高校教师教学反思能力培养的研究

教学反思能力是教师着眼于自己的教学活动过程,对自己的教育理念、教学行为、决策以及所产生的结果进行认真的自我审视和评价、反馈、控制、调节、分析的能力.教师借助教学反思可以使自己的教学行为更符合科学规律,实现教学过程的最优化和教学效益的最大化.教师教学反恩能力是改善课堂教学,提高教育质量,加速教师专业发展的重要保障.对高校教师反思能力培养的研究,在"-3前教育改革的大背景下具有非常重要的意义.     

浅谈教师如何进行教学反思

教学反思,即教师以自己的职业生活为思考对象,对自己在职业中所做出的行为以及由此所产生的结果进行审视和分析的过程。反思是教师职业发展的决定性因素,是教师职业实现专业化的重要条件。教学可分为操作性教学和反思性教学,相应的教师可分为经验型教师和学者型教师。经验型教师仅凭自己有限的经验进行简单重复的教学实践,这明显接近于＂教书匠＂的含义。而高质量的教学需要反思型教师。反思型教师能积极地研究课堂中的信息,对教学采取一种分析的态度,能够对自己的教学理念、教学行为等进行实事求是的分析、讨论和评价,根据反思的结果对自己的教学进行改进,使自己的教育实践更趋合理。     

简论如何在反思中改进高中数学课堂教学

孔子曾经说过：学而不思则罔,思而不学则殆,这也可以迁移到高中数学教学当中去,因为高中数学教学也是一个循序渐进的过程,过于关注教学,而忽视教学反思,就无法对教学过程当中出现的问题及时进行调整,可以说,教学反思对教学设想的实施起着举足轻重的作用。教师本人要有极大的责任心、耐心与勇气,跟自己习以为常的教学方式、教学行为挑战,不断加强理论学习与培训,更重要的是加强反思性教学,即教师以自己的教学活动为思考对象,对自己在教学中所做出的行为以及由此所产生的结果进行审视和分析的过程。它是教师专业发展和自我成长的核心因素;教学经验理论化的过程;促进教学观念（特别是自身存在的内隐理论）改变的强有力的途径。     

如何写好小学数学教学反思之我见

实际教学中教师对教学的反思过程就是把自身作为对象,研究自己的教学观念和实践,反思自己的教学行为、教学观念以及教学效果。教师只有做到常态化教学反恩,做实、做真、做深,在反思中提升,反思中成长,体验反思的价值与快乐。     

旅游专业反思教学的实践与运用

"反思"是人们对自己所做的事,所想的观念的一种回顾。人正是在这种回顾中形成某种"自我意识"并由此而逐渐"认识自己"。人总会有自己的想法和做法,但唯有那些借此对自己的想法和做法展开反思的人,唯有那些形成某种"自我意识"的人,才成为真正的人。教师能否成为课程资源的开发者,取决于教师是否能够由"经验教学"转向"反思教学",是否能够由"经验教师"走向"反思教师"。教师只有成为"反思型实践者",不断反思自己的教学行为和行为背后的教学理念,才能不断开发和生成有价值的课程资源,实现有效教学。     

高职英语课堂中的反思性教学设计研究

反思性教学是指教师在教学过程中,对以自己为主体开展的教学活动、教学行为和取得的教学结果进行反省与思考,通过这种反思发现问题之所在,进而完善自己的教学方法,提高教学质量和教学水平。本文以英语课堂为切入点,分析在英语教学中如何利用反思性教学设计来提高课堂教学效果。     

新课程背景下的中学语文教师教学反思

在新课程背景下,中学语文教师在教学过程中会逐渐遇到很多问题,在这些问题中我们必须善于反思。只有这样我们才能更有效地提高自己的专业能力,更好地为学生答疑解惑。本文将从“中学语文教师角色的转变”、“语文教师反思的内容”、“反思型语文教师的培养”三方面来探讨新课程背景下的中学语文教师教学反思。     

如何提高教师自身素质

在初中语文教育教学与改革中,语文教师的专业化发展对改革起着至关重要的作用。但在初中语文教育教学改革中,教师的教学反思尚存在非持续性的特征。在教学实践中,初中语文教师要通过教学反思,实现“教学目标清晰化、教学过程精细化、教学反思结果化、教学改进持续化”,努力使自己成为一名“反思实践者”。     

浅析新课程背景下高中体育反思性教学

体育是高中教学的重要组成部分,新课程改革为高中体育教学提供了机遇,也给高中体育教学带来了新的挑战。体育教学的目标价值决定了高中体育教学必须通过反思教学来完善教学设计,以追求体育教学的合理性、有效性。文章以新课程改革为背景,就如何进行教学反思提出了自己的看法,希望能对高中体育教学有所帮助。     

浅谈初中历史教学

在教学实践中经常进行教学反思,可以批判地考察自己的行为及情境的能力。作为一名初中历史教师必须通过多种途径对自己的教学进行反思,主要通过教育学生、教师自己本身进行反恩、同事或专家听评自己的课、阅读教育专著和教学文献等方式进行教学反思。     

“教学诊断”组织实施方略

正教学诊断,就是通过对教育教学过程中的现象进行深入细致的观察、记录、梳理、反思,探究现象的成因和改进措施,分析和思考教育行为背后的原因,从而解决教学实践中客观存在的问题。该过程是发现问题——分析问题——反思问题——解决问题的过程,同时也是教师对自己教育行为改进和教学理念提升的过程,是教师对个体专业化成长的理性思考的过程。我园在"教学诊断"的实践与研究过程中发现:"教学诊断"能有效地找到并解决存在的教育问题,能促进教师之间研究共同体的形成,能真正改进幼儿园教科研的形式。     

新课标下如何进行高中数学教学

教师是新课程的推行者,教师要适应新课改的要求,跟上时代的步伐。在新课标实施后,本人就高中数学教学进行了探索。总结出来自己的经验。在新课改之下,教师首先需要更新自己的教学理念,进行设计教学过程并及时反思,真正发挥出合作学习的作用。     

课堂教学反思的实践与认识

任何一个教师,不论其教学能力起点如何,都有必要通过多种途径对自己的教学行为进行反思。反思的目的在于提高教师自我教学意识,增强自我指导、自我批评的能力,并能冲破经验的束缚,不断对教学诊断、纠错、创新。如果你想在三尺讲台上开启一片蔚蓝的天空,那么你会觉得不断地教学反思不仅是个人专业发展的需要,而且是一种高尚的精神活动,是精神产品的再生产,你会发现生命就像每天升起的太阳一样是新的。     

高中英语教学反思

正在多年的高中英语教师的岗位上,笔者养成了一个习惯,就是在每次期末考试后对自己的教学工作做个整体的总结,看看这一学期自己和学生都有什么收获,有哪些教学目标没有达到,留下了什么遗憾。这么多年总结下来,也有了不少的心得和反思,现将自己在教学方面的一些情况进行总结,并简单扼要地阐述一下高一、高二的教学工作与班级管理工作。一、高一英语教学工作总结与反思1.教学方面:从常规教学中寻求创新。(1)从初中到高一的平稳过渡。学生刚升入高一时,我们     

历史教学中教师应该运用哪些方法使学生展开积极的思考?

在历史教学过程中学生的积极思考系指:他们在课堂上有从各种重大历史事件中探询结论的兴趣,有将各种事实加以分析对比来验证教科书或教师所交代给他们的结论的兴趣,以及揭发各种历史现象的特征互相关系加以对比联想提出自己认识的兴趣等。这不仅对于学生透彻的理解历史事件从而达到牢固的记忆起着重大的作用;这种要求运用学得的知识来解决问题的主动性和求知欲同时也是教师培养“共产主义的新人”的重要品质之一。历史教师必须为自己在锻炼学生思想方法上所担负的责任具有光荣的自豪感,才能够在教学过程中有计划     

关于提高中学政治教师教学反思水平的思考

教学反思是教学过程的必要环节,也是教师提高自身专业成长的必要过程。中学政治教师在教学过程中教学反思水平不高,对专业发展造成了一定的阻碍。本文旨在探讨中学政治教师教学反思的现状,并提出几点对策,以加强教师自身的成长和教学水平的提高。     

浅谈高中化学“反思性教学”

反思性教学能促使教师对自己的教学实践进行认真的分析,作出评价,从而意识到自己潜意识中对教育教学的理解与真实情景间的差异,得到体会和经验,在不断的“教学实践一教学反思一教学再实践,的循环过程中,使教师的专业水平不断发展。     

数学教学中如何培养学生的反思能力

反思是一个情感与认知密切相关并相互作用的过程,它不仅要有智力加工,而且要有情感因素的支持。因此,有无反思的动机非常重要。教学中要在情感的基础上激发学生反思的热情,着力营造一个促进学生反思的学习氛围,以激发学生的反思动机。     

幼儿教师教育反思内容研究

通过问卷调查法和访谈法对幼儿教师教育反思的内容进行研究,结果表明幼儿教师教育反思的内容主要包括对教学目标、活动过程的反思、幼儿在活动中表现和对活动材料的反思,主要是针对教师自身的教学技能、技巧和方法的反思,属于前反思水平。在研究的基础上提出了提升教师反思水平建议。     

在反思中积累经验

高中物理教学反思就是一种以追求物理教学实践合理性为目的,在教学实践过程中不断发现、思考、解决问题,对教学行为和教学活动进行批判的、有意识的分析与再认证的过程。物理教师要进行教学反思,固然依赖于自身在教学实践中不断积累起来的经验,但是仅仅停留在经验的认识上是远远不够的,因为教学是一种复杂的社会活动,对教学行为的反思需要以一定物理知识的教学理论和专业学识为基础。