让学生通过实验感受物理的魅力

物理是以实验为基础的一门学科,大纲中提出"实验是物理课程改革的重要环节,是落实物理课程目标、全面提高学生科学素养的重要途径,也是物理课程改革的重要资源。"在近几年的教学中感觉大多数学生对物理学习没有兴趣,导致物理成绩不理想,通过与学生沟通了解得知,其实学     

初中物理教学中重视插图的运用

现行的人教版八年级、九年级物理新教材,是根据教育部2001年颁发的《九年义务教育物理课程标准》编写的,它倡导探究式学习,强调科学与实际、科学与社会的联系。新编写的物理教材亮点之一就是充实了大量插图,这些插图为初中学生学习物理创设了一个更为宽松、愉快的心情,也为学生理解物理概念、规律、实际应用提供了感观认识和物理情景。     

信息技术与初中物理教学的整合

当前,我国的信息技术取得了很大的发展,对我国的教育改革产生了重要影响,促进了信息技术与初中物理教学的整合,这样不仅能够使初中物理课程得到优化,还能够提高初中学生的学习物理的兴趣,进而使我国初中物理教学质量得到有效提高。本文探讨了信息技术与初中物理教学的整合应用策略,并简单分析在信息技术与初中物理教学整合中的注意事项,以期对我国初中物理教学质量的提高有促进作用。     

浅谈初中物理教学的几点尝试

《物理课程标准》中课程基本理念其中之一就是从生活走向物理,从物理走向社会。就是说知识来源于生活,应该服务于社会。物理学知识与社会生活关系较为密切。小到人们的衣、食、住、行,大到高科技领域,无不与物理学相联系。因此物理教学应贴近学生的生活,让学生从身边熟悉的生活现象中去探究并认识物理规律,充分调动学生的学习积极性、主动性,以达到掌握物理规律,提高应用物理知识解决实际问题的能力,提高教学效率。     

物理教学中要重视创新

职中教师为了让学生把所学的知识应用于生活实际和服务社会,并推动社会的进步与发展。在教学中,注重培养学生的意识和创新能力,提高技术水平,更是职中物理教学应追求的目标之一。如何培养学生的创新素质与能力呢?一、理论联系实际,强化物理教学与专业的结合在物理的教学中,在教学内容的取材上,由于习惯偏重于     

试析初中物理教学中的类比法应用

在新课改下将培养学生对知识的独立探索能力做为教学的重点,在这种情况下,初中物理教学中如何培养学生的独立思考能力与学习的主观能动性就成为了一个重要的课题。物理学是一门十分复杂而抽象的学课,教学与学习的难度都很大,类比法是一个重要的教学方法,以具体、详细的事物来说明一些抽象、复杂的物理概念,对初中物理的有效教学起着重要的作用,对培养学生的物理学习能力有着重要的意义。本文就目前初中物理教学中的类比法应用进行了分析总结。     

利用物理教学中情境的创设对学生进行励志教育

情境教学是一种创设典型场景、激起学生热烈的情绪、把情感活动与认知活动结合起来的～种教学模式。物理是一门自然科学,它与生活联系密切,在物理课堂教学中,如何把具有知识性的实际情境搬进课堂,以情境中的问题解决为需求,激发学生在环境中发现问题、分析问题和解决问题的兴趣和自信,从而达到使学生掌握知识的目的,这值得每位物理教师深思。本人结合自己的教学经验,浅谈几种物理情境的创设方法。     

浅谈初中物理教学中生活教学法的实践应用

物理教学中的生活教学法旨在使物理教学和生活联系密切,站在贴近生活的视角来解读相关的物理问题,使学生对物理的学习超越理论的限定,变得更为生动。让学生在相关的生活情境之中对物理知识更好的理解,并通过对此的分析与讨论,增强对知识的掌握与操作能力,使学生感受到物理学习带来的乐趣,了解物理学的重要价值。     

物理概念学习的心理分析与教学

中学物理难教难学似乎是一个较为普遍的问题,究其原因,从教学过程看,绝大多数是由于物理概念的教和学这个中心环节上的不足,这与中学生的概念学习心理和概念教学过程有关。物理概念是物理现象、物理过程的概括化和抽象化的思维形式,又是物理学习和物理思维的基本单位,它反映的不再是个别的物理现象和具体的物理过程,而是物理世界中具有相同本质属性的一类事物现象、物理过程。物理概念反映着人类认识物理世界漫长而艰难的智力活动过程,     

浅谈小组合作学习在初中物理教学中的应用

初中物理旨在培养初中生进行自然科学学习与研究的兴趣以及习惯的基础上，使学生掌握物理学的基本概念和原理，并对简单的物理现象进行解释和研究。由于物理学本身抽象性、逻辑性以及空间性较强，且初中生尚未形成自然科学研究的思维体系；传统的灌输式教学模式并不能快速、有效地使学生真正领悟到物理领域的精髓。因此，笔者通过在物理课堂上应用小组合作学习模式，对初中物理教学的有效性进行研究，望能与广大教师共同分享、探讨。     

高中物理实验课的优化与创新

物理是一门以实验为基础的学科,高中物理实验是对高中物理知识的深化探究,在课堂教学中,教师对于物理实验的教学关系到学生物理知识的掌握能力和物理学习能力的提升。本文简述高中物理实验课的优化与创新。     

浅谈探究式教学在高中物理课堂中的运用

在物理教学中,教师要把握好“知识”与“过程”的关系,让学生通过实验撵究体验知识形成的过程,通过逻辑推理与数学模型的方法探究物理规律的形成,在探求知识与运用知识解决实际问题的过程中,掌握真知、学到方法、得到发展。     

基于核心素养的高中物理教学设计——以《实验:探究加速度与力、质量的关系》为例

《普通高中物理课程标准(征求意见稿)》指出:“物理核心素养是学生在接受物理教育过程中逐步形成的适应个人终身发展和社会需要的必备品格和关键能力,是学生通过物理学习内化的带有物理学科特性的品质,是学生科学素养的重要构成”(详见图1)。以核心素养为指导思想的物理教学,要求教师在教学中不断为学生提供发现问题、探究问题、搜集证据、解决问题、解释问题的机会,在此过程中不断培养学生的思维能力。下面我将以人教版普通高中课程标准实验教科书《物理1》中《实验:探究加速度与力、质量的关系》为例,谈谈本节课如何将核心素养的理念融入到教学体系中,创新教学设计,激发学生兴趣,从而达到提升学生学科素养的目标。     

如何利用物理实验加强初中物理教学

初中阶段的物理课程要让学生学习初步的物理知识与技能,通过科学的探究,让学生初步了解自然界的基本规律,激发学生探索的兴趣,同时学习科学探究方法,发展初步的科学探究能力,形成尊重事实、探索真理的科学态度。因此,将探究性学习的教学模式科学地运用在物理教学实践中,对初中物理教学有十分重要的意义。     

浅析高中物理课堂教学能力培养教学探讨

作为一名物理教师,应该因人因材科学的确定每一能力的培养措施。课堂以学生为主体,教师为主导,采用启发、指导、讨论等措施,激发学习兴趣,养成良好地学习习惯。在物理教学中的教学方法很多,而物理模型教学法可以说是其中很重要的一种方法。物理学中的概念、规律和公式等几乎都是借助于物理模型进行抽象概括而来的。可以说,不了解和不掌握物理模型的方法,就学不好物理。建立正确鲜明的物理模型本身就是重要的物理内容之一,它与相应的物理概念、规律现象相依托,它是物理教学的重要方法和有力的手段之     

力学解题思维能力的训练与培养

物理学科是学生学习的一大难点,而在整个高中物理学习中力学即是基础也是能否学好物理的关键,因此我对如何处理力学解题做了一些初步的研究：在重视力学概念、规律教学的同时,把重点放在力学物理过程分析和解题思维能力的培养上。我把学生解题过程看作是“获取物理信息、物理思维启动、物理思维逻辑、物理思维巩固”的过程。     

高中物理教学中思维能力的培养之我见

物理规律（包括定律、定理、原理、法则、公式等）反映了物理现象、物理过程在一定条件下必然发生、发展和变化的规律,反映了物质运动变化的各个因素之间的本质联系,揭示了物理事物本质属性之间的内在联系,是物理学科结构的核心。物理规律的教学既是物理知识教学的核心内容,同时也是物理逻辑思维能力培养的重要途径。本文介绍物理教学过程中逻辑思维能力的培养。     

物理探究性实验教学初探

物理是中职学生学习知识和技能,体验科学探究过程,提高创新意识和实践能力的一门重要课程。物理新课程倡导自主、探究、合作的学习方式,实验是物理教学的重要内容,因此,物理探究性实验教学尤其重要。本文根据多年的教学实践,首先结合案例阐述了探究性实验教学的一般程序：提出问题→猜想与假设→制定计划与设计实验→进行实验与收集数据→分析与论证→评估→交流与合作,其次阐述了探究性实验教学的五个基本特征。     

新课改下物理教学中学生创新与质疑精神的培养

高中物理创新思维的培养,是提高物理教学效果的根本任务,更是物理教学改革势在必行的重要切入点。新课改下物理教学中如何培养学生的创新与质疑精神必须从以下几个方面着手,一、创设宽松的学习环境,营造良好的学习氛围。宽松的物理课堂,有利于生动活泼的互动合作探究氛围的形成。在这种课堂里,教师以合作者身份,投身于学生创新探索中去,积极鼓励他们大胆想象,     

物理实验在物理教学中是必不可少的元素

物理是一门以实验为基础的自然科学,物理实验是人类认识世界的一种重要活动,是进行科学研究的基础。物理概念、规律、结论往往都是建立在实验的基础上,经过归纳总结概括得出的。实验在物理教学中的地位和实验本身的特点,决定了它在物理教学中能起到重要的作用。