浅议英语教学中的合作学习

《国家英语课程标准》强调转变学生的学习方式,把过去个体接受性学习变为自主、探究与合作方式。本文就提出了在新课改下英语教学应实施“合作学习”模式。     

谈英语教学任务活动中的合作学习

新《英语课程标准提出》“本课程倡导任务型教学模式,让学生在教师的指导下,通过感知、体验、实践、参与和合作等方式,实现任务的目标,感受成功”。任务型教学经常采用对子活动（Pairwork）、小组活动（gorupwork）、集体讨论（discussion）等形式,使学生有更多的机会进行相互交流、合作学习、共同发展、师生教学相长。所以,提升任务活动中合作学习的有效性,才能真正推动任务型英语教学研究的进程。     

谈英语教学任务活动中的合作学习

新《英语课程标准提出》“本课程倡导任务型教学模式,让学生在教师的指导下,通过感知、体验、实践、参与和合作等方式,实现任务的目标,感受成功”。任务型教学经常采用对子活动（Pair work）、小组活动（gorup work）、集体讨论（dis原cussion）等形式,使学生有更多的机会进行相互交流、合作学习、共同发展、师生教学相长。所以,提升任务活动中合作学习的有效性,才能真正推动任务型英语教学研究的进程。     

浅谈英语教学中的小组合作学习

小组合作活动,就是以学生为中心,以小组为形式,为了共同的学习目标共同学习、互相促进、共同提高的一种学习方式和教学策略。在完成学习内容的同时,培养小组各成员个人的合作能力。通过英语课堂的学习和实践活动,激发和培养学生学习英语的兴趣,使学生树立自信心,养成良好的学习习惯和形成有效的学习策略;培养学生的观察、思维、想象能力和创新精神;帮助学生形成健康的人生观,为终生学习和发展打下良好的基础。     

浅谈英语教学中的小组合作学习

小组合作活动,就是以学生为中心,以小组为形式,为了共同的学习目标共同学习、互相促进、共同提高的一种学习方式和教学策略。在完成学习内容的同时,培养小组各成员个人的合作能力。通过英语课堂的学习和实践活动,激发和培养学生学习英语的兴趣,使学生树立自信心,养成良好的学习习惯和形成有效的学习策略;培养学生的观察、思维、想象能力和创新精神;帮助学生形成健康的人生观,为终生学习和发展打下良好的基础。     

谈英语教学中的小组合作学习

小组合作学习是初中英语新课程教学中培养学生合作精神的一个重要途径。本文就小组合作学习在英语教学中的具体运用及有效实施策略方面进行阐述。     

小组合作学习在高中物理教学中的运用

小组合作是一种先进的教学方法,在高中物理教学中发挥着重要的作用。本文从小组的划分、小组合作在课前、课上、课下等方面的运用上就小组合作学习在高中物理教学中的运用进行了探讨。     

试论合作学习理论在高职高专英语教学中的运用及策略

合作学习理论是一种新的教学理论和教学方法,在高职高专英语教学中的运用具有重要的作用,它能够引起学生的学习兴趣,提高学生的课堂参与度、英语应用能力和教学效果。文章结合高职高专英语教学的实际情况,主要介绍了合作学习理论在教学中的具体运用,并通过阅读课程作为具体实例,分析了运用效果。实践表明,合作学习理论适应了高职高专英语教学的实际情况,将来值得进一步推广和运用。     

合作学习理念下的小学英语教学

合作学习作为对传统班级授课制的一种突破和补充,目前被广泛地应用于小学英语课堂教学设计中。本文首先从理论上阐述了合作学习的基本理念及其对小学英语教学的价值意义,还从实践操作层面上对小学英语合作课堂教学的整体结构和具体教学环节做出预期可行的系统设计与安排,从而实现了小学英语教学理论研究和实践操作的有机融合。     

浅谈英语教学中的合作学习

在英语教学中,进行合作学习至关重要,不仅有利于增强学生学习英语的自信心,而且有利于激发学生学习英语的兴趣,还有利于不断转变学生学习英语的态度,更有利于发挥学生的主体地位,不断提高他们学习英语的能力与水平,促进英语教学质量的提高。     

初中英语教学方法略论

作为一门语言,英语的教学特别需要有针对的方法进行指导,而对于初中英语教学来说,在课堂中充分运用赞美激励法、利用课外时间和课外实践机会、发现和引导学生们的趣味、传授成功的经验、合理使用多媒体教学,能够有效地提高学习积极性,促进教育质量的提升。     

高中音乐鉴赏教学学生学习评价研究

在评述学生的综合音乐学习成就时,首先要关注学生的音乐趣味、音乐态度、音乐习惯等方面,这是音乐学习评价的核心目标。培养学生的音乐鉴赏和评价能力,形成健康向上的审美观是音乐教学的根本任务。     

让趣味教学充满初中英语课堂

在英语教学中,要努力创设轻松、和谐、教学相长的教学情境。以学生为主体,以趣味活动为主线。以学生心智发展为重点,让学生经常获得学习成功的喜悦,从而培养学生的浓厚的学习兴趣。     

浅谈体态语在小学英语教学中的应用

体态语是语言的一种,属于非言语性的语言。它是由人的面部表情、身体姿势、肢体动作和体位变化而构成的种种图象符号。体态语是教学的一种辅助教学手段,在小学英语教学中有着极其重要的作用,有时甚至会“无声胜有声”。近年来,笔者在英语教学时,根据教材的内容,创设情景,注意挖掘教材中可用体态语教学的内容,激发了学生的学习积极性,促进了师生交流,提高了教学效率,取得了良好的效果。     

如何加强英语教学中的素质教育

传统的英语教学应以语法知识为主,教学中严重地存在着“重知识传授,轻能力培养”的倾向,高分低能现象大量存在。时代呼唤英语教学必须实施素质教育,其效果始终要接受实践的检验,而其客观标准又具双重性：既要实现培养学生运用英语进行交际能力的目标,又要达到全面提高学生素质的标准。     

浅谈初中英语教学中的学生自主学习

自学能力的培养对学生获得知识、获得其它能力的发展有促进和加速作用。在中学阶段培养学生英语自学能力是非常重要的,这需要教师在教学过程中对学生进行有计划、分层次的训练,激发学生的求知欲,使自学成为他们内在的需要,使学生从苦学到乐学,从学会到会学,他们才能真正获得适应社会需要的学习能力。     

在商务英语教学中应渗透中西文化差异教育

中西文化存在很大的差异,语言是文化的载体,不可避免地映射了中西文化差异。因此,在商务英语的教学过程中,任课教师要潜移默化地渗透中西文化差异教育,让学生了解不同的历史背景、风俗习惯、风土人情和文化传统,这样才能使他们掌握语言的背景、内涵,从而恰当地运用商务英语进行商务活动。     

职业需求导向下的高职英语听说教学探索与实践——以浙江经贸职业技术学院国际贸易实务专业为例

本文以浙江经贸职业技术学院国际贸易实务专业为例,通过对英语听说能力在毕业生就业中的作用以及英语听说教学现状的调查分析,从听说有机整合,融合职业场景和改进教学模式等方面探索英语听说教学改革,以顺应高职英语听说教学的要求,从而更加有效地促进学生英语听说能力的提高。