提高文言文教学效率之我见

一些学生对文言文恐惧或厌恶,一些教师对文言文既头痛又无奈。如何改变这种尴尬的教学现象,提高文言文的教学效率?本文依据有关心理学理论,结合教学实践,从创设情境、激发兴趣、加强朗读训练和课外延伸等方面作一些论述。     

文言文阅读方法点拨

读文言文,要了解内容,能顺畅朗读,背诵一些基本课文。这是初中阶段学习文言文的基本要求,平时学习、复习都应遵循。文言文的阅读、学习,可以从以下几方面入手：     

浅谈初中文言文教学的有效方法

文言文教学是初中语文教学的一个重要组成部分。由于其时代的久远性,在日常生活中出现的频率也不高,因此,文言文教学也成了语文教学中一大难点。在课堂教学中,老师应该探索有效教学文言文的方法,从而激发学生的学习兴趣,使教学收到良好的效果。本文在分析当前语文教学中文言文教学不足的基础上,对初中文言文教学提出一些对策,以期起到抛砖引玉的作用。     

尝试写文言文，为文言文教学注入新活力

文言文教学是中学语文教学的重要内容,然而,文言文教学的高投入,低效率,也一直是个不争的事实。所以,要在文言文教学中注入新的活力,让学生喜爱文言文学习。通过让学生用文言文写小短文的方式来提高学生对文言文学习的主动性和积极性,将是文言文学习的一个新思路。     

小学语文朗读教学存在的问题及对策

朗读是把文章念出来,是将诉诸视觉的文字转化为有声的语言”.朗读能稳定儿童阅读时的注意,朗读有助于对课文的记忆.从朗读教学的现状看,有些专家、优秀教师为我们总结了许多经验性的教学方法,为我们提供了有效的指导,但也存在一些问题,如何优化小学语文朗读教学就是一个急需迫切解决的问题. 一、朗读教学的现状 目前教学中,大家都在强调朗读的重要,强调朗读不可或缺的作用,但是对朗读的安排并不够到位,比较随意、简单化.其实,有一种错误的思想在主导着人们,多读总没有坏事,多读反正有好处,所以,出现了一种令人担忧的局面,就是在整堂教学过程中,学生一路读过来,教师也用了比较多的朗读方式要求学生读,读完,分析完,文章就讲结束了.有的时候,感觉老师布置学生朗读是目的不够明确,也看不太出每一次朗读都起到了什么作用.     

让“朗读”之花绽放——浅谈语文教学中的读

本文由小学语文教学中的朗读现状谈起,阐述朗读训练在小学语文教学中的重要意义:比较朗读有助加深课文理解记忆;看图朗读培养鉴赏能力;以及各种不同形式的朗读带来的效果。并且结合自己的教学实践,浅谈教师如何在课堂教学中有效地指导学生朗读。     

重申高中文言文阅读教学价值

文言文阅读教学在高中语文教学内容中占有很大的比重,这体现在教材内容的比例、教学时间的安排、评价标准的指向等各个方面。然而,正是因为文言文教学在实际教学中花费了教师和学生大量的时间和精力,人们往往把高中语文教学的弊病归结为文言文教学。鉴于此,许多语文教育界学者对     

小学语文教学中朗读兴趣的培养探究

在小学语文教学中,需选择有效的引导方式,激发学生的朗读兴趣,培养并提升学生的朗读技能。同时将朗读训练贯穿全部教学过程中,通过朗读帮助学生感知课文内容,领悟文章思想情感,提高学生对课文的理解及表达能力。本文详细探讨小学语文教学中朗读兴趣的培养策略。     

浅谈分步教学法在高中文言文教学中的运用

文言文教学,既是高中语文教学的重点,也是难点,是考试中学生最容易失分的部分。因此,如何搞好高中语文中的文言文教学,全国各地的语文教育专家和教师进行了许多有益的探讨和实践。但收效甚微．未能从根本上改变文言文教与学的现状。针对这种情况,笔者通过近些年的教学实践,在吸收分步教学法等优秀教研成果的基础上,突破了文言文教学中教师先给学生通译全文,然后学生背诵的传统模武,摸索出了一套新的高中文言文教学方法,即高中文言文分步教学法。     

语文课上提高“朗读”能力的四种方法

没有朗读的课堂不是真正的语文课。要想打造高效的语文课堂,就离不开学生的朗读。因此,在中学语文教学中加强对朗读教学的研究是每个语文教师亟待研究和认真解决的重大课题。针对初中语文教学中存在问题,我在教学实践中对"朗读"教学进行了一些探索和尝试。     

语文课必须加强朗读教学

朗读是我国语文课教学的优良传统.它可以培养学生学语文的兴趣、是完成语文教学任务的重要方法、能提高学生的写作能力.为了提高学生的朗读能力,一定要巩固朗读时问、训练朗读技巧、采取适当的朗读方式.     

小学语文课堂表演性朗读的运用策略

在小学语文教学中,朗读教学是一种重要的教学方法,但是在实际的课堂教学中,大多数教师都不注重朗读教学,即便是运用朗读教学,方法也比较单一枯燥。因此,教师运用表演性朗读的教学方法,有利于提高课堂教学效率,表演性朗读就是学生在朗读的过程中,将声音、动作以及表情进行有效的结合,有利于加深学生对课文的理解和感悟,进一步让学生的审美能力以及学生的语言表达能力得到有效的培养和提高。     

高中语文文言文的阅读与翻译探究

（一）认识高中语文文言文的重要性文言文的教学在高中语文新课程中仍然占有举足轻重的地位,新课程教材文言文篇目数量增多,课文难度增大,在高考试卷中文言文占有的比重也较大,它是考试中学生最容易失分的部分。2009年的广东省高考中文言文就占有22分,可以说学好文言文,是提高语文能力,     

信息技术在提高朗读教学效果中的运用

为了能够提高语言教学效率,我们要重视朗读。在朗读教学中,我们设法将信息技术运用其中,是优化朗读训练行之有效的方法之一:运用信息技术,培养朗读习惯;运用信息技术,优化朗读心理;运用现代化教育技术,激发朗读情感;运用信息技术,优化朗读情境;运用信息技术,优化朗读技巧。     

浅谈关于对中学文言教学的一点体会

一大部分学生害怕文言文的学习,部分教师也觉得文言文教学难度较大,在实际生活中没有用场,导致文言文教学用力不小,收效不大。本文作者根据多年来高中语文教学实践,从更好的继承中国悠久、优秀的传统文化出发,本文试从四个不同的角度探讨一些教学方法,以推进我们新课改之下的文言文教学。     

浅谈小学生朗读能力的培养

小学生口头表达能力的培养需要从朗读训练抓起,在小学语文教学中如何提高小学生的朗读能力呢？采取多种措施,培养朗读情趣;范读领路,掌握领读技巧;角色朗读,感悟喜悦。在小学语文低段教学中,我们必须狠抓小学生朗读能力的训练,才能使他们从小养成正确、流利、有感情朗读的良好习惯。     

让朗读浸润孩子的人生

朗读教学是语文课堂教学中不可缺少的部分。它运用的恰当与否直接影响着学生在课堂里的学习效果,朗读教学也是提升学生语文素养的一个重要的途径。纵观现在的语文课堂常常出现"千人一腔"的尴尬局面,这种主体性的失落使朗读教学失去了理应生成的教育意义。这就表明我们的语文课堂教学需要让朗读教学回归学生主体,把朗读的主动权交给学生自己,允许学生做个性化地朗读。     

简论高中文言文有效教学的策略分析

高中语文文言文教学作为语文学习和教学较难的内容部分,一直困扰着教师和学生。在按照新课改的要求,高中语文文言文教学,必须陶冶学生的情操,注重学生对文言文的理解和应用。本文,笔者结合多年的教学经验,重笔分析了文言文教学的一些策略,希望对文言文的教学有所帮助。     

浅谈小学语文朗读教学

小学语文大纲中指出：各年级都要重视朗读，充分发挥朗读对理解课文内容、发展语言、陶冶情感的作用。因此，注重语文教学中的朗读教学，对小学生掌握语文这门课程大有裨益。在教学方式日益改革的过程中，朗读在小学语文教学中起着极其重要的作用。那么，如何通过加强朗读训练，切实有效地优化阅读教学质量已成为现在小学语文教学的重要话题。     

浅析因声求义在文言文教学中的运用

“因声求义”是训诂学中解释词义的一种非常重要的方法。它主要用来推求语源、解释连绵词和解决文字上的通假问题。在现代语文教学中,文言文教学是教学中重要的一部分,本文针对文言文教学中遇到的疑惑和难题,通过采用“因声求义”的训诂方法,来论证“因声求义”在文言文教学中的重要作用。