浅谈在新课标下开展历史教学改革

目前,新一轮的基础教育课程改革,不仅要求教师的教育观念要更新,而且要求教师要转变角色。新课程标准指出：“学生是学习的主人,教师是历史学习的组织者和引导者。”为了适应当前的教育改革,更好地引导学生自主学习、自主发展,我们教师要更新教育观念,改革教学方法,不断提高学生的综合素质,培养学生善于分析问题和解决问题的能力。因此,在新一轮课程改革中,我们教师要更新教育观念,转变教师角色,积极开展历史教学改革。     

新课程理念下教师的观念创新与角色转换

新课程呼唤新观念,教师的观念创新与角色转换问题成为当今教育理论界研究的一个热点。那么,如何适应新课程改革的形势,实现教师观念的创新和角色的转换？本文从教师的课程观、教学观、师生观的创新来探讨教师的角色转换。     

如何让学生积极参与英语课堂教学活动

高效课堂要求我们教师转变观念,转换教育角色做学生学习的引领者、组织者、参与者和欣赏者,充分信任学生,放手让学生自己学习,思考、质疑、合作、讨论、提高,在这个过程中,教师与学生分享彼此的想法、经验和知识,交流彼此的情感、体验与观念,丰富教学内容,求得新的发现,从而达到共识、共享、共进,实现教学相长,即形成一个“学习共同体”。而在传统的教学中,教师是课堂的绝对主宰,大部分时间里,学生或在紧张地记笔记,或在忙着找书上的知识点,被动地接受知识。应如何改变这一现状况呢？     

谈新课改中如何提高化学教师的素质

综观我国教育发展的动态,目前正是由应试教育转向素质教育的时期,要搞好素质教育并推向深入,提高教师自身素质是关键。教师自身素质即为教师各方面的能力达到一定水准,在教学中起到多方面的作用。新课程的实施对教师提出了更高、更新要求,不仅观念要更新,而且角色要转变。以下就化学教师如何提高素质,以更适应新课程改革要求。本文就如何提高化学教师的自身素质谈谈自己的认识。     

浅谈初中数学教育中的课堂互动

在当前全面推进素质教育的形势下,随着课程改革的进行,新教材的试用,教师的教育观念、教育方式、教学行为等都发生了很大的转变,教师在教学中的角色也必须随之改变,才能适应教育改革发展的。     

思想品德课教学如何促进学生学习方式的转变

新课程教学是教与学的交往、互动,师生双方相互交流、相互沟通、相互启发、相互补充,在这个过程中教师与学生分享彼此的经验和知识,交流彼此的情感、体验与观念,丰富教学内容,求得新的发现,从而达到共识、共享、共进,实现教学相长和共同发展。这就需要我们教师更新观念,改变教学方式,而思想品德课有其自身的特点,     

新课程理念下教师角色转变

在新课程背景下,教师在教育教学中所扮演的角色发生了深刻的变化,了解并尽快适应角色的转变和要求,是新课程理念下搞好教育教学工作的关键。每一位教师应该重新审视并明确自己的角色定位,掌握不同角色的要求,才能更好地发挥在教学中的主导作用。     

教师在学生语文学习中的角色

新课程改革的重要任务之一就是改变教师的观念和教学方式,大力倡导自主、合作、探究的教学和学习方式。如何看待教师在学生语文学习中的角色,以及怎样恰到好处地发挥教师的作用,对课堂教学效率和语文教学质量的提高起着至关重要的作用。这就要求我们教师要转变自己的教育观念,亲密接触新课程,走进新课程,继而成功实施新课程。因此,在新课程改革过程中,语文教师所扮演的角色也应随着新课程的实施而转变。     

教师在新课程进程中的角色定位

随着教育改革的深入,新课程体系开始在基础教育中建立起来。这一课程体系的建立,对教师的角色提出了严峻的挑战,要求教师要重新定位自己的角色,使自己成为学会做人的表率、循循善诱的导师、平等合作的伙伴,以适应新课程下的素质教育。     

新型动态外语教学模式之构建

在21世纪的现代化教学中,不仅包括传统教学模式中教师、学生、教材三要素,而且加入了一个非常积极的多媒体要素,这些要素在教学过程中不是彼此孤立、互不相关地简单组合在一起,而是彼此相互联系、相互作用形成一个有机的动态的整体。传统教学模式已经不适应时代要求了。建立新型动态的外语教学模式势在必行。     

试论初中语文教师在阅读教学中扮演的角色

新一轮语文课程改革以“人本”精神贯穿于阅读教学之中,传统的教师权威角色已不能适应新的要求,然而许多语文教师在教改中是几多迷茫,不知将自己定位何处。本文试图给教师重新定位,确定教师在阅读教学中是设计者、组织者、合作者的角色,并对其原因作进一步探讨。     

浅议体育课堂教学过程中的“放”与“收”

新课程要求淡化教师的主体性,尊重学生自主学习,但不是不要教师。教师也不能一下子全线退出,在教学中绝不能袖手旁观,成为局外人。相反,教师要扮演极为重要的多重角色。他不仅要成为学生学习目标的制定者、程序的设计者、情境的创设者、学生学习活动的激励者和评价者,始终和学生“共呼吸”,还要俯下身子融入学生中,成为学生学习的伙伴,平等参与学生的研究,彼此分享思考、见解和知识,交流情感、体验与观念,实现师生平等对话,形成一个真正的“学习共同体”。因此,新的体育课堂教学必须遵循适度“放”与“牧”的原则,达到导与讲、教与练的有机统一,使课堂结构趋于合理,从而取得理想的教学效果。     

关于在初中数学教学中学生团队精神的培养

团队精神是时下青少年欠缺的一种精神,因为大多是独生子女,所以彼此个性过于张扬,导致个人主义泛滥。而团队学习是新课程倡导的主要学习方式之一。它冲破了传统教学理论的藩篱,对教学过程给予了重新界定,对教师和学生的角色及作用提出了新的要求,尤其是对教师提出了新的挑战。下面就如何在数学教学中组织学生进行合作学习,谈谈我的体会。     

教师在语文教学中的角色定位

探究教学是目前提倡的一种新的教学模式,它麒学生的自主学生、自主探究、合作交流为核心。新的教学模式对我们教师提出了挑战,要求教师要改变观念,重新认识自身的角色特征。既不能放任自流,也不能袖手旁观,要采取措施,积极应对,成为学生学习的引导者、组织者和合作者。     

新课改背景下农村学校文化建设的思考

新课改要想取得成功,必须高度重视农村学校的文化建设,在农村学校进行学校文化建设是新课改深入的必然要求。传统的农村学校文化有很多不适应新课改的地方,主要表现为保守趋同的教师文化、孤立隔膜的学校观念文化、消极被动的学校制度文化等等。新课改要求农村学校文化转型,建设开放合作的教师文化、交流创新的观念文化、积极主动的制度文化;农村学校教师文化的转型将促进教师专业发展、观念文化转型将促进现代教育价值观的构建、制度文化转型将推进学习型组织的形成,从而最终推动新课改深入开展。     

专业演奏员到音乐教师的角色转换

专业演奏员在长期的工作实践中积累了大量的理论和经验．把这些宝贵的经验运用到教学中,对现有的一些器乐教育略有改进．教学改革对专业器乐教师角色的要求提高,仅强调学生参与教学已经不够。新的教学理念认为,学生理解、学会和掌握新知识的过程是一种在已有知识、经验和观点上的重新组织、重新构建的过程。为适应新的学习方式,“转换教师角色”不是形式上的学生参与和交流,应该是有演奏经验的教师通过组织和设计,有意识地引起、维持以及促进学生学习的一种行为。教师对于组织以学生为主体的教学活动要有整体把握,根据学生的学习状态,确定教学目标,设计出切合实际、可操作的教学形式。     

新课程下高中化学教学的思考

新课程标准把发展学生的素质放在首要位置。要求教师提高素质,更新观念,转变角色;要求学生转变学习方式,建立学生在教师指导下主动、富有个性的学习;强调自主性学习、探究性学习、研究性学习。为了使课堂教学能够较为准确地反映新的教育教学理念,为了使课堂教学较为贴切地符合新课程标准的要求,我认为作为化学教师要做好以下几个方面：     

浅谈创新教育中物理教师的角色更新

新课程理念下的物理创新教学目的,体现在学生的发展和课程教育功能的“知识与技能,过程与方法,情感态度和价值观”三个层次上。创新教学目的的实现重点是教学生如何将知识转化为能力,如何形成正确的世界观和人生观。要把这一个新的教育理念带进物理课堂、以适应时代发展的新要求,教师除了要具有扎实的专业知识和综合性知识外,还必须从观念、能力、方法等方面进行全方位的角色更新。     

高中英语教师的任务型教学

英语教师是教学理论的实践者,是教学方法或教学途径的实施者。不同的教学方法或途径要求教师充当不同的角色。关于语言教学中教师角色的研究早已引起了研究者和教师们的兴趣,也有了一定的理论成果。高中英语教师在任务型教学途径中该扮演什么角色,则是本文要研究的主要问题。     

略论交往教学的实践

在交往教学中,教师和学生分享彼此的思想、经验和知识,交流彼此的情感、体验和观念,丰富教学内容,求得新的发展,实现教学相长和共同发展。从相互尊重、情感交融、启发探究、激励参与等四个方面来实践交往教学,可以提高教学质量,促进师生共同发展。