因导致的。作为一名老师要让每一个发展水平不同的学生都能得到发展,那么转化后进生就显得尤为重要。而转化后进生的重要方法就是找出后进的原因,对症下药,因材施教。现在我就智力和非智力后进生如何转化,谈一点个人的初浅看法。     

初中地理地图教学法的拓展应用

在初中的地理教学中离不开对地图的应用,并且通过对地图的运用也有助于提高学生的地理知识。通过对初中地理教材的内容进行划分,可以将其中的地图类型分为自然、人文和综合三大类,而在实际的地理教学过程中,教师可以充分利用这些地图制定科学有效的教学方式,在原本的地图教学法上进行拓展,使初中的地理教学更加具有科学性。     

浅谈初高中数学的衔接教学

认真分析初中数学教师的授课特点、初中数学教材体系及学生现状,认真搞好初高中数学的衔接教学,让学生能在最短时间内了解高中数学学习特点,掌握科学的学习方法,确保绝大多数高一新生能成功完成由初中数学向高中数学学习的过渡,为以后高中数学取得优异的教学成绩打下坚实的基础,实现真正意义上的师生教学”双赢”!     

从“用教材教”到“用教材学”——谈创造性地使用数学教材

正"用教材教,而不是教教材"是新课程背景下,引领教师开发教材时用的频率比较高的一句话。教材为学生的学习活动提供基本线索,是实现教学目标、实施教学过程的重要资源。但教育的超前性与教材的滞后性永远是一对矛盾。叶圣陶先生曾说过:"教材只能作为课的依据,要教得好,使学生受益,还要靠教师善于应用。"。因此,教师要改变"用教材教"和"以教材为本"的旧观念,在理解教材编写意图的基础上,依据学生的实际情况生活经验及已有知识,     

《地理科学导论》及其学术基础

"‘地理科学导论’是一门使学生全面了解地理科学和初步掌握地理科学研究方法,力求培养学生的地理科学思维和地理科学能力的专业主干课程……具有其他课程无法替代的作用" (郑度, 《地理科学导论》序言,2009).课程的重要基础是教材特别是国家规划教材.自国家启动国家规划教材以来,在十一五期间出版了潘玉君教授等编著的"普通高等教育‘十一五’国家级规划教材"《地理科学导论》.同时,《地理科学导论》得到科技部创新方法工作(2007FY140800)资助,是国家自然科学基金课题"中国20世纪初叶以来地理思想研究(40761001)"主要成果.就其性质和内容而言, 《地理科学导论》不仅是国家规划教材,而且是地理学基础理论著作.     

浅谈初中英语阅读理解

<正>众所周知,听(listening)、说(speaking)、读(reading)、写(writing)四个基本技能。阅读理解是初中、高中、甚至研究生考试的重中之重。阅读理解,对于绝大部分的初中生来说,简直是一只"拦路虎"。笔者根据多年初中英语教学经验,总结了如何做好初中英语阅读理解的"五步曲"。1、带着问题读文章。学生在做阅读理解题时,一般有两种习惯(做法),读文章有两种:"看问题——读文章——解问题"与"读文章——看问     

对“体育后进生”进行转化教育的思考及策略

正在体育教学中"体育后进生"是客观存在的。所谓"体育后进生"是指体育品德和运动能力等方面的发展水平与体育教学不相适应,完成不了体育学习任务的学生。教学中怎样对"体育后进生"进行转化教育,是本文研究的课题。一、"体育后进生"的"个性"心理特点1.体育学习动力不足:他们对体育学习和锻炼的目的意义认识不清,对体育的兴趣仅停留在对结果的需求上。2.缺乏积极的情感体验:由于体型较胖、力量较差等原     

新课改下中学数学课堂教学方法探微

正随着新课程标准改革的逐渐实施,素质教育已经成为了教育事业最显著的标志,并以此形成了以学生为主体,教师为主导,全面提升学生个人素质能力的教学理念。初中正处于学生的一个认知形成的阶段,这一时间段的教学更加要注重学生的心理、行为准则的塑造,这就需要我们数学教师结合学生的性格、心理以及初中教学内容,寻找出适合初中生的数学教学的教学理念和方法。一、灵活处理教材,启发学生思考教材上的内容是一成不变的,要想检验一个教师的个人     

浅谈初中化学教学中后进生的转化

化学新课程的培养目标,是要让每一个学生学会健康地生活,学会学习,使他们具备适应现代生活所必需的化学科学知识,具有一定的科学素养,。深化教育改革,全面推进素质教育是我国教育发展的根本任务,要全面推进素质教育,大面积提高教学质量,就必须做好后进生的转化工作。本文笔者经过摸索和教学实践,针对后进生的特点,总结经验,进行了以下几个方面的探究。一、后进生形成的原因后进的原因有智力方面的,也有非智力方面的,     

提高语文学习能力，优化教学效果

语文是学习和工作的基础工具。如何在小学的基础上,正确理解和运用祖国的语言文字,具有基本的阅读、写作、听话、说话能力,养成学习语文的良好习惯,提高语文学习能力,是初中学生应该努力完成的任务。叶圣陶先生说：“语文方面的许多项目都要经过不断练习,锲而不舍,养成习惯,     

我们要注重培养学生的信息能力

面对着这样的学习现象,常常会产生几许无奈,但更多的是思索：为什么会出现这样的现象呢？作为从事初中信息技术教学的教师要改变这样的现象又该怎样做呢？分析了原因之后,要改变现有情况,我认为,作为教师我们现在可能还没有力量能够改变社会或家长的认识或态度,我们只有通过自身的努力,从实际工作出发,从教学内容、教学方法、课堂教学的艺术等方面入手,认真研究教材、     

试谈小学的汉语拼音教学

正汉语拼音教学在学生初学语文时非常重要。学好汉语拼音,其最终目的是利用拼音帮助识字、阅读,学习普通话。九年义务教材汉语拼音部分在现行通用课本拼音教材的基础上做了大胆的改进。教材结合小学生的语言实际,做了科学的安排,在不违背汉语拼音方案的原则下,便通了拼写规则,安排了最基本的训练内容,它有以下几方面的特点:一、安排最基本的内容,学习常用的音节新编汉语拼音教材保留了现行教材的优点,采用了变通的方法,避开了复杂的拼写规则,并选用了最常用的200多个音节作为教字内容。这些音节既能帮助学生正确读出基本音节,又能帮助学生读出对比类推的音节使学生在反复发音练习中熟能生巧。自己摸索出直呼音节的规律。二、编排形式适应不同要求的教学在实施汉语拼音教学时我采用了直呼的方法。所谓"直呼"就是以基础音节为基础,运用对比类推的方法,让学生     

帮助学生养成良好的学习方法

学生到了高中以后,经常会出现英语学习困难的现象,分析其原因,首先是高中英语教材中的词汇量巨增,面对如此多的单词,很多学生会有畏难情绪。其次是语法难度增大,老师又几乎全用英语授课,这就使得部分学生上课听不懂。高一是初中向高中的过渡阶段,易造成两极分化。怎样才能使学生顺利完成从初中英语向高中英语过渡呢?笔者认为,高一英语老     

浅谈数学教学中后进生的转化

由于初中数学教学内容的加深,需要学生的思维从形象思维向抽象思维过渡,让很多学生对数学望而生畏,缺乏自信心,学习没有目标,死记硬背不求理解,从而产生了为数不少的成绩不理想的后进生,困扰着初中数学老师。本人就后进生的转化问题谈几点个人看法。