构建物理模型解题初探

物理学研究的对象遍及整个物质世界,大至天体．小至基本粒子,无奇不有,无所不至。面对纷乱繁杂的物理问题。人们在研究过程舍弃次要因素和无关因素,抓住主要和本质的特征,使物理过程得到简化,即建立起物理模型。     

浅析高中物理课堂教学能力培养教学探讨

作为一名物理教师,应该因人因材科学的确定每一能力的培养措施。课堂以学生为主体,教师为主导,采用启发、指导、讨论等措施,激发学习兴趣,养成良好地学习习惯。在物理教学中的教学方法很多,而物理模型教学法可以说是其中很重要的一种方法。物理学中的概念、规律和公式等几乎都是借助于物理模型进行抽象概括而来的。可以说,不了解和不掌握物理模型的方法,就学不好物理。建立正确鲜明的物理模型本身就是重要的物理内容之一,它与相应的物理概念、规律现象相依托,它是物理教学的重要方法和有力的手段之     

试论中学物理探究式教学方式的实施

中学物理是一门重要的自然学科，是研究物质结构、物质相互作用和运动规律的自然科学。它主要由实验和理论两部分组成。物理实验是进行科学研究的基础；物理理论是人类对自然界最基本、最普遍规律的认识和概括。所以，中学物理教学对培养中学生科学探究的能力、实事求是的科学态度和敢于创新的探索精神至关重要。     

物理课要注重培养学生的建模能力

物理模型 物理模型是对基础知识的高度概括,是典型的物理问题。物理模型具有典型性、方法性等特点。物理模型是从一类物理问题中,抓住主要的本质问题,删除次要因素,集基础知识与基本规律于一体。同时,物理模型不只是知识的结晶,也是思维的结晶。     

剖析物理实验中的模拟法

模拟法是通过设计与原型（自然现象或过程）相似的模型,并利用该模型来间接地研究原型规律的方法。它随着生产和科学技术的发展而发展,是人类认识世界和改造世界最基础的方法之一。此法应用于物理教学可使事过境迁或稍纵即逝的自然现象或过程在实验室重现,可将现象简化或进行时空的放大、缩小,可对那些既不能打开,又不能从外部直接观察其内部状态的系统进行研究。特别是解决那些尚无简单有效的仪器可演示的实验,模拟法则成了一种重要的辅助手段。     

物理学习中思维错误及原因探讨

物理学是研究物质的结构、物质问的相互作用和物质运动规律的自然科学,它的研究对象具有客观性,不以人的意志而转移。物理知识具有高度的概括性和抽泉性,而物理课的学习过程,实际上就是观察、思维、应用的过程。由此可见,学生学习时若不能真正把握知识的内涵、知识问的联系及其区别,在运用物理知识进行物理思维时,就会产生一些思维障碍,出现各种各样的错误,如乱套公式、张冠李戴、思维混乱等现泉,从而影响学生正确应用物理知识解决实际问题。     

关于博物馆学问题的几点思考

<正> 根据学科的发展规律而言,一般一门学科的产生,是在经历了它的发生、发展、完善的基础上逐步形成的。形成一门学科,成为一个体系的社会现象和自然现象,都必须是完完全全依靠其内部的或外部的共同规律和共同属性而定的,这是学科形成的初期,依据这一结论则形成了哲学、历史学、物理学、化学等等。随着科学的发展和人们认识事物本质的不断深刻,学科的划分也越来越细,出现了有研究两种或两种以上学科间相互影响、相互关系的和运用一种学科的研究方法去研究另一学科的研究对象的边缘学科,有采用多门学科的研究方法去研究另一学科的研究对象而形成的综合学科。综上所述的所有学科产生的原因和结果,都是人们认识社会和自然并加以总结而形成的。学科形成的结果是人们认识社会和自然的结果,学科形成的目的则是运用某一学科的一般规律去指导人们对社会和自然的认识。而博物馆学能否产生,也需要博物馆工作者对其不断地认识、研究和总结,最后才能确定它到底是否能够成为一门学科。     

带电粒子在场中的运动

模型一、带电粒子在电场中的运动模型模型特征:带电粒子的在电场中的运动问题本质还是一个力学问题,解题时要善于联系力学中的物理模型,从受力情况、运动情况、能量转换等角度去分析。同时,将力学中的研究思路和基本规律,灵活地迁移到电场中,问题就会变得比较容易。     

物理规律的教学设计——以“自由落体”教学为例

本文以人教版高中物理教科书《自由落体》一节为例,讨论了物理规律的教学设计,首先通过情景导入激发兴趣,接着进行一系列与生活情境相关的小实验,形成对自由落体的初步认识,再通过理想化模型认识自由落体的“自由”,通过设计物理实验验证自由落体的加速度是恒定的,最后计算出加速度,从而得出自由落体的运动规律。通过这一节课的教学设计,试图给出一种一般的物理规律教学设计的思路与方法。     

高中物理教学中思维能力的培养之我见

物理规律（包括定律、定理、原理、法则、公式等）反映了物理现象、物理过程在一定条件下必然发生、发展和变化的规律,反映了物质运动变化的各个因素之间的本质联系,揭示了物理事物本质属性之间的内在联系,是物理学科结构的核心。物理规律的教学既是物理知识教学的核心内容,同时也是物理逻辑思维能力培养的重要途径。本文介绍物理教学过程中逻辑思维能力的培养。     

汽车车室热舒适性的数值模拟及分析

利用CFD的理论和方法,以汽车车室内的空气为研究对象,对车室进行合理的简化,应用CAD软件绘图建立三维物理模型,并在GAMBIT中建立非结构四面体的车室网格。并利用FLUENT软件对车室内空气的流场和温度场进行数值模拟,就不同的送风速度、送风温度、送风角度等参数,用TECPLOT软件将计算结果可视化,得到各特征断面温度场和流场的分布图,对车内流场进行了定性、定量的对比分析。     

略论英语的哲学本质及对大学英语写作教学的指导意义

马克思主义哲学是关于自然、社会和思维发展一般规律的科学。马克思主义认为运动是物质存在的方式和根本属性,任何物质都是运动着的,脱离了运动的物质是不存在的。另一方面,世界上没有离开物质的运动,任何形式的运动都有物质主体。意识是物质世界在人类大脑中的主观映像。因此,人类的语言是人类大脑对客观世界的反映后的表达,人类的语言就必然会反映出物质世界的运动的属性同时,由于不同区域的人们的文化和思维不同,从而构建的句子结构和顺序有有所差异,但是其这种以动词为核心的本质应该是相同的。因此,在大学英语写作教学中使学生认识英语的这种语言结构本质,就能很好的掌握英语。     

客观规律的辩证法

规律是物质运动过程本身所固有的本质的、必然的、稳定的联系。对于物质运动的规律，我们既要坚持它的客观物质性，又要把握它的客观辩证法，即把规律的客观性和条件性、普遍性和特殊性、稳定性和变动性统一起来，从而达到认识和利用规律，造福于人类的目的。     

从哲学的观点看创新思维

创新的实质是认识客观世界和改造客观世界。创新承认世界的物质性,对物质进行探索,揭示其本质属性和规律,进而创造成新的世界物质。因此,创新以唯物主义原理为其理论基础,以唯物辩证法作为其研究的指导方法。人的创新活动是与客观的物质打交道,离开了物质就谈不上有所发现,更不会有所发明。客观世界是能被人认识的,是可知的,所以人们就不断地进行探索,逐步地认识世界、改造世界。一部人类的文明史就是人类创新活动的证明。物质是复杂的、多样的,因此,人们的创新活动不可能一下子就解决所有问题,也不能指定一次有较大价值的创新成果可以一蹴…     

谈谈档案工作的矛盾和规律

研究和了解档案工作的矛盾运动,就是为了更进一步认识和发现档案工作发展的根本原因,掌握档案工作发展的规律,做好档案工作。     

关于萨满教的认识

什么是萨满教?尽管以萨满教名义所描述和解释的宗教现象在比较宗教学、民族学、人类学、民俗学的问题中一直占有一席之地,但对什么是萨满教,国内外学术界却没有一致的回答。对研究者来说怎样或在哪一方面可以把萨满教称之为宗教现象或不把它看作宗教现象是一直被探讨的问题。这种探讨之所以如此漫长且莫衷一是,常常是出于人们对宗教理解的方式不同而导致的。人们对萨满教的认识区别主要来自如下几种不同的宗教理解方式。在强调宗教信仰和宗教崇拜的对象(神)是各种宗教的中心与基础的学者中,通常把萨满教规定为具体信仰对象和信仰系统,于是萨…     

初中物理课巧用多媒体课件

在物理教学中,一些不易观察、有危险性、无法或没有条件实现的实验,使用多媒体教学手段,多媒体仿真实验来模拟物理实验能够较为真实地再现物理变化过程,让学生清楚地观察到实验的现象和细节,让学生通过观察来获得感性认识并对物理规律进行探究,使学生加深对所学知识的理解。     

浅谈初中物理教学的几点尝试

《物理课程标准》中课程基本理念其中之一就是从生活走向物理,从物理走向社会。就是说知识来源于生活,应该服务于社会。物理学知识与社会生活关系较为密切。小到人们的衣、食、住、行,大到高科技领域,无不与物理学相联系。因此物理教学应贴近学生的生活,让学生从身边熟悉的生活现象中去探究并认识物理规律,充分调动学生的学习积极性、主动性,以达到掌握物理规律,提高应用物理知识解决实际问题的能力,提高教学效率。     

什么是民俗学？

民俗学的性质与任务 民俗学是研究民间风俗习惯的一门科学。它的主要任务,是以科学的态度,对历史与当代的民俗事象,进行调查、收集、整理、描述、分析和论证,探求它的本质结构、特点与社会功能,揭示其发生、发展、传承、演变、消亡的规律,为人类社会的健康发展服务。民俗学是一门帮助人们认识历史与化、改造现实社会生活的人科学。     

系统思维方式初探

系统思维是理论思维的一种现代形式,也是人类思维方式发展到现代的必然产物,它不仅适合于人们认识世界,揭示事物的运动规律,而且亦适应人们改造世界、变革现实的需要。系统思维方式在我国社会主义初级阶段有着重要的现实意义。