巧让学生在数学课堂上质疑培养学生的思维能力

近年来,我发现农村小学数学课中一个令人深思的问题：多数教师的课堂教学中,课堂提问几乎都是教师问学生答,整堂课学生跟着教师预先设计的问题转,很少见到学生自己提出疑难问题。可见,教师主宰课堂提问,学生被动应答的现象在小学数学教学中带有普遍性。另有少部分教师,从开始到结束整堂课都是学生自己在活动中交流、质疑,教师深怕说一句话,向学生提出一个问题。我想：“这是由于‘农村学校’的原故吧!”当前,许多农村小学,教学设施极差,     

微博观点集锦

<正>(FT中文网专栏作家)何帆:我是MH370,不要问我是从哪里给你写信的。我最近变得有点像哲学家,因为总是在思考灾难这件事。灾难是个哲学问题。它复杂、痛苦,而且无解,特别适合喜欢自虐的哲学家。我是个生活流的哲学家,只能从自己的生活体验来思考灾难问题。(原文标题:MH370写给2014年的一封信)     

用心放手巧引导 少讲多学出效益——以《化学方程式的计算》教学为例

正由于受升学考试的影响,九年级化学教师考虑得最多的是如何帮助学生拓展知识,挖掘知识的深度、扩大知识的广度,通过灌输式教学来增大课堂容量,因此教师在课堂上不敢给时间让学生去自学、去讨论,不敢给机会让学生进行探究,更不敢放手让学生自主学习。化学计算是在已有的化学概念和原理的基础上,培养学生思维能力及运算技巧的问题,也是化学学习中从宏观到微观、从定性到定量的认识的提高,它体现了化学学科发展的趋     

幽默笑话

督导员到某学校视察,看见教室里有个地球仪,便问学生A:“你说说看,这个地球仪为何会倾斜23.5°?”学生A惶恐地答道:“不是我弄歪的!”督导员摇摇头,转问学生B。学生B双手一摊,说道:“您也看见,我是刚刚进来的!”督导员疑惑地问教师怎么回事。教师满怀歉意地说:“不能怪他们,这地球仪买回来时已经是这样的了。”校长见督导员的脸色越来越难看,忙解释:“说     

浅谈语文教学中德育教育的渗透

英国哲学家罗素说：＂并没有一门课程只给学生普通陶冶,而另一门课程只给专门知识。＂语文教师在教学中应有目的、有意识的充分利用语文教学的学科优势,润物细无声的进行滴灌、渗透,使受教育者在接受语文知识的过程中受到感染和熏陶。自觉成为德智体等全面发展的新型人才。那么如何融思想教育于语文教学之中呢？     

化学教学中如何树立新课堂理念

新课堂把“一切为了每一位学生的发展”作为教学的核心理念和最高宗旨。教师的一切教学活动都必须以“一切为了学生”为出发点,教师围着学生转,教为学服务,“以学论教”。     

建国六十周年抒怀(谈访录)

<正>当有的新闻记者和一中学子问到"韩老师,您到一中工作后多久才接任校长职务?一个青年教师担起一中这副重担,您是如何认识和对待的?"我说,我是经过五年的锻炼,才挑起这副担子的。这完全出乎我个人的想象。我原是想好好教课,成为一个学生喜爱的教师。并且把教师作为自己的终身职业。但事与愿违,我在任校长     

施主的公德在车上

去桂林出差,同行的3个人在市里闲转,我提议去舍利塔看看。搭了一辆出租车,到了地,没对外开放。司机便说带我们去一个叫佛光岩的地方,“香火旺,我这个平安符就是那儿请的,还不要门票。”说着从车里翻出个平安符给我们看。     

谈新课程下的地理教学

对于课堂动态生成资源很难下一个确切的定义,可以说这个词语对于我们许多新教师是非常新鲜,甚至陌生。就我个人理解,动态生成性资源是教师与教材、学生与教材、教师与学生、学生与学生以及教师与教师等双向和多向互动时产生的资源。它主要存在于教师、学生、教材三者的互动之中。而这三者的互动往往会产生无限的资源。     

“假大方”的背后——家长如何帮助孩子克服自私心理

正案例描述:妈妈给了一个大苹果给4岁的浩浩。奶奶说:"乖宝贝,给奶奶吃一口。"浩浩"大方"地给了奶奶,还没递到嘴边,奶奶就假装咬一口说:"我家宝贝真懂事,是个好孩子。奶奶不吃,宝贝吃啊!"妈妈和浩浩都笑了。     

讲究体育教学方法 促进学生个性发展

正《新课程标准》明确提出了"以学生发展为中心,关注个体差异与不同需求,确保每一个学生受益"的基本理念,体现了学生在体育教学中的差异性,突出了个性培养的必要性。特别是在实施素质教育的今天,学校和教师要努力创造适合学生身心健康发展的教育环境,发展学生个性,培养学生的创新能力,使他们成为德、智、体、美等全面发展的社会主义事业的建设者和接班人。"世界上没有两片完全相同的树叶!"这是17世纪着名的哲学家布尼茨给我们留下的一     

英语写作教学之体会

英语写作作为语言交流的一种重要方式,能反映一个人的英语水平,更是高考的重中之重。但是在高中英语教学中,我发现写作教学历来是工作的一个难点．在教学中,教师要么“蜻蜓点水”,抄下参考答案让学生背诵,要么在学生书面表达能力欠缺的情况下让学生去写,而学生也深感头疼,结果写出的短文自然是错误很多。然后教师不辞辛苦一篇一篇地去批阅、圈点、更正,再反馈给学生,让学生明白其错因,知道如何去正确表达,但却见效不快。此法太费时、出力不讨好。为此,我结合自己的教学实践,给学生上了一堂不同的写作课。     

在中学化学教学中帮助学生提高记忆效率

学习的任务之一,就是把人类知识经过选择、提炼和加工,储存在自己的头脑里,在需要的时候,就能把知识重现和再认出来,为高深的学习打基础,为生活的使用作准备,正如英国哲学家弗朗西斯．培根说过一切知识不过是记忆,而创造不过是运用知识。学生学习成绩的好坏,主要决定于分析问题和解决问题的能力。而要运用知识去解决问题,首先要能够记忆。在化学教学中,怎样帮助学生提高记忆效率呢？笔者以为可以从两个方面着手其一是改进教学方法,加强实验教学,直观教学,尽最大努力加深化学知识在学生头脑中印迹的深度,提高记忆效果。其二是掌握学生的遗忘规律,帮助学生与遗忘做斗争。     

浅谈物理教学中的问题设计

<正>从认知心理学的角度看,学生所要掌握的知识意义建构需要有精心的问题设计,学生的主体作用、教师的主导作用都需要有精美的问题设计来体现。常常听学生说,上课听得懂,下课不会做;也常常听老师说,我已强调多少次了,已分析的够透彻的了,学生还是表现出不明白,茫然不知所措,解题时张冠李戴,死搬硬套,表述时逻辑混乱,教师最后的结论是——学生笨。产生这些问题的重要原因是教师在教学过程中没有精心     

眼神

正这是几个月前的事了,不过我永远也忘不了那有趣的眼神。几个月前,别人送我一只小仓鼠。拿到仓鼠后我欣喜万分,立马给它盖了一个大豪宅:一个跑轮、一个饮水机、一个食物盒、一个滑梯、一个小房子和一个干净的盆子。刚开始,仓鼠的胆子很小,对周围很陌生,一点都不敢动。它的眼睛一动不动地看着我,好像在对我说:"你是谁,干嘛看着我?我好害怕!"看着它害怕的眼神,我在它面前放了一些食物,这才慢慢地和我熟悉起来。可能是我给它的食物盒太高了,它总是吃着吃着就掉了进去,把我     

分苹果的启示

美国心理学家为了研究母亲对人一生的影响,在全美选出50位成功人士和50名有犯罪记录者,分别给他们写信,请他们谈谈母亲对自己的影响。其中有两封来信说的是同一件事:分苹果,读来颇耐人寻味。一封信是一个在监狱服刑的犯人写的。小时候,有一天妈妈拿来几个苹果,大小不同,我非常想要那个又红又大的苹果。妈妈听了,瞪了我一眼,责备地说:好孩子要学会把好东西让给别人,不要总想着自己。于是,我灵机一动,改口说:“妈妈,我想要那个最     

院子的那一边

正我家住的宿舍楼的前面有一个不大不小的院子,这是个美丽的地方,院子一旁还有一棵槐花树,槐花开时,每家每户都可以闻到槐花香。但这个院子也有美中不足的地方——院子的左角有一堆垃圾,夏天散发出难闻的味道,这堆垃圾虽然被大楼挡住了,可臭味是挡不住的。这是个炎炎夏日的午后,我召集了两     

新课标下化学教学中学生品质的培养

随着我国教育制度的改革,我国的课堂教学已摆脱了传统的单一模式,开始走向多元化了。在新时代的课堂教学中不单单要传授学生课本上的知识,还应注重培养学生的自学习能力,这正是践行了"授人以鱼不如授人以渔"的教育思想;培养学生良好的品格也是不可或缺的,正所谓:"能力越大,责任越大。"只有思想健康,一个学生才能用自己的所学更好的服务社会,否则只会给社会带来灾难。新课标下的化学教学,同样要注意这些方面。化学作为理科的一门基础学科,知识面广、实用性强,对于一个国家的发展也具有重要意义,化学教学的最终目的是为国家培养人才,所以在化学教学中还要帮助学生养成良好的学习习惯,培养学生的钻研精神,这对学生今后的深造具有重大意义。     

高效课堂对初中历史教学导向的研究

高效课堂本质是教师教学观、学生学习观的彻底转变。其研究,实质上经历了一个从研究学生—改变教师—模式导向—学校科学管理的过程,即教育要给学生和老师都创造一个畅所欲言的机制,不同程度给给学生和老师思想的自由,情感的自由,创新的自由。从而促进学生的茁壮成长,促进教师专业成长,实现教师快乐、幸福的职业生涯。     

人生没有白走的路

正都说70后是中国最幸运的一代人,我就属于这批幸运儿之一。从一个普普通通的农村姑娘,成长为知名大学的教授,这是我的父辈、甚至我自己都不曾奢望的幸运。是时代给了我这样改变自己命运的机会,也让我能够通过自己的努力,给更多的人带来一丝亮光。