浅析分类讨论思想

分类讨论是一种逻辑方法，也是一种数学思想。分类讨论的思想方法与中学数学的关系比较密切．在数学学习中，经常遇到需要进行分类讨论的问题。分类讨论的思想方法在近几年高考试题中也频繁的出现．已经成为高考命题的热点。     

浅议初中数学教学中数学思想方法的渗透

初中数学《新课程标准》在第三学段（七一九年级）的教材编写建议中提出“对于重要的数学思想方法应体现螺旋上升的原则,逐步加深学生对教学知识、思想和方法的理解”。本文从初中数学教学中数学思想方法渗透的意义和教学中数学思想方法的渗透与学生数学能力的培养两大方面进行了论述。     

谈初中数学学习中的穿越

穿越在中学数学学习中具有重要作用,中学数学学习中存在着诸如学生的数学认知发展水平、学生的数学认知结构的组织特征等的影响穿越的因素。穿越对数学教育的启示是：要创造条件,使学生形成数学思想;让学生举一反三;提高学生的数学概括能办教给学生实现穿越的方法。     

浅谈中学数学教学中的“分析论证”法

本人从事中学数学教学已有几载。在中学数学教学中,推理能力和论证能力是基本数学技能,是学生学好数学的前提,其中“分析论证”法是一种重要的论证方法。正确使用分析论证可使十分棘手的思想问题迎刃而解。快速找到解体突破口。分析论证法在数列,函数,不等式等中学主要知识模块中有应用。     

新课标下初中数学思想方法的归纳与渗透

在课堂教学中,系统地引导学生认识数学的思想与方法,是中学数学教育的一项重要任务,有利于学生深刻地理解数学的本质与精髓,有利于学生更好地理解和掌握数学内容,实现学习的迁移。     

浅谈中学数学课堂教学培养学生创新思维的策略

中学数学课堂教学中学生数学思维能力的培养是核心问题,随着国家教育教学改革的深入推进,创新性思维作为数学思维中的思维方式越来越重要。如何培养中学学生数学创新性思维能力,是新课程改革背景下数学教学亟待解决的问题,因此,提高学生综合素质的着力点应该基于创新性思维培养之上,本文以北师大教材为例,选择初中七年级学生作为研究对象,从优化学生数学思维入手,探索了中学数学教学中培养学生创新性思维的途径与方法,具有一定的理论参考价值。     

浅谈激励机制在中学数学教学中的作用

对中学数学教师来说,实施激励机制就是提高中学数学教学效果的一种方式。激励教学作为一种常用的教学方法,也是一种真正体现和谐教育的教学方法,在教育教学活动中有效地解决了当前中学数学教学所面临的一些难题。本文是从教师在数学教学中实施激励机制及教学中激励机制的体现和作用两方面进行阐述,讨论了教师该怎样激发学生的学习兴趣,采取什么方式对学生进行激励及如何利用激励机制培育良好班风和转化后进生的工作等。     

谈如何在概念教学中培养学生的思维能力

概念教学是中学数学至关重要的一个环节,是基础知识和基本技能教学的核心。数学概念是反映现实世界的空间形式和数量关系的本质属性的思维形式。数学概念比较抽象,初中学生由于年龄、生活经验和智力发展等方面的限制,要接受教材中的所有概念是不容易的。教学过程中利用科学的方法,学生不但有意义地获得了概念,而且通过对概念获得的过程,发展了他们的归纳推理能力,可以产生更好的教学效果。     

新课程中的数学课堂引入

新课程中学数学教育正在“洗新革面”,现行数学教材已经焕然一新,轰轰烈烈的教改正在进行之中。相对以前来说,现在的数学课堂确实有了很大的改进,已经取得了可喜的成功,但仍然存在不少有待进一步思考和探究的向题。本文以七年级数学课堂为例,谈谈新课程中学数学课堂的引人,分析数学课堂引入改革误区,探求有效的课堂引入方法。     

浅谈小班幼儿的趣味数学教学

正小班幼儿由于其年龄和生理心理特点,尤其喜欢游戏和运动,而数学由于其学科特点,相对而言比较抽象和枯燥,如果将数学知识融入游戏和运动中,让幼儿在玩中学,在动中学,就既可满足幼儿的游戏和运动需要,又可很好地完成数学教学目标。根据这一理论设定,在组织小班数学活动时,我就着手进行数学知识与游戏运动相结合的实验。结果表明,让幼儿在游戏、运动中学数学比单纯的数学集体活动和操作活动效果要好。—、在游戏中学数学     

试论西藏地区中学数学教学中的问题与对策

由于西藏地区的学生数学基础普遍比较薄弱,使数学教学成为西藏地区中学教学中的难点。本文根据西藏地区中学数学的现状,分析了藏区中学数学教学中存在的问题,并提出了相应的解决对策。     

试论西藏地区中学数学教学中的问题与对策

由于西藏地区的学生数学基础普遍比较薄弱,使数学教学成为西藏地区中学教学中的难点。本文根据西藏地区中学数学的现状,分析了藏区中学数学教学中存在的问题,并提出了相应的解决对策。     

如何让学生在课堂中学到数学思想方法

数学思想是对数学问题解决或构建所做的整体性考虑．它来源于现实原型又高于现实原型。古往今来,数学思想方法不计其数,每一种思想和方法都闪烁着人类智慧的光芒。综观初中数学教材体系,所涉及的数学知识点和数学思想方法,汇成了数学结构系统的两条线——“明线”和“暗线”。数学思想方法寓于数学知识之中,是数学的内在形式,是获取知识、     

谈新课程理念下的中学数学教学

《数学课程标准（实验稿）》为数学教学树立了新理念、提出了新要求,中学数学教学正在发生巨大的变化,我作为中学数学教师,应深刻地反思我的数学教学历程,从中总结经验,发现不足,并在今后的教学实践中去探索和理解新的数学课程理念,建立起新的中学数学教学观。     

数学分析中几个重要不等式的应用

不等关系是数学中的基本关系,一些重要不等式在数学分析中起着非常重要的作用.本文根据数学分析中几个不等式的一些典型应用分析了这些不等式在解决数学问题中所体现的数学归纳思想、构造函数思想、数形结合思想、换元思想等重要数学思想方法.     

初探新课标下的数学教学策略

新课标为数学教学树立了新理念、提出了新要求,中学数学教学正在发生巨大的变化,中学数学教师应积极、迅速地反思过去和现在的数学教学,理解新的数学课程理念,建立起新的中学数学教学观。本人也积极转变自己的思想,积极改进自己的教学理念,与学生一起走进新课程。     

浅谈中学生数学概念的学习方法

数学概念是中学数学中的一项重要内容,是基础知识和基本知识教学的核心,因此学好数学概念对数学的学习至关重。现今很多学生在数学学习过程中对数学概念方面的学习感觉很吃力,不得要领。笔者针对这种现象,仔细分析,有所感悟,有所收获,故在这里浅谈一下在新课标下中学数学概念的学习方法。     

加强数学建模教学提高应用数学的能力

“数学建模”作为一种重要的解题途径,是新课标对数学教学提出的更高要求,是学生应用数学的重要方法,也是近年来高考、中考的考试热点。但是在大多数中学数学教学中,特别是在初中低年级的数学教学中得不到足够的重视,并且相当一部分教师对此还比较陌生。现在我就针对初中数学教学中建模教学的做法介绍如下,和同行们共同探讨切磋。     

新课程下初中数学教学反思

数学是培养学生逻辑思维、推理能力的重要方法和途径。中学数学教学是高等数学的启蒙阶段,也是基础阶段,本文从数学能力培养、数学良好习惯的养成,巧设问题、感知数学,面向全体、分层次教学及复习归纳总结四方面对中学数学教育进行了探讨和研究。     

“双减”背景下初三数学复习作业的设计策略

<正>“双减”政策背景下如何进行初三复习作业的设计，对初中数学教师提出了挑战。大多数教师在知识传授过程中着重的是新授环节，教学任务基本完成，作业只不过是给学生的“任务”，而不知在教学环节中数学知识的深化、掌握就体现在问题解决上，数学作业的设计就是为了让学生获得数学知识、数学思想和方法，发展数学思维，提升数学素养。