浅谈发散思维在高三英语教学中的运用

正发散思维(divergent thinking)又叫辐散思维、求异思维。根据已有信息,从不同角度不同方向思考,从多方面寻求多样性答案的一种展开性思维方式,与聚合思维相对应。例如,一词多组、一事多写、一题多解或设想多种路子去探寻改革方案时的思维活动。发散思维是一种重要的创造性思维、具有流畅性、多端性、灵活性、新颖性和精细性等特点。所以在英语教学中我尝试用发散思维来指导我的教学。一、发散思维在词汇教学中的运用     

档案工作创新思维--换位思考

21世纪的档案事业发展,亟待档案工作者在管理中变革思维方式,树立创新意识。在创新中发展档案事业,关键在于创新的观念,同时,要重视开发和利用创新思维。只有用科学的思维方式投入创新活动,才能产生理想的创新成果。创新思维不仅依靠现成的材料进行抽象和概括,而且要在现成材料的基础上,进行想象、推理、再创造,从多维面、多角度、多层次地去认识事物,提出独特的见解和新颖的方法、设想与方案,解决出现的疑难问题,不囿于固有的传统的理论、观念、方法和习惯,由已知探索未知,开创新的局面。     

中国传统社会骗子的思维方式研究

思维方式是社会实践的产物,社会主体从事不同的实践产生不同的思维方式。骗子作为一种社会角色、一种职业,在社会活动中经常地反映出其定型化的思维方式。其中,最常见的骗子思维方式,主要有以下几种：模糊性思维方式,动态性思维方式,系统性思维方式,揭示骗子思维方式的几种主要形态,为进一步研究中国传统社会中的骗子现象,提供了更加宽广的空间。     

从“美的本质”来谈中西思维方式的差异

基于不同的历史实践,生产生活环境等背景,必然会形成不同的文化。在文化土壤中孕育出的文学、艺术成果也不尽相同。中西美学思想根植于不同的文化、艺术土壤,各有独特的美学思想。西方关于“美的本质”的观点中潜存着一个前提,即把美当做一种实体,这是西方实体思维的呈现;中国并没有采用西方的实体思维去探讨美之本质,而是另辟蹊径,从人的角度出发,关注人与内心、人与外界的关系,将天地万物的内外和谐视为美,这显然是受到天人合一思维方式的影响。从哲学的影子出发,即从美学出发,我们可以追本溯源,窥见中西思维方式的些许差异。     

浅谈初中数学教学中发散性思维的培养

作为义务教育阶段的数学教育,不仅要教会学生学习知识、掌握技能,同时还应注重培养创新意识、思维和能力。而发散思维是一种不依常规、寻求变异,对给出的材料、信息从不同角度,向不同方向,用不同方法或途径进行分析和解决问题的一种思维方式,它正好反映了创造性思维"尽快联想尽多作出假设和提出多种解决问题方案"的特点,因而它是创造性思维的一种主要形式。现结合数学教学的特点谈谈发散思维能力的培养。     

马克思的实践思维方式及其在中国的历史发展

马克思哲学变革的实质和意义,是以实践思维方式取代传统哲学的本体论思维方式。实践思维方式,是实践活动本身各种矛盾在哲学思维中的有机统一,是唯物论的实事求是原则和辩证法的否定批判原则的内在统一,它在本质上是一种主体性思维方式、类主体思维方式、超越性思维方式。马克思的实践思维方式在中国发展的三种主要历史形态是：变革思维方式、发展思维方式、创新思维方式;与此相适应的马克思主义哲学中国化的三种主要历史形态为：变革哲学、发展哲学和创新哲学。新世纪新形态的马克思主义哲学,本质上应是一种以创新思维方式为实质为核心的创新哲学;而变革哲学与发展哲学及其思维方式,则构成创新哲学及创新思维方式不可缺少的理论前提和范式基础。     

论英语自主学习中创造性思维的培养

教育学家布鲁纳提倡"发现学习",他认为,学生应该在教师的启发引导下按自己观察事物的特殊方式去表现学科知识的结构,借助于教师或教师提供的其他材料去发现事物。新课标理念下的英语教学很注重学生的自主学习,学生的自主学习可以发挥学生在英语学习中的创造性思维的运用。在英语学习中教师要引导学生自主学习,让学生通过有个性的制作与设计,培养英语学习的创造性思维,创造属于自己的英语天地,教师应该积极鼓励及指导学生尽情发挥自主学习能力,搭建学生自主学习的平台。     

作文教学不可缺少创新思维

创新思维是一种具有开创意义的思维活动,具有独创性、突破性。一篇作文能否有创新,关键在于思维是否创积所以培养学生的创新思维是创新作文教学成功的关键。创新作文要求在写人、状物、叙事、说理时有新意,具体表现为思想新、观点新、体验新、理趣新、表达新,其实质就是思维的创新,这就要求学生在作文中要打破常规思维定势,从不同角度去写别人所未写。目前学生作文中反映出的结构的模式化、材料的通用化、语官的成品化。就属于思维方面的问题。     

谈创新思维能力的培养

所谓创新思维,也就是从多种不同的角度去思考问题,提出与传统的观点不相同的见解。创新思维是人类思维活动的高级形态,是主体在一定的理论知识和实践经验的基础上,突破传统思维习惯和逻辑规则,通过多角度思维产生新颖的、独特的、有社会价值的产品的思维方式。创新思维也是素质教育的重要组成部分,培养学生的创新思维和实践能力已成为我国小学教育的重要任务之一。     

西方近代哲学的思维方式探讨

从深层意义上讲,哲学是一种独特的思维方式。从理论上看,存在两种可能的哲学思维方式:现成论的思维方式和生成论的思维方式。从哲学发展的现实看,古典哲学的主导思维方式是现成论的,近代哲学的主导思维方式是生成论的。本文阐述近代西方不同哲学思维方式,同时也将它们产生的影响进行探讨。     

基于创造性思维的平面设计创意研究

平面设计作为一种创造性的思维活动,要以创造性思维为根本,以创意为发展平台,结合实际,寻求一种全新方位的思维创造模式,打破传统的单一形势,为现代平面设计开拓一个比较全面的思维创造环境。因为平面设计在今天的社会中已经完全的融合到人们的生活当中,影响了人们的每一个生活领域,那么只想运用单一的风格来创造设计已变得不太现实,所以面对这样的环境,我们要不断创新,运用多种创造性的思维和创意研究为生活做改变。创意思维表达的是一种综合性的思维方式,其中包括常规的思维方式,创造性思维、形象思维以及逆向思维等多种方式。设计师要学会运用不同的创造思维方式来创造更多优秀的作品。     

思维方式与人地关系理论

人地关系理论的形成、发展与人的思维方式密切相关。人地关系理论中有代表性的环境决定论、意志决定论、人地关系协调论渗透着当今颇有影响的两大思维方式-现代主义思维方式、后现代主义思维方式的印记。现代主义思维方式、后现代主义思维方式的缺陷与环境决定论、意志决定论、人地关系协调论等理论的不足息息相关。全准思维方式的提出克服了上述两种思维方式的弱点,也为我们认识人地关系带来了新的视角。     

马克思实践唯物主义中的“物”

传统马克思主义哲学教科书的唯物观把"物"仅限定为"客观实在",与人、人的活动(实践)完全脱离,这必然使它丧失属人的现实性,成为一种向来为马克思所批判的抽象的、与世隔绝的"无"。这里问题的关键就在于它没有转变思维方式,没有像马克思那样按照实践思维方式去思维,只有把握实践思维方式这一马克思主义哲学的最高本质,才能实现对"物"的科学理解,确立科学的唯物观。     

作文教学中如何激发学生的创造性思维

要培养学生的创新精神,关键在于培养学生的创造性思维。创造性思维是指以超越常规的眼界从特异的角度观察思考问题、提出全新的创造性解决方案问题的思维方式。创造性思维的实质是主体对知识经验和思维材料高度集中而系统的迁移,进行新颖的组合分析,找出新异的层次和交结点。概括性越高,浓缩性越大,迁移性越灵活,注意力越集中,创造性就越突出。在语文教学活动中,我们从五个方面来培养学生的创造性思维。     

谈如何在语文教学中培养创新思维能力

所谓创新思维就是要鼓励学生从不同的角度对问题进行思考,打破以往存在的思维定势,和数学等学科不同的是语文这一学科并没有固定答案,这就为学生的思考留下了广阔的可以发挥的空间。因此,对于语文教师而言,应不断激发学生的好奇心和学习热情,鼓励学生从不同角度去看待问题,从而使得学生学习语文的过程可以变得多姿多彩。文章围绕着在语文这一学科中教师如何培养学生的创新思维能力等问题展开。     

试论语文课堂阅读教学法

“课堂阋读教学法”就是在课堂上以课文为原材料,以阅读为龙头,带动学生积极去诵读、品读、通读,在读中体现听、说、写三种能力,并相互促进,共同提高,全面提高学生的思维水平。依据是：阅读心理过程大致可分为感知、理解、评价三个不同的阶段,思维活动贯穿这三个阶段的始终。从直觉思维——“读”和“听”的第一手积累,     

基于科学思维培养的高中生物学教学策略

传统的生物课程教学中,为了做好习题取得高分的标准答案分析问题法的使用,使得生物教学陷入机械化记忆与停滞化思维中,而科学思维贯穿的生物课程教学是在进行基础理论的学习后生成科学思维,以此来引导学生在生物实验中的思维进行科学思维优化,让学生懂得去质疑前人思想,做到举一反三的高阶科学思维活动。伴随着素质教育的推进,新课标指导下,课堂教学方法的改革探究也提上日程,科学思维培养方式等具有新意义的教育模式需要教师切实关注并进行探究。     

论经济学的思维方式

经济学是一个发现的过程,是—种思维方式,而不是“具体的真理本身”。经济学不仅是关于资源配置,关于人的理性选择行为,关于经济运行机制和规律的理论知识体系,而且,它也是分析人的理性选择行为,解释和理解经济现象,探究经济活动规律的一种思维方式和方法。本文在总结前人研究成果的基础上,对经济学的思维方式进行了不同角度的探索,并简要探讨了经济学的思维基础和几个核心概念。     

中学数学课堂思维能力培养策略与实践

培养思维能力的关键是要引导学生建立科学的思维方式。教学实践证明,把科学的思维方式融于教学内容和教学方法之中,能使学生在接受知识的同时学到一种思维技巧,或接受一次科学思维训练,在不断解决问题的过程中,逐步形成良好的思维品质;而当良好的思维品质形成的时候,对学生思维能力的培养又起到了潜移默化的效果。以下是笔者在多年数学教学实践中对学生思维能力培养的一些思考和实践探索。     

系统思维方式初探

系统思维是理论思维的一种现代形式,也是人类思维方式发展到现代的必然产物,它不仅适合于人们认识世界,揭示事物的运动规律,而且亦适应人们改造世界、变革现实的需要。系统思维方式在我国社会主义初级阶段有着重要的现实意义。