试论高校辅导员的职业精神

民族的振兴在教育,教育是社会发展的基石、民族振兴的希望;教育的振兴在教师,教师是教育的关键、人才培养的阶梯。当代大学生只有坚定理想信念,才能以积极的态度面对社会和人生。因此高校辅导员要牢记教师的责任感和使命感,履行好神圣使命和责任,为培养德才兼备的人才贡献自己的一份力量。     

建立高校长效机制 永葆党员教职工先进性

党的先进性建设是马克思主义政党自身建设的根本任务和永恒课题。只有建立永葆党员先进性的长效机制,才能真正搞好这项"根本建设",解决这个"永恒课题"[1]。党的先进性建设是新时期学校党组织的一项长期而又重要的任务,必须充分认识加强党员教师先进性教育的深远意义,把党员教师的先进性教育作为学校党建工作和思想政治工作的核心工程来抓,使党员教师先进性教育经常化、持续化和管理规范化、制度化[2]。高校应该从以下几个方面建立和完善教职工党员保持先进性的长效机制,在这个培养接班人的主阵地,永葆共产党的先进性。     

高校教师党员正确理解和行使民主权利的重要性

民主之于中国人来说是地地道道的舶来品,但是这并不妨碍“民主“一词成为当代中国人最热衷于讨论的话题之一。中国社会主义基层民主建设无疑需要借鉴人类政治文明的共同成果,但更重要的还是要结合我国的实际情况,真正做到洋为中用。民主无疑是个好东西,但也有与之俱来的两面性。本文将结合高校基层党组织民主建设的实际情况,深入分析高校基层教师党员正确理解和行使自己民主权利对我国整体民主建设的重要性。     

创建高校离退休教职工党员保持先进性长效机制的构想

面对新形势、新特点、新任务、新挑战,以创新的意识和方法建立健全保持高校离退休教职工党员先进性的长效机制,是高校党委和离退休教职工党员管理部门的重要任务。要努力创建学习教育的新模式,创建党内民主的新机制,构建党员联系群众的长效机制,创建保持先进性的激励约束机制。     

校企合作模式下，企业阶段党员继续教育的思考

校企合作人才培养模式采取课堂教学与参加实际工作有机结合,来培养适应市场需要的应用型人才。企业阶段,学生党员的管理和教育出现断层。本课题以峨眉校区土木工程系校企“3＋1”为例,探索和实践在校企合作背景下高校学生党员教育管理的途径和方法,对于加强高校基层党的建设,提高党组织的活力和战斗力,深入开展创先争优,突显学生党员的示范作用具有重要的现实意义。     

实现先进性教育与先进性建设的相互促进

本文围绕“实现党员的先进性教育与党的先进性建设的相互促进”这一论题,分析了实现党员先进性教育与党的先进性建设相互促进的重要意义;阐明了加强党的先进性建设要注重发挥党员先进性教育四个方面的作用;论证了党员先进性教育应根据党的先进性建设进行的基本要求;提出了实现党员先进性教育与党的先进性建设相互促进的基本思路。     

“双向培养”模式助力医院复合型人才成长

前言在崇尚人才和自主创新的时代里,培养党建理论和业务技术复合型人才,对于培育现代化医院人才优势、创新优势和核心竞争力,具有重要的战略意义,尤其是煤炭企业医院,人才短缺,捉襟见肘的情况下,复合型人才短缺现象已成为制约医院党的建设与医院发展的瓶颈,更是打造新时代“过硬党支部”、“干事创业先锋党组织”的软肋。基于这种考虑,新矿集团莱芜中心医院结合实际,推行“党员人才培养成业务人才、业务人才培养成党员人才”管理模式(简称“双向培养”)突破医院临床党建复合型党员人才力量薄弱的瓶颈。     

探析大学生党员核心价值观教育有效途径

社会主义核心价值观是社会主义核心价值体系的内核,开展大学生党员社会主义核心价值观教育,对于保持高校党员先进性提升高校党组织战斗力意义重大。探究当代大学生党员社会主义核心价值观教育的长效机制,是目前高校思想政治教育工作面临的一项重要课题。     

创新学校管理制度 提升教师生命质量

教育要真正达到“为了学生的发展”的目的就必须创新学校管理制度,提升教师生命质量。学校管理者应自觉的实践教师管理从“工作体”向“生命体”的本源回归,真切关注生命,着力营造和谐的教师管理文化。只有这样,以人为本的教师管理模式才会有厚实的．生存发展土壤。     

对建立健全共产党员联系群众和服务群众长效机制的思考

联系群众、服务群众是我们党的建设的核心内容。要巩固保持共产党员先进性教育活动的成果,就必须建立健全党员联系群众、服务群众的长效机制。本文从“增强党员联系群众、服务群众的意识,明确党员联系群众、服务群众的内容,拓展党员联系群众、服务群众的途径,创新党员联系群众、服务群众的载体”四个方面,对建立健全党员联系群众、服务群众的长效机制问题进行了初步探讨。     

农村社会实践基地产学研协同育人 “三拓展”对策——基于高等农业院校禽生产学实践教学改革

人才是千行百业兴旺发达、可持续发展最根本的动力,我国发展现代农业科学技术,推动“三农”发展,建设现代农业强国,要依赖术业专攻、德才兼拥的高质量大批量的农业科学技术人才与农业经营管理人才。高等农业院校是我国农业科学技术人才与农业经营管理人才培养的重要基地,千方百计地推动教育教学改革,以创新教育、教学对策不断提升人才培养质量是国家的需要、办学育人之本分、同质同类高校争创核心竞争力的关键所在。文章基于对高等农业院校《禽生产学》农村社会实践基地产学研协同育人创新对策的探研,提出“三拓展”对策。     

以“课程思政”的育人理念 筑牢高校意识形态坚固阵地

“课程思政”改革是习近平教育思想的重要体现,是建设中国特色社会主义高校育人体系的有效尝试,它既是一种教育理念的创新,也是一种思维方式的革新。高校承担着科学理论与实践研究的职能,是推进马克思主义中国化与时代化的重要力量;高校承担着人才培养和文化传承的职能,以“课程思政”的育人理念,筑牢高校意识形态坚固阵地。     

甘肃省职业教育师资队伍建设现状及对策

截至2010年,甘肃中等职业教育招生达18万人,与普通高中招生规模大体相当。但在职业教育发展过程中,师资队伍建设还存在专业课教师紧缺、师资培养体系不健全、“双师型”教师数量欠缺、教师实践性知识不足以及兼职教师数量较少而问题较多的现实。因此,发展甘肃职业教育,一方面要切实提高教师素质,另一方面要构建科学的师资培训规划、加大资金投入,提高教师待遇、创建“双师型”培养制度、创建长效可行的校企联动机制．以提高教学质量与教师素质。     

浅析朱熹的教师道德思想

朱熹是我国南宋时期著名的教育家。他认为教育的目的“以明人伦为本”;提倡教师要做到“博学、审问、慎思、明辨、笃行”;要注重“启发诱导”,要“博”与“专”,要“温故知新”、勇于创新;要因人、因材施教;要坚持正面引导与规范禁防相结合等。他的师德思想对于广大教师积极践行教师职业道德有着积极的研究与借鉴作用。     

党校教师在培育践行社会主义核心价值观中的作用

党员、领导干部的价值取向为社会大众提供行为示范,对经济社会的可持续发展产生直接影响。为此,要把社会主义核心价值观教育作为党员、领导干部教育培训的重要内容,发挥党校主阵地的作用。党校教师要在培育践行社会主义核心价值观中发挥引领作用,自身的不断修炼是基础和关键。     

“旅游资源学”课程思政建设探究

近年来,在国家政策的引导下,高校贯彻课程思政教育理念,全面推进课程思政建设,落实立德树人根本任务。旅游业是国家支柱型产业,高校旅游管理专业开展思政育人,有利于提高人才培养质量,保障旅游业高质量发展。“旅游资源学”课程是高校旅游管理专业的必修课,该课程教师应在思政育人过程中坚持知识传授与价值引领双轮驱动。本文首先分析“旅游资源学”课程思政活动开展过程中存在的问题,然后针对性提出有效的课程思政建设路径,包括增强专业教师课程思政意识,提升其课程思政执行能力;多渠道挖掘思政教育元素,优化课程教学内容;创新课程思政方式方法,希望能为相关人士提供参考。     

对高校“学习型、服务型、创新型”党支部建设的思考

高校"学习型、服务型、创新型"党支部培育,始终坚持以中国特色社会主义理论体系为指导思想,以建设"三型"党支部为目标,不断深入基层党组织建设和发展。建设过程中要始终抓住"选拔、培育、管理"三个重要环节扎实推进党员和入党积极分子队伍建设工作。始终牢记"全面发展,制度为先"的思路不断强化支部各项制度建设和发展工作。始终坚持"主动占领大学生思想主阵地,弘扬理想信念教育主旋律"深入引领学生紧紧围绕在党组织周围。为加快高校基层党建工作跨越式发展,全面提升人才培养质量和学科建设水平提供坚强的思想保证、组织保证和制度保证。     

大学生党员教育实践创新研究

新形式下,高校大学生党员教育在教育机制和教育方式上存在的问题日益突出,如何解决面临的问题显得尤为紧迫。本文主要探讨了通过对大学生党员教育实践的原则及方式的创新来提高大学生党员教育的实效性。     

以大学生红色活动促进思政教育“高高”衔接的路径研究

习近平总书记在思想政治理论课教师座谈会中提出“在大中小学循序渐进、螺旋上升的开设思想政治理论课非常必要,是培养一代又一代社会主义建设者和接班人的重要保障”。为了落实这一思想,促进高中和高校的思政教育衔接是非常必要的,思政教育一体化对于高中和高校都有着深刻地意义。本文通过调查研究,分析了思政教育“高高”衔接的现状,探究出一条用大学生红色活动促进思政教育“高高”衔接的创新路径。     

专业演奏员到音乐教师的角色转换

专业演奏员在长期的工作实践中积累了大量的理论和经验．把这些宝贵的经验运用到教学中,对现有的一些器乐教育略有改进．教学改革对专业器乐教师角色的要求提高,仅强调学生参与教学已经不够。新的教学理念认为,学生理解、学会和掌握新知识的过程是一种在已有知识、经验和观点上的重新组织、重新构建的过程。为适应新的学习方式,“转换教师角色”不是形式上的学生参与和交流,应该是有演奏经验的教师通过组织和设计,有意识地引起、维持以及促进学生学习的一种行为。教师对于组织以学生为主体的教学活动要有整体把握,根据学生的学习状态,确定教学目标,设计出切合实际、可操作的教学形式。