刍议高中英语阅读教学

现行高中英语阅读课涉及的题材新颖,题材广泛,包括了英语国家的地理、文化、风俗、风土人情等。高中英语阅读是高中英语教育中相当重要的一环。近几年的高考试题中阅读理解能力占60％,这就要求我们在教学中必须下大力气培养学生的阅读能力,培养学生良好的阅读习惯。     

高中英语阅读教学策略浅析

观察近几年高考的阅读理解试题,除阅读量较大幅度增加、突出英语国家的语言文化外,试题还考查了学生对文章整体意义的把握及创新思维能力,要求考生必须具备较高的阅读速度和快速思维能力。高中英语阅读课一直倍受教师的重视,但教学效果却总是不理想。究其原因是多方面的,一方面．学生英语阅读能力的高低与其词汇量、文化背景知识和阅读技巧的掌握等密切相关;另一方面,教师在阅读课教学中所采用的教学方法也直接影响着学生对阅读方法和策略的掌握和应用。因此,教师在阅读课教学中采取怎样的阅读教学方法应该引起教师的重视和思索。     

浅谈如何搞好高中英语教学

单一的教学组织形式束缚着学生英语实践活动的全面发展,制约着学生英语运用能力的提高,英语教学中普遍存在着“教师讲得多,学生练得少”、“费时多,收效慢”等现象。由于缺乏了人际交流,不少学生失去了学习英语的兴趣。在这种情况下,中学英语教学需要引进能面向全体学生的、有利于学生语言实践活动全面开展的学习方式——合作学习。     

高中英语任务型阅读教学初探

《英语课程标准》指出,"教师要从学生的学习兴趣出发,加强任务型阅读教学的研究与实践,发展学生的综合语言运用能力。"因此,高中英语教师要立足学情实际,改变以往的单纯以讲授为主的教学方式,运用任务型与合作型阅读相结合的方法,调动学生参与课堂阅读的积极性与主动性,激发他们     

浅谈高中英语阅读教学

从近年来各种形式的大型考试试卷来看,阅读部分所占的比例越来越大,由此不难看出阅读在高中英语教学中占有着很重要的位置。不管是旧教材,还是到现在新教材的使用,如何提高阅读课的质量和效率,一直是摆在老师们面前的重要课题。下面就本人曾在阅读教学中遇到的问题进行的一些思考和尝试提出来与同行们共同探讨。     

论高中英语阅读能力的培养

阅读能力的考查是高考考查的重点,是高中英语教学的重点,如何选择合适的阅读材料,激发学生的阅读兴趣,提高阅读理解能力,是一直困扰许多英语教师的问题,也是让学生头疼的试题。英语阅读是一个词汇、词组、句式、知识背景的综合考察。要取得良好的阅读能力,首先必须要有大量的词汇积累,而学生的词汇积累量远远不够,学生总是留在个别单词的识记和理解上,阅读时间明显延长,阅读质量也远远达不到要求。英语句式复杂,又与中文句式语法有着不同体系,如倒装句、省略句、各式从句等错综复杂,往往共同存在于一篇文章中,学生因难以适应中、英语法的不同,学生即使解决了词汇不足的问题,也难以理解文章全意。另一方面,文化背景不同和缺少。对有些源于名著、历史事件、名人逸事、风尚习俗等无从了解,在许多文章中难以迎合文章的应用习惯,更加不能理解文章的全文大意。那我们应该怎样培养学生的阅读能力呢？我认为要注意以下几点。     

高中英语阅读教学的探讨

如何培养学生阅读能力是近年英语教学界讨论的热点。这种情况一方面反映了广大教师迫切提高阅读教学质量的愿望,同时也反映了新教材阅读课文难以驾驭。本文将探讨高中英语阅读课文的教学模式井讨论和思考与之有关的一些问题。     

探索高中英语阅读教学模式

在阅读教学中,许多教师把培养学生的阅读能力作为课堂的唯一目的。这种纯粹的阅读教学,很大程度上限制了教师的课堂教学空间和学生的思维空间。教师完全可以灵活地有创造性地使用教材,充分利用文章所谈论的内容设置出特定的情境,开展不同层次和多种形式的教学活动,综合培养学生各方面的素质能力。     

高中英语“导、读、练”阅读教学

阅读能力是英语听、说、读、写、译五种基本语言能力之一,新教材和新课标都对其提出了较高要求。本文从如何引导。学生感知教材、理解教材、拓展教材,培养学生阅读兴趣,引导学生进行探究性学习,在“做事”的过程中学得语言知识和技能进行了初步探索。     

试论高中英语教学中的阅读教学

本文就高中英语教学如何通过阅读教学调动学生学习的主观能动性,激发学生的主体意识,谈几点思考：     

高中英语阅读教学探索

阅读是极为复杂的心理过程,在高中英语教学中,要培养学生有效的阅读能力,必须充分了解学生阅读的心理特点,必须对不同的阅读阶段分别加以训练,引发阅读动机,调动阅读情感,培养阅读意志。因此,教会学生学会阅读,掌握阅读方法,养成良好的阅读心理机制,培养高效的阅读能力,可以说在缺少语言教学实际环境的我国英语教学中,是高效率进行英语阅读教学的首选捷径。     

高中英语书面表达错误分析及应试策略

英语书面表达是一种综合运用语言的能力。作为书面形式的英语语言能力的输出,它能客观地反映出学生的思维能力和语言表达能力,这就要求学生不仅要主动地对英语词汇进行创造性运用,同时,又要有组织编排英语语篇的能力。学生书面表达中常见的问题有：     

浅谈学生英语阅读理解能力的提高

英语阅读不仅是英语学习的目的,而且是英语学习的主要手段和途径。英语阅读技能不仅是最重要的语言技能之一,也是学生必须掌握的学习技能之一,同时也是衡量外语水平的重要标志之一。对绝大多数学生来说,英语阅读也是他们将来直接运用外语能力的一个最重要的方面。培养他们较高的英语阅读能力就成为了英语教学中极为重要的部分。综观每年的英语高考试题,我们会发现阅读理解的比重很大,可见,在新课改英语教学中,提高学生的阅读理解能力是英语教学要完成的重要教学目标之一,同时,阅读教学效果的好与坏将直接影响到高考英语成绩的提高,为此,作为一高中英语教师必须重视英语阅读理解教学,积极着手提高学生的阅读理解能力。     

高中英语阅读教学的探讨

高中英语阅读教学涉及的体裁广泛,题材新颖。其中包括了英语国家的历史、地理、文化风俗和风土人情等方面的内容,融思想性、知识性和真实性为一体。由于学生的时间、能力和活动范围有限,在限时阅读中掌握一些阅读技巧和技能,对提高阅读效果显得尤为重要。     

高中英语阅读教学中的问题设计

目前,高中英语教学中的课堂提问普遍存在“三多,三少”的状况：即一问一答多,独立思考少;尖子生回答多,中下游学生回答少;给直接答案多,分析理解过程少。针对这些不足,本文从以下几方面进行探诗一、提问要诱发学生兴趣,忌直贵曲;二、提问设计要设阶梯,逐级攀登;三、提问设计须有“度”;四、提问设计应“巧”;五、提问要注意对学生回答内容的处理。     

浅谈高中英语阅读教学优化的研究

阅读教学理论指出,阅读过程应是一个主动出击、有方向、有创造力的思维过程,学生在英语阅读中处于主动状态才能更好地提炼文中的信息,进行处理加工、记忆,并作出正确的推理判断。     

高中英语阅读教学中学生积极情绪的培养

在高中英语教学中,学生的参与学习的情绪直接影响着教学的效果,在积极的情绪喜爱学生更容易接受老师的指导,更加积极、主动的与同学、老师交流、共同,学习积极性高。文中以高中英语阅读教学为研究视角介绍了高中英语阅读教学中培养学生积极情绪的办法。     

高中英语阅读能力教学的探索

高中英语阅读理解是为了培养学生的阅读能力,丰富语言知识、提高运用语言的能力。阅读理解能力是高中英语教学培养的重点,如何在课堂有限的时间内指导学生学生进行有效阅读,帮助学生改进阅读策略、掌握阅读技巧是我们要研究的,最终的目的是要促进和提高学生英语实际应用能力。本文笔者结合平时的教学实践,谈一点自己的看法,与同行交流。     

高中英语阅读教学探究

英语阅读在考试中占很大的分值,也是高中英语学习的重要部分,因此在高中英语教育中,教师要采用多种教学方法,引导学生处理单词和词组,拓宽学生的知识面。     

浅谈在高中英语课堂教学中渗透阅读策略训练

1在课堂教学中培养学生阅读策略的意义 有关阅读策略与学生阅读理解能力的关系的研究是当前英语教育教学研究的热点。大量的研究表明掌握和熟练运用阅读策略能大大提高学生的阅读理解能力。许多英语教师也慢慢意识到使学生掌握阅读策略的重要性。但目前,高中英语阅读教学仍存在一些问题：