自主、合作、探究三步学习法在数学中的运用

自主、合作、探究三步学习法能够更好的激发学习兴趣,提高合作精神,培养独立创新的意识,有助于学生长远的学习和发展。     

谈初中语文自主、合作、探究教学

《语文课程标准》指出：“语文课程必须根据学生身心发展和语文学习的特点,关注学生的个体差异和不同的学习需求,爱护学生的好奇心、求知欲,充分激发学生的主动意识和进取精神,倡导自主、合作、探究的学习方式,改变过去那种单一的、以接受性学习为主的学习方式,探讨和实践如何在语文教学中运用自主、合作、探究的学习方式（即“探究性学习方式”）,从而培养学生勇于质疑问难,主动探索,切磋学问,敢于创新的精神和学会合作、学会学习的能力。”     

浅谈初中历史教学中自主合作探究学习

初中历史作为初中开卷考试的一门学科,总被认为是副科。教师需要不断改善教学方法,完善教学模式,提高教学观念,才能提高学生的兴趣,增强学生的人文素养。     

新课改中自主、合作、探究式语文教学

《语文课程标准》指出：“语文课程必须根据学生身心发展和语文学习的特点,关注学生的个体差异和不同的学习需求,爱护学生的好奇心、求知欲,充分激发学生的主动意识和进取精神,倡导自主、合作、探究的学习方式,改变过去那种单一的、以接受性学习为主的学习方式,探讨和实践如何在语文教学中运用自主、合作、探究的学习方式（即“探究性学习方式”）,从而培养学生勇于质疑问难,主动探索,切磋学问,敢于创新的精神和学会合作、学会学习的能力”。     

在阅读教学中培养学生自主学习的能力

阅读是获取知识的重要手段,学生阅读兴趣、习惯、方法直接影响着学生获取知识的质与量。作为学生学习阅读的指导者,教师要对阅读过程一般特点有足够的了解,并能根据这些特点,结合学生阅读过程中表现出来的个性差异对学生进行有针对性的指导,使学生尽快地掌握良好的阅读方法,提高阅读效率。     

在合作学习活动中培养学生自主动探究意识

探究性学习是指学生在教师指导下,通过自主的尝试、体验、实践,主动发现问题,解决问题,获取知识,形成能力的学习活动。而合作,是一种现代意识。语文教学中合作学习主要是让学生在学习小组内相互交流,相互启发,共同解决学习中的问题的一种学习方式。     

去伪存真交流碰撞中提升——论小学语文“自主合作探究”学习方式

"自主、合作、探究"的学习方式在课堂教学实践中经常步入误区,在认识和实施的过程中都存在一些问题。它有其独特的内涵和使用价值。教师应领会他们的精神,把握其基本特点,掌握实施策略,使这一科学、实用而富有时代特征的学习方式走上理性真实的轨道,产生积极意义。     

引导自主探究学习培养实践创新能力

苏霍姆林斯基说过：“在人的心灵深处,都有一种根深蒂固的需要,就是希望自己是发现者、研究者、探索者,而在儿童的精神世界中,这种需要特别强烈。”《数学课程标准》所提倡的在教学中让学生主动参与、乐于探究、勤于动手正符合儿童的这种心理。     

合作学习的教学情境和教学互动环境——新课程标准下的合作学习在英语课堂教学中的实践研究

自主学习、互动学习、探究学习和创造学习的学习方式是教学的重要方式。使学生从单纯的注重学习知识转变为学会学习,学会生存、学会做人。下面谈谈自己在课堂教学中如何努力为学生创设新的活动情境,激发学生的好奇心,鼓励学生大胆尝试,丰富学生的想象力.在培养学生自主学习、自主探究、合作学习方面谈谈自己的想法和做法。     

在游戏教学中让学生自主发展

语文课程标准不仅十分强调“自主探究”的学习方式,而且把它提升到新课程基本理念的第三条来对待。翻开语文课程标准,“课程的基本理念”第三条是：“积极倡导自主、合作、探究的学习方式”。游戏是一种活动,游戏内容的多样性、趣味性和自愿性,能较好地符合学生的兴趣和需要,使每个学生都可以找到表现和发展的机会．因为每个学生都具有最适宜从事某种活动的发展能力。     

如何在阅读教学中培养学生的自主学习能力

自主学习能力的培养,是学生终身发展的需要,让学生在"导读提示"的带领下自觉走进文本,与作者对话,在多形式阅读的训练中质疑并解疑;由"学会"到"会学";并由课文学习迁移到百科知识。这将对学生语文素养的提高打下良好的基础。     

小学数学课堂教学中的自主探究学习

自主探究学习是新课程理念所提倡的一种学习方式。它要求学生要做课堂的主人,要在老师的引导下发挥自己的主观能动性,调动自己的各种感觉器官,通过动手、动眼、动嘴、动脑,主动地去获取知识。自主探究学习,能帮助学生提高学习的自觉性,养成良好的学习习惯,使学习主体有明确的学习目标,对学习内容和学习过程具有自觉的意识和反应。让探究学习走进数学课堂．真正的让学生在“探究”中学习,在“主动”中发展,成为课堂教学活动的主人。     

体育教学中学生自主、合作、探究能力的培养

现如今,体育教育的改革进程正在不断推进,也给教学模式带来了许多新的学习方式。而这些全新的教学方式以及理念,能够正确的引导学生进行有效的学习,这是我们体育教师所追求的,也是新课改对于每一位教师的要求。并且,在体育教学中,培养学生自、合作、探究能力,能够让学生掌握良好的学习方式,这也是新时代教育改革所提倡的,体育教师如何利用有效的模式来提升学生自主、合作以及探究能力,是本文所探讨的主题之一,这也是教师要积极面对的挑战之一。教师要积极的转变传统的教学模式,让学生从被动到主动去自主、合作、探究学习。本论文将从实际教学案例出发,探究体育教学中学生自主、合作、探究能力的培养。     

初中语文自主学习初探

翻开人教版新课程标准七年级上册语文《写在前面》有这样的描述:"在旅行中,你将走进一片神奇的天地:上下几千年,纵横几万里,人生、社会、自然……生动优美的语言向你展现丰富多彩的大千世界。"这段文字道出了现阶段语文学习所涉及的范畴。新的一轮语文教改,更注重更新观念。语文课程标准中所说的"积极倡导自主、合作、探究的学习方式"不仅是一种学习方式,而且是一种更深层次的教育理念。教师在教学过程中,不仅要教给学生知识,更主要的是要     

“自主合作学习”教学模式在高中历史教学中的运用

自主合作学习模式分为“引导思维,确定目标;创设情景,以趣引疑;自主学习,提要钩玄;网上探究,拓展延伸;网上测评,辅导答疑;课堂小结,提炼升华”七个步骤。     

构建初中数学的有效学习环境，培养学生自主探究能力的研究——发挥情感功能 促进自主学习

现代心理学研究表明,情感具有两种功能：一是信息功能,二是调节功能。所谓调节功能就是指情感具有支配、维持运动方向的作用。情感认知活动的启动、发展和维持的动力,对个体的认知过程具有组织或瓦解的效能。它能直接作用于学生的课堂行为,并会微妙地影响和改变学习质量。积极、愉悦的情感能调动学生学习的积极性、激发学生自主学习热情。促进他们主动地建构和调节自己的学习行为。     

促使小学生自主 合作 探究地学习语文

现代教育理论认为,教学,从根本上来说,就是教学生学,不但要教学生学会,更要教学生会学,让学生具备自学能力。因此,教师在向学生传授知识的同时,更应注重学习方法的训练,使其具备自学能力,终生受益。     

小学生语文阅读教学的“三乐趣”探究

我国著名教育家张庆教授说:"课堂教学最重要的是激发学生求知欲,培养学生自主学习、自我体验和创新素质"。说得多精准啊。这就是在课堂教学中落实新理念重点要求之一。传统的小学语文阅读教学,以教师为中心的"导教"霸占着整个课堂,哪有学生"在自我体验中享受的乐趣"?《语文课程标准》明确指出",各个学段的语文教学都要重视阅读"。也只有重视阅读,学生才能在自动积极的思维和情感获得中加深理解和体验,有所感悟和思考,受到熏陶,获得思想启迪,享受审美乐     

地理课学生自主学习能力的培养

新课程标准提出了一个新的教学理念：“重视对地理问题的探究。倡导自主学习、合作学习和探究学习,开展地理观测、地理考察、地理实验、地理调查和地理专题研究等实践活动。”倡导自主学习,发挥学生的自主作用,真正让学生成为学习的主人,是新一轮教学改革的主旋律。培养学生自主学习的能力,关键是要注重培养学生良好学习方法的养成。古人云：“授人以鱼,只供一饭之需;授人以渔,则终生受用无穷。”要让学生成为学习的主人,教师应对学生多作学法指导。     

论情感因素在大学生英语自主学习中的作用

教育的最终目的是培养独立的学习者。自主学习强调的就是学习者的主观能动性,要求学习者掌握学习进程,实现学习过程中的相对独立。但自主学习并不只是一个完全独立的过程,而是多少会受到各种因素的影响,其中情感因素就是对自主学习能够起到积极作用的比较关键的因素。