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识字是孩子认识世界的工具,是阅读和写作的基础。识字量、识字速度,都会直接影响到阅读能力。21世纪是信息快增的时代,一个人获取信息的主要途径是通过阅读,而阅读必须从识字人手。随着新课改的实施,低年级的识字量明显增多,1~2年级要求认识常用汉字1600~1800个,其中800~1000个左右会写。如何提高学生识字效率,是教师面临的一个新课题。 相似文献
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识字教学是阅读和写作的基础,识字量的多少、速度的快慢直接影响到读写开始的早晚和阅读能力的高低,是低年级语文教学的重中之重。但其低效率一直困扰着语文教学实践活动。因此如何使学生热爱识字,喜欢识字,使识字教学不再成为困扰老师难点,孩子头疼的话题,家长困惑的问题。 相似文献
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《语文课程标准》明确指出识字写字是阅读和习作的基础,是一、二年级的教学重点。那么,怎样才能提高孩子们的识字质量呢?我们常说兴趣是最好的老师。如果孩子知道掌握汉字的重要性,并对识字产生积极的兴趣,他就能自觉地去学习并掌握汉字的音、形、义。怎样才能做到使孩子对枯燥的汉字教学产生浓厚的兴趣并增强自我识字的能力呢?我认为可采用以下几种行之有效的方法。 相似文献
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识字教学关系到小学生的听、说、读、写。一个孩子在启蒙教育时识字数量多少、质量高低将会对他以后的学习产生直接影响。识字教学是一切教学的基础,然而识字过程却又十分枯燥乏味。如何提高学生识字能力?笔者认为要结合教材和生活实际,通过有趣的教学手段提高孩子认字兴趣,教给孩子识字方法,培养孩子识字能力;在教学中,要充分创造语境,鼓励学生多说多用;在实践中,科学强化认知,不断提高识字的能力。 相似文献
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阅读对孩子们的成长有着非常重要的意义,然而低年级的孩子识字有限,活泼好动,毅力难以集中,因而,绘本这种文字量少,插图精美有趣的文学形式便成为孩子们合适的阅读材料,而且这些绘本题材丰富多样,几乎涵盖了幼儿生活、成长的各个方面,综合来看,我们可以毫不夸张的说,绘本是小学低年级儿童最好的阅读材料。那么如何使这种阅读更加有效呢,本文将提出几点见解。 相似文献
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阅读对孩子们的成长有着非常重要的意义,然而低年级的孩子识字有限,活泼好动,毅力难以集中,因而,绘本这种文字量少,插图精美有趣的文学形式便成为孩子们合适的阅读材料,而且这些绘本题材丰富多样,几乎涵盖了幼儿生活、成长的各个方面,综合来看,我们可以毫不夸张的说,绘本是小学低年级儿童最好的阅读材料。那么如何使这种阅读更加有效呢,本文将提出几点见解。 相似文献
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文字是记录语文的书面符合体系,识字是学习书面语言的工具,而掌握语言则是人的发展的基本保证。柳斌同志在“全国识字交流大会上”谈到,真正意义的教育是从识字开始的.识字是阅读和写作的基础,是低年级的学习重点,只有学生有一定的识字量,才能比较顺利地阅读,同时又在阅读与生活中识字,不断提高学生的语文综合素养。 相似文献
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正幼儿识字活动是早期阅读能力发展的一部分,教幼儿识字不易,但也不是办不到的事。只要教学方法得当,是完全能够使幼儿掌握大量字词的。教幼儿识字我们不仅要关注幼儿识字的"量",更要关注幼儿识字的"质"。同时,在幼儿园阶段,依据幼儿"脑先发育,动作滞后"的生理特点,识字的目的要明确,那就是为了尽早阅读,就是通过阅读让 相似文献
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识字教学是小学低年级语文教学的重中之重。识字是阅读的基础,学生只有掌握了一定数量的汉字,才能进行相应阶段的无障碍阅读。所以,在小学低年级语文教学中应强化识字教学。 相似文献
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小学语文教师,教学的目标就是让学生运用语言文字,大好听、说、读、写的基本功。识字是学生提高阅读能力的基础。有了一定的识字量,学生才能比较顺利的进行阅读,从而扩展知识面,提高学习的阅读效率。 相似文献
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随文识字也叫分散识字,是让学生随课文识字,保持"字不离词,词不离句,句不离篇",将识字教学寓于阅读之中。随文识字强调在具体的语言环境中识字,把生字放在特定的语言环境中来熟悉感知、理解和掌握。随课文阅读不仅理解字义,还要读准字音,识记字形,因此在识字教学中具有独特的优势。但是在现实的课堂中,人们对随文识字的认识还不够清晰,笔者依据语文课标的精神,以多年的教学经验为基础,以现代教育思想和教育理论为指导,对随文识字提出几点新 相似文献
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识字是阅读和写作的基础之一。语文实验教材,一二年级安排认识常用汉字1800个,教材编排的目的明显强调学生大量识字,争取在儿童语言能力的黄金期尽早进入阅读的自觉状态。 相似文献
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识字是阅读和写作的基础之一。语文实验教材,一二年级安排认识常用汉字1800个,教材编排的目的明显强调学生大量识字,争取在儿童语言能力的黄金期尽早进入阅读的自觉状态。 相似文献
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识字能力是阅读能力的基础。小学低年级学生的思维特点是具体形象思维为主,刚入学的一年级小学生,一开始接触的就是大量的、抽象的归类识字,新课程把识字教学作为小学低年级语文教学的重点和难点。为了使学生在轻松愉快的氛围中主动地识字,教师要根据儿童的年龄特点,有目的地调动他们的识字兴趣,拓宽识字途径,培养识字能力。 相似文献
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识字是低年级语文教学的重点,是阅读和写作的基础。识字教学首先要激发学生学习的兴趣,让学生在愉悦的氛围中更快更牢地记住生字。让学生通过玩一玩,在轻松中识字;编一编,在想象中识字;认一认,在生活中识字;写一写,在笔尖下识字,提高识字的效率。 相似文献