浅谈数学教学中的开放式教学

教学过程是一种“沟通、理解和创新”,面对千变万化的信息社会,学习不是仅仅把知识装进学习者的头脑中,更重要的是要对问题进行分析和思考,从而把知识变成自己的“学识”,变成自己的“主见”、自己的“思想”。于是让开放式教学方式走进数学课堂,整合传统的教学模式,是实现师生双方的相互交流、相互沟通,提高学生分析、思考问题能力,优化学生思维品质的有效途径。     

浅谈数学教学中的开放式教学

教学过程是一种“沟通、理解和创新”,面对千变万化的信息社会,学习不是仅仅把知识装进学习者的头脑中,更重要的是要对问题进行分析和思考,从而把知识变成自己的“学识”,变成自己的“主见”、自己的“思想”．于是让开放式教学方式走进数学课堂,整合传统的教学模式,是实现师生双方的相互交流、相互沟通,提高学生分析、思考问题能力,优化学生思维品质的有效途径．     

浅谈政治开放式教学

开放式教学包括教学内容开放、教学方法开放、教学过程开放、学生政治活动开放等几个方面。政治开放式教学能使不同层次的学生都参与到政治教学活动中,成为课堂学习的主人,学生可按各自不同目的、不同能力、不同兴趣选择不同教学并取得发展。要培养学生良好的思维品质,培养学生的创新意识,提高学生析疑、解疑、答疑的能力,那么在政治教学中进行开放式教学是非常必要的。     

浅谈开放式中学语文教学

初中阶段的语文教学,是基础教育中起承前启后的链接作用的关键阶段。全面实施开放性教学已经具备了一定的基础:在语文知识方面,学生已经掌握了相当数量的字、词和语文常识;在思维方面正趋于成熟,具有很大的开拓空间;在能力方面,其接受知识、运用知识、分析问题、解决问题、实践能力等方面都达到了一定的程度,这些都有助于在初中阶段语文教学中全面实施开放式教学。     

浅谈语文开放式阅读教学

在开放式的阅读教学过程中,一方面要加强课内阅读,指导学生学会基本的阅读方法,逐步提高学生的阅读速度和独立阅读的能力;另一方面要力求开放学生阅读空间,提倡广泛的课外阅读,扩大学生的阅读领域,从小培养学生的阅读兴趣和独立获取知识的能力。     

浅谈初中语文中的多媒体辅助教学

美国苹果公司总裁斯卡利曾声称:由于多媒体技术,"人类将要迎接一次比印刷术、电话和电视更大的技术革命"。今天,多媒体技术已经能够把语音处理技术、图象处理技术、视听技术都集成在一起,非常方便地把语音信号、图象信号先通过模数转换变成统一的数学信号进行存储、加工、控制、编辑、变换、查询、检索。多媒体技术,改变了人们固有的思维习惯和生活方式,也给语文教学改革带来了勃勃的生机。可以说,多媒体的介入给语文课堂教学注入了新的活力,优化了课堂教学结构,活跃了课堂气氛,激发了学生的学习兴趣,对提高教学效率起到了一定的作用。下面,我略谈几点自己在实践中的体会。一、多媒体在语文教学中的作用运用多媒体可以激发学生的学习兴趣。爱因斯坦说:"兴趣是最好的老师。"只有激发学生的学习兴趣,学生们才能乐于接受,此所谓"好之者不如乐之者".语文教学过程中,运用配乐朗诵,投影片,乃至于用多媒体提供的有关背景资料、影     

浅谈小学语文课堂教学

随着新课程的推广,新理念的普及,我们的语文教学在不断地变革着,以适应社会发展的需要。随之而涌现出的许多体现改革成果的\"公开课\"、\"观摩课\"、\"评优课\",给我们带来了很多值得借鉴的宝贵经验。     

浅谈初中语文教学

语文试用修订教学大纲规定：中学语文教学必须教学生“具有现代语文的阅读能力、写作能力和听说能力,具有阅读浅易文言丈的能力。”一言说之,即听说读写能力,即培养有语文素养的人。这就需要一个培养过程,即学习过程。     

浅谈初中语文分层教学的初步尝试

因材施教也是今天教育教学中必须遵循的一条重要原则。不同层次的学生对教学有不同的要求。分层教学则适应不同层次学生的文化基础和学习心理,有利于提高学生的自觉性。由于同一层次的学生学习基础差异小,对教师教学要求趋于一致,有利于教师分层教学和辅导。教师分层教学充分体现了因材施教原则,教学内容和方法符合各层次学生的实际接受能力。     

浅谈初中语文教学

当今的语文教学,存在着大量不属于语文的东西,有的把语文课教成其他学科知识的拼盘,有的则把语文课异化成其他学科的“保姆”。应试化、技术化,使语文教学失去了自由、自我与自尊;机械化与模式化又使它丧失了本真与个性。一个本应是最艺术化最富有情趣的教学领域,变成了枯燥、乏味甚至讨厌的代名词,缺乏甚至没有语文味的语文课充斥着许多课堂。     

浅谈初中语文教学

《语文新课程标准》对九年义务教育的口语教学的总目标是：“具有日常口语交际的基本能力,在各种交际活动中,学会倾听,表达与交流,初步学会文明地进行人际沟通和社会交往,发展合作精神。”？因此,在教学中应注意几个方面。     

浅谈初中语文教学

在教学过程中,教师通过创设相应的情景,对课堂教学获取知识和技能锻炼的重要途径。通过设立相应的情景模式,不仅可以引发学生自身的求知欲望,而且还可以不同的画面去激发学生的兴趣,为自身的学习创造有利的思维圣间。     

浅谈初中语文教学中的主体性教育

学生潜在的力量是很大的,关键是如何挖掘、开发。以往灌输式的教学,使学生很难在教育意义上成为主体,而只能处于被灌输的、被管制的、被批评的、被指导的状况。开放主体力量．必须开放课堂教学,在观念上要开放,要树立大语文的观念,视语文为广阔的天地,走语文生活道路,语文是无所不在、无时不有的,让学生以课本为“窗口”,把目光引向自然,引向社会,引向生活。     

以开放式地理教学培养学生的学习能力

地理研究性学习的内容具有开放性。研究性学习是总结近几年我国中小学活动课实践经验的基础上发展起来的,它是指学生在老师指导下．从学生生活和社会生活中选择和确定研究专题。主动地获取知识、应用知识、解决问题的学习活动。     

初中语文教学的新思路探究

新课程教学大力倡导自主、合作、探究的学习方式,的确带来了课堂教学的新气象,学生动起来了,课堂热闹起来了,但效果却不尽人意。原因是教师为了完成预定的教学服务,不得不让学生为合作、探究活动草草收兵,而自己粉墨登场。因此,学生的合作、探求也不过是浅尝辄止,实际上合作探究成了新课程教学的课堂包装而已。如何优化课堂教学时间,提高学生合作探究的效果,我在课堂教学中也进行了思考和摸索,其中心得就是把新课程理念和传统的教学方法加以整合,形成了预习尝试、交流探究、评价点拨的教学思路。     

浅谈初中语文教学与审美教育

培养学生了解荚、感受美的能力初中生正好处于由儿童向青少年的过渡时期,对“美”的认识很单调、很机械,总认为“美”即“漂亮”,丑的东西就不美了。这样,他们的审美能力就大打折扣,因此,在语文教学中强调美包括许多要素。潇洒、漂亮的影星是“美”,断臂的维纳斯也是美,通过这些教育,使学生们能够正确地辨别社会上的真善美与假丑恶两种截然不同的社会现象。感受美,就是培养学生对艺术和现实中的美好事物具有敏锐的感受能力。     

浅谈远程教育资源与语文教学

远程教育资源在语文教学应用中弥补了传统教学在情境创设、时空转换、情感渗透、思维创新等方面的不足,创造出形象生动的教学情境为特征的新型课堂教学模式,在语文课教学中扮演着极其重要的角色。     

初中语文综合性学习课堂教学经验总结

语文综合性学习是一门全新的课程,是语文课改的一个亮点,它的出现不仅是对学生、更是对老师的一次重大挑战。如何把这一最能体现语文特色的课程利用好,是语文新课改的一个重点问题。本文从五个方面谈了我们在中学语文综合性学习课堂教学方面的几点心得体会。     

浅谈初中语文探究式教学

在组织学生讨论的过程中,要让学生各抒已见,畅所欲言。教师对学生提出的问题,积极的讨论回答并给予及时的鼓励。学生在教师的鼓励中相互模仿、带动、提高。学生在讨论中还会发生争论,不肯退让,这是正常的,是好现象。     

浅谈语文教学的几个环节

教学的过程就是让学生不断增长改造世界本领的过程。学生的学习就是在自身原有的知识结构体系上建构新的内容,这本身就是充满变数的复杂的过程。语文教学有其自身的特点,作为语言的学习也有其自身的规律。只有把握语文教学的规律,掌握它的特殊性,才能为提高教学质量找到正确的方法。