汪伪统治时期的师资述评：以江苏省为中心

汪伪国民政府成立后,为配合日本对沦陷区的侵占,建立起了系统的奴化教育体制。在教育体制中,教师处于重要的地位。为了确保教师不致流失,伪教育机关专门制订了改善教师待遇及提高教师教学水平的诸项政策。汪伪政权的自身性质,决定了实行这些政策的最终目的都在于确保沦陷区教师为其“奴化教育”服务。     

日伪统治下的日语教育

抗战全面爆发后,日本侵略先后占领了中国华北、华东、华中、华南等广大地区,并扶持傀儡政权。为配合其对华战争形势的需要,铲除沦陷区人民强烈的抗日意识,消灭中国人民的民族意识,日伪当局在沦陷区实施奴化教育,采取强制方式,大力推行日语教育,以在广大民众中培养亲日分子和亲日情愫。本以日伪统治下的华东华中华南地区为中心,探讨伪维新政府和汪伪国民政府实施日语教育的状况,揭示其奴化教育的实质。     

汪伪的县政与困境--以1941-1944年黄陂县为例

抗战时期,日本扶植汪精卫集团在沦陷区建立了伪中央政府和基层政权,目的是通过伪势力获得人力、物力以支持“大东亚战争”。黄陂县地处武汉外围,是汪伪统治的重点地区。:1941—1944年间,在日军的监视下,伪黄陂县政府试图通过宣传、奴化教育、“清乡”与协助日军筹集军需等手段,营造所谓“社会稳定”“民众安居”“中日亲善'和“...     

抗战时期河南沦陷区的奴化教育

抗战时期,河南沦陷区奴化教育是全国沦陷区奴化教育的一个缩影。沦陷区奴化教育作为短暂的、特殊的和具有欺骗性、侵略性的一种文化教育现象,实质上是一场“教育一体化”的政治阴谋,是一种思想渗透和文化侵略。这种文化侵略比其政治上的统治、军事上的进攻、经济上的掠夺更恶劣,更可怕,更具有隐蔽性。     

唐生明的“卧底”生涯

抗日战争进入相持阶段后,蒋介石为了保存实力,维护其独裁统治,一方面限制共产党及其人民军队的发展,另一方面执行消极的“一面抗战,一面和谈”的两面政策。为此,蒋介石和军统头子戴笠决定让唐生明到日伪控制的沦陷区上海执行“潜伏”任务,收集重要情报,分化与瓦解汪伪集团,并秘密与日方取得联系。     

汪伪统治时期的女子教育述评

汪伪统治时期的女子奴化教育,是在特定历史语境中形成的产物,它主要是适应日本帝国主义侵华治华、以战养战的政策与奴化教育国人以巩固自身统治的需要,是逆近现代女子教育发展潮流的丑剧,最终逃脱不了失败的结局。     

汪伪特务头子李士群是怎样被毒杀的

“李士群死了！”“李士群被日本主子毒杀了！”“该死,该死！”日本帝国主义的忠实走狗,汪伪江苏省主席、汪伪上海极司菲而路76号特工总部头子李士群死亡的消息被当作一个喜讯,从苏州城传到上海、南京,传遍沦陷区的每一角落。时间是1943年9月,这是主子杀死奴才的一桩公案     

日伪统治下的华北留日教育

在日伪统治时期,日寇操纵和控制伪华北政权先后制订一系列的留日奴化教育政策,设法使留日教育在一种改变了质味的形态下得到缓慢推进,企望借此造就出彻底贯彻执行日本全面亡华和建立“大东亚共荣圈”的罪恶目标的高级汉奸和奴化知识人才,并由此带动整个华北沦陷区的教育事业走上整体日本化——全面奴化的不归路。     

试探沦陷区中国青年赴日留学原因

抗战时期属于近代以来的国难时期。在此特殊时期,除了各地伪政权为了进行奴化教育向日本派遣了一些留日学生,沦陷区内也有部分学生自费留学日本。那么青年们留学敌国的原因何在?目的是卖国抑或救国,还是仅仅想在乱世中求得一己稳定生活?本文在对原始史料梳爬和相互印证的基础上,就1937年后汪伪江南统治区和华北沦陷区的中国青年为何未去内地升学和赴日留学的原因进行了分析,以图填补中国留学史上的一段空白。     

日据吉林时期的文化专制与奴化教育

日本在长期侵略中国吉林乃至东北的过程中,不仅在军事上以武力野蛮屠杀,在经济上进行疯狂掠夺,同时,为了摧毁中国人民的民族意识与抗日精神,对广大沦陷区的文教事业进行了疯狂的破坏,并强制推行奴化教育政策。日本对我国东北的文化侵略是其推行“大陆政策”的重要内容,也是极其野蛮、残酷和不可忽视的。在十余年的殖民统治岁月里,日本的军事侵略、经济掠夺和政治统治,总是伴随着文化渗透和文化专制而进行的。