小学作文之快乐作文教学

在小学语文教学领域,作文教学一向是公认的难题。现在不少学生害怕写作文,提起作文就像是“老鼠见了猫”,还有不少学生对作文“敬而远之”。学生长此下去,不仅影响到作文水平的提高,而且制约了语文综合素养的发展。作文教学是语文教学的重点和难点。语文课程标准指出：学生要留心周围事物,乐于书面表达,增强作文的自信心;要懂得习作是为了自我表达和与人交流。教师在教学中发现大部分学生作文太难写,没有灵感,找不到素材,绞尽脑汁也不知道该写什么,对作文失去信心,不乐于写作文。语文教师在作文教学工作如何指导学生有效作文,快乐的作文呢？     

浅谈小学语文作文教学

作文教学是小学语文教学的重要组成部分,也是全面贯彻素质教育中的一项重要工作。然而目前许多小学生的写作状况是：一提到作文就害怕,作文时无话可说,写不出来的同学不在少数,即使写作文也是敷衍了事,写作兴趣更是无从谈起。到了毕业学生的作文能力不但没有提高多少,而且语文综合素养也很差。因此,搞好作文教学是语文教师必须认真面对的课题。经过多年的教学积累,笔者对作文教学也摸索出一些方法,下面谈一些做法,望与大家共同探讨。     

如何创设情境进行小学作文教学

小学作文教学是小学语文教学的重要组成部分,也是小学语言教学的难点。特别是小学生,他们往往怕作文,把作文当作苦差事。本文将从创设观察情境和创设想象情境进行探讨。     

谈小学作文教学

大纲指出,小学作文教学的任务是培养两个方面的能力：一方面是“用词造句”,“连句成段,连段成篇”的语言文字表达能力;另一方面是“观察事物,分析事物”的能力,即认识事物的能力。简言之,小学生作文就是小学生“语言表达能力”和“认识水平”的体现,作文教学应促进这两种能力的和谐发展。据此,小学作文教学要从培养写作兴趣入手,开辟两种渠道,分清三个阶段,抓住三个训练,使小学作文教学构成一个科学的训练过程,较好地解决作文教学中的难题。     

小学作文教学心得

对于农村小学教学来说,作文是语文教师的一大难题,习作成了学生望而生畏的科目。为了写好作文,师生都必须付出许多努力,但常常收效不大。学习《语文课程标准》之后,本人认为,小学作文教学应注重以下几点。     

小学语文作文分类指导教学的创新性研究

小学语文作文教学作为小学阶段教学的关键和重难点。作文教学有着培养学生写作能力、锻炼学生写作技巧和增长学生文化素质的重要作用。从现阶段小学语文作文教学现状来看,存在几个突出的问题。由于小学阶段学生心理认知发展的特殊性,学生在写作过程中常常遇到障碍。新课程标准要求教师转变教学方式方法,尽快解决现阶段教学过程中存在的问题。分类指导教学的特点和作用形式,为小学语文教师提升作文教学质量提供了新的可能。     

新课程下小学作文教学存在的问题与对策

小学作文教学要求"自由表达,鼓励孩子做真人、写真事、抒真情",但过于强调习作的思想性、技术性,给小学作文教学带来了超习作、超目标、超阶段等问题。解决这些问题必须寻找相应的作文教学新思路:激发兴趣,乐于表达;回归生活,寻找活水源头;激发写作动机,品尝成功欢乐。     

作文教学中指导与讲评的重要性

如何指导学生进行作文写作,如何针对学生的习作进行得当的讲评,对于学生本身来说,只要作文写好了,他的语文成绩也就保证了。作文课是高中语文教学中的重头戏。即如何提高学生的写作水平,是高中语文教师的重任。     

小学语文作文教学的重要性

作文在小学语文的教育当中属于一个关键的构成部分。在作文教学中,语文教师所面临的首要任务就是对于学生应当怎样实行个性化、有效性的作文辅导。从学生开始学说完整通顺的话句到组织完整的句式都是作文的入门。因此,探讨小学语文作文教学方法,旨在提出有效的方法,提高学生写作水平。     

浅谈小学作文教学方法的引导

在小学语文教学实践中,习作教学的引导缺少系统的资料,是比较有难度的。需要语文教师在实践中摸索,逐渐掌握规律。本文作者从三个方面展开探讨,包括如何引导学生积累素材、如何训练学生的遣词造句能力、如何引导学生有效观察等内容。     

浅谈古诗与小学语文作文教学

古代诗歌是我国历史长河中的一颗璀璨的明珠,从楚辞汉赋到唐诗宋词,快快大国的诗风词韵陶冶了一代又一代的华夏儿女。诗歌的特点是短小精悍,字字珠玑,常常是一字惊人,一字道破天机。锤炼的语句包含着丰富的内容,一首好诗本身就是一幅优美的图画,一段精彩的叙述。读者在诵读过程中,大可以展开丰富的想象,心骛八极,神游万仞。学习积极健康的古诗,不仅能够提高个人的文学素养,对于人类的高尚情操的培养也大为裨益。     

小学作文教学现状分析及对策

一、小学作文教学中几个问题的认识 1．课程改革下的小学生作文。作文教学是语文教学的重要组成部分,也是整个语文教学的落脚点,作文能力成为语文能力的综合体现;另一方面,学生在阅读中的发现与领悟,在思考中的焦虑与收获,在生活中的喜怒哀乐,无不通过作文来体现和完成,作文担负着学生反映生活、抒写性灵、发表见解的重要任务。优秀的学生作文应该是“有个性的”、“有独特的自我感觉”、“文采优美”的。     

小学高段作文教学之我见

作为语文教师,无论何时,无论何地,同行们在一起,无不谈论“作文”色变,叫苦连天,特别是年轻教师更是说束手无策,费尽“九牛二虎之力”,学生作文仍是收效甚微。确实,每年参加全县小学升初中作文阅卷工作,学生的作文真的是“五花八门”,优秀者屈指可数,效果堪忧,有的简直是不知所云,大家都瞠目结舌,师者茫然。     

浅谈小学语文教学中如何引导学生学会正迁移

迁移指的是一种知识、技能的学习对另一种知识、技能的学习的影响,亦即人们常言的一举反三,触类旁通。迁移分为两种,正迁移和负迁移。研究学习中的迁移现象,促进正迁移的产生,排除负迁移的干扰,是提高教学效率的一个重要途径。本文探讨了在小学语文教学中如何引导学生学会正迁移,有积极的参考借鉴价值,值得一读。     

观察、分析、想象——浅谈小学语文看图作文的指导

写作是小学语文教学中的重点和难点,老师需要抓住这一重要的知识板块,在引导和鼓励学生的基础之上调整教育教学策略和方向,从整体上提升学生的写作能力和写作水平。看图作文属于一种重要的作文形式,老师需要深入剖析看图作文的指导要求和教学策略,引导学生在自主观察、自主分析和主动想象的过程之中掌握看图写作的技巧和精髓,实现个人写作能力及水平的综合提升。     

试析小学作文教学存在的问题以及对策

小学作文教学是语文教学的重要环节,在语文教学中作文教学既是一个重点又是一个难点,存在的问题也相当多,下面笔者就小学作文教学中的三个问题及其对策与大家探讨。问题一：作文没有具体的事,只是一味的大话、空话、套话。作文中词语困乏,大部分用的是日常口语,苍白无力,句子没有使用任何一种修辞手法,文章没有一点文彩。造成以上问题,主要是几十年沿袭下来的“封闭式”作文教学所致。诸如：作文脱离生活,学生关在屋子里闭目塞听、闭门造车,作文成了无源之水;教师包办,从作文命题、立意、选材、列提纲到习作的评改,教师一人包揽,学生只能按教师设计好的“图纸”砌砖,完全剥夺了学生习作的自主权。对策：注重平时积累,作文也像语文基础知识、阅读一样需要积累,比如好词、佳句、精彩片段等。     

浅谈启发联想在小学语文作文教学中的应用

小学语文对孩子的教育与成长有着重要的作用,小学语文作文教学可以培养学生们的想象力,激发学生们的创意。联想与想象可以提高学生们的写作能力与水平,教育学生们应该多看、多说、多想、多练,逐渐的训练学生们的写作技能。     

浅谈小学中段作文教学

中段作文训练是低段“乐于表达”和高段“学会表达”的阶梯,是低段说话写话到高段命题作文和自由作文的过渡。这个阶段的作文训练是学生作文训练的重要阶段,它能直接影响到学生将来进一步的作文训练和语文学习质量的提高。《语文课程标准》提出了小学中段作文教学训练要不受文体,篇章的束缚,积极给学生营造“自由表达”的空间。为了让学生能顺利地完成中段作文教学的过渡,较完美的写出一篇习作,达到小学作文教学目标和要求,笔者认为小学中段作文教学应从以下几个方面着手。     

浅谈情境教学在作文教学中的运用

新课程标准中明确指示“作文教学是语文教学的重要组成部分,是衡量学生语文水平的重要尺度,应该十分重视”。作文教学也是语文教学的一个难点。老师往往觉得写作指导的范围太广,作文写得好,更多是依据学生自身的文学素养、思维广度与深度及语言运用能力。而这些并非一朝一夕就能提高的,它需要一个长期熏陶,学习的过程。这种观点有一定的道理,但不完全正确。若是经过科学,合理的训练,学生的写作能力是可以得到一定的提高的。     

小学作文教学的困惑和对策

教学大纲指出,小学作文教学的任务是培养学生两个方面的能力：一方面是“用词造句”、“连句成段,连段成篇”的语言文字表达能力;另一方面是“观察事物,分析事物”的能力,即认识事物的能力。简言之,小学生作文就是小学生“语言表达能力”和“认识水平”的体现,作文教学应促进这两种能力的和谐发展。那么当前小学语文教学所面临的问题又有哪些？本文结合教师自身教学实践,就当前小学语文作文教学所遇到的难题提出了几点对策与大家探讨。