如何提高思想政治课教学

从目前中考答卷来看,学生普遍存在如下问题：审题能力不强,缺乏获取有效信息的能力和方法;不能从整体上把握知识间的联系;思维不活跃,灵活运用知识的能力盖对开放性试题不适应等问题。这反映出改革课堂教学对提高学生思想品德教学的紧迫性。     

多种举措提高思想品德教学

从目前中考答卷来看,学生普遍存在如下问题：审题能力不强,缺乏获取有效信息的能力和方法;不能从整体上把握知识间的联系;思维不活跃,灵活运用知识的能力差;对开放性试题．不适应等问题。这反映出改革课堂教学对提高学生思想品德教学的紧迫性。     

浅谈在高中历史课堂中实施启发式教学

教师从问题相反的角度或其他角度提出问题,激发学生的思维,深化学生对历史知识本质的认识和培养学生用马克思主义理论分析问题解决问题的能力。     

推理性提问在化学教学中的应用

采取逐级设置推理性问题,使问题紧扣教学目标而递进,引发学生思考的悬念并形成推理,直至完成预设任务。在教学中采用推理性提问,能巩固旧的知识、合理引入新课,激发学生的求知欲,提高学习兴趣,增强对知识辨析能力,让学生从新的角度去探究旧的问题达到全面提高学习能力。     

有关电路分析基础课程案例教学法的初探

本文从电路分析的一些基本的现状以及还有案例的教学方法出发,通过一些具体的案例来分析问题,进而来提高学生相关理论性的知识,提出问题、分析问题、解决问题的能力,来扩充学生的知识面,培养学生的探究知识的能力,从而来提高课堂教学的学习效果以及学生的综合能力。     

高三生物教学中学生综合能力的培养

高中生物教学要注重知识的整合,形成系统的知识链,避免学生对旧知识产生似曾相识的乏味,因而,运用重新组合知识系统、巧妙设置问题、充分利用多媒体和使用简易图表培养学生立体思维能力、分析问题和想象问题能力、抽象思维能力以及联想思维能力,以便加深学生对知识的理解。     

高中化学课堂深度教学的实践与探索

<正>化学是一门和我们现实生活紧密相连的学科,学好化学有助于学生生活实践能力的提高,以及促进学生创造性思维的发展。但是在传统的高中化学教学过程中,存在着忽视学生自主学习、重视知识灌输的问题,导致学生只记住了结论,却不懂得探究的方法。深度教学是指教师引导学生去探究知识的内在结构,让学生可以通过体验式的学习去掌握知识。因此,新课程改革背景下,高中化学教师要积极采取深度教学的手段开发学生的智力,加强学生对化学知识的理解,发展学生的核心素养。     

如何在高中历史教学中开阔学生的史学视野——以《新文化运动与马克思主义在中国的传播》为例

在提倡素质教育发展的今天,如何让学生得到全面的发展,这是目前需要关注的重要问题,从学科角度看,每个学科要传授的知识与培养学生的方向是不尽相同的,但每个学科都要注重学生能力的培养,引领学生积极地进行思考,重视学生主体意识的发挥,达到培养学生自身素质的目的。从历史教学看,学生的能力包含许多方面,本文主要从教学实践中体会到需要开阔学生的史学视野,让学生能从广度与深度上去认识历史,即培养学生"大历史观"。这需要教师在教学中立足教材、超越教材,补充相关的史料,帮助学生理解课本知识,开阔学生的历史眼界;多种教学方法的灵活运用,对教材内容的进行深化;将过去的历史与当代现实结合,启发学生思考,发挥史学的借鉴功能。     

新形势下我对高考政治复习的见解

我认为全国文综命题有如下特点;以知识的理解为基础,对学生的能力进行考察;试题以现实问题为立意,把能力考核与知识考核有机结合。结合我校教学实际,现将近年的教学实践经验概括如下：     

提高复习效率

近几年以来，高考历史主要侧重于考察学生全面分析问题、解决问题及知识迁移等方面的能力，过去那种押题、猜宝式的做法巳属迂腐，题海战术更是让学生屡屡吃尽苦头。因此，教师无论怎样讲授或者复习，都必须精讲多练，突出知识重点，从培养学生能力、夯实双基为根本出发点，否则对学生将贻害无穷。     

后方法理论下高职院校英语教学中的文化策略研究

高职院校培养学生的综合外语素质,其中重要的环节就是培养学生的交际能力。这不仅需要有相当的听、说、读、写、译等基本的语言能力,还需要学生对所学语言国家的文化背景知识有充分的了解。而学习策略是提高学习效率、发展自主学习能力的保证。本文从后方法理论对英语教学的指导意义出发,论述了高职英语文化知识教学中策略的问题,并对相关的教学策略进行探讨,以使高职英语教师能更好的运用得体策略,丰富文化背景知识,提高教学。     

小学体育教学中怎样开展研究性学习

在小学体育课堂教学进行研究性学习,提高学生综合素质,使课堂教学为学生的发展服务。以问题为思维中心,激发学生的学习兴趣,形成研究性学习的动机;发挥教师的主导作用,让学生成为课堂中的主体,调动学生积极主动参与问题的分析、解决,培养研究性学习的能力;让学生在实践活动的过程中运用学习的知识、动作技术去解决问题,让知识、动作技术在实践的过程中延伸,提高学生研究性学习的能力     

浅议小学体育的研究性学习

在小学体育课堂教学进行研究性学习,提高学生综合素质,使课堂教学为学生的发展服务。以问题为思维中心,激发学生的学习兴趣,形成研究性学习的动机;发挥教师的主导作用,让学生成为课堂中的主体,调动学生积极主动参与问题的分析、解决,培养研究性学习的能力;让学生在实践活动的过程中运用学习的知识、动作技术去解决问题,让知识、动作技术在实践的过程中延伸,提高学生研究性学习的能力     

高中物理解题方法的策略

<正>高中物理解题能力是学生综合能力的集中表现,它既可以表现学生的动手能力,也可以表现学生分析问题的能力。开展物理解题方法研究,其目的是改变学生单纯地接受教师知识传输的方式,帮助学生形成一种主动探求,并重视解决实际问题的积极的学习方式,在解题过程中全面培养学生综合运用所学知识的能力、分析和解决问题的能力、语言文字表达能力、领导组织管理以及团结协作的能力,培养学生独立思考的习惯,激发学生的创新意识。开展物理解题方法研究,能更大程度地调动学生的学习积极性,充分挖掘学生的潜力。我们通过实际操作,取得了明显效果,具体步骤如下:     

高中学生的主体意识的培养

从培养高中学生的主体意识出发,唤醒学生的自我意识,从内心去培养学生的学习兴趣,激发学习动机。同时在教学中要努力培养学生的质疑能力和他们的问题意识,创造更多的机会让学生主动地参与到学习中来,真正做到从“要我学”到“我要学”的观念转变,变一味的被动接受知识为愉快的主动学习知识。使学生的主体作用得到充分发挥,进而促进学生创新能力和实践能力的发展,真正把素质教育落到实处。     

浅谈高中英语教学中学生主体性的思考

在传统的英语课堂教学中,多数情况下学生被当成语言知识的被动接受者而不是积极的创造性语言的使用者,这种现象通常表现为教师一味地追问学生是否听懂了已教授的知识,或要求学生机械地背诵课文原文,并不讲求学生对所教授内容的理解程度和学习效果,其次,在课堂上,学生被当做单独的学习个体,没有被当成共同管理学习过程的参与者。受传统教育观念的影响,教师往往居高临下地看待学生,很少甚至从没考虑过培养学生对学习过程的共同管理能力。其后果是：从课堂教学的艇体过程看,教师决定一切,学生依赖教师;从课堂教学的即时效应看,教师完成了教学计划,学生学到了知识;从课堂教学的长期后果看,教师的权威绝对确立,学生的主体能力遭到埋没。     

初中数学课堂教学新设想

培养学生自觉学习能力和创造思维能力是新教材教学的重要目标,这与培养创新型人才的素质教育是一致的。从新型试题上分析,与以往相比,新试题较侧重于测量学生对数学知识的理解及知识的运用能力。现在,从学生情况分析,概括为“不授不会,新题不会”。所以,数学课的教学应有新的思想和方法,以下是本人对教学活动中的一点体会和设想：     

低年级数学观察力的培养

正数学观察力,是新课标中提出学生应必备的一种重要数学能力;这种能力的培养,应该从小学低年级数学教学开始。要使这一阶段的培养达到较好的效果,不但要有意识地对学生进行思维方法的训练,同时更重要的是要把握好时机对学生观察能力的培养,即必须做到观察内容的指导,观察顺序的引导和观察方法的训练。一、观察内容的指导1.观察物体数量的多与少。小学低年级数学教材中蕴含着丰富的观察内容,学生在学习新知识时,主要依赖两种经验前提,一是已有的观察方法;二是旧有知识基础。学生观察物体数量的多与少,首先从观察单一物体数量的多少入手,然后逐步发展为不同类物体分类数量的多少,最后还要训练学生能从不同角度将物体分类数数。例如,一年级第一学期教材第35页,这幅图把10个方块分成二部分,有几种分法?首先我和学生一起进行观察,然后让学生摆出10个正方     

巧妙利用数学知识解决物理最值

数学知识是解答物理题的工具,其思想方法和知识始终贯穿于整个物理学习和研究的过程中,中学物理教学大纲对学生应用数学工具解决物理问题的能力作出了明确的要求。近年来高考对学科间综合能力的考查也越来越多,借用数学方法解物理最值问题能较好的考查学生应用数学工具解答物理问题的能力。所以学生要对诸如二次函数、三角函数、不等式求极值的应用等知识必须熟练掌握。     

多媒体辅助历史教学初讨

多媒体辅助历史教学改变了传统教学模式,教师从单纯地讲授知识,转变为设计教材,启导学生学习;学生从单纯地接受知识,转变为自主学习,开拓智力,发展能力。如何运用多媒体辅助历史教学,促进学生自主学习,本人从以下几个方面进行了初步探讨。