浅谈高中生如何学好思想政治课

思想政治课作为文科学生的一门高考科目,在高中教学中占据着非常重要的地位,在以前的高考中甚至五分天下有其一。即便上了大学以后思想政治课仍然是各个专业学生必修的公共课,以后考研考博自然不在话下。由此可见思政课的地位之重要。然而。目前据笔者所知好多高中生一提起这门课就提不起兴趣,总感觉无聊,那么如何才能学好思想政治课呢,笔者认为可以从以下几方面入手。     

浅谈思想政治课的导课艺术

目的：为了提高学生学习政治课的兴趣,从而提高副科的教学效果。方法：利用创设情境法、设疑导入法、巧编故事法、漫画辅助法这几种不同的导课方式来提高学生的学习兴趣。结果;借助风格各异的导言激发了学生学习副科的兴趣,从而提高了教学效果,使枯燥无味的政治课变得有声有色。     

谈思想政治课中如何激发学生学习兴趣

思想政治课不仅向学生传授知识,更是一门育人的学科。它重在教育学生如何加强人生修养、养成良好的行为习惯、形成正确的世界观、人生观、价值观,并外化为学生的实际行动。但一直以来,思想政治课是枯燥、乏味的代名词,它的纯理论性,抽象的空洞的说教让学生近而远之。虽然当前教材的改革越来越贴近学生的思想和生活实际,更加贴近社会现实,但学生的排斥心理并没有减退,因此如何激发学生学〉--j兴趣,使学生主动地接受知识,达到教学目的的要求十分重要。     

浅谈中学生思想政治课学习兴趣的培养

中学思想政治课是中学德育工作的重要组成部分。目前,我国中学还未彻底改变应试教育,重视语、数、外、理、化教学,轻视思想政治课的现象依然存在。在教学中培养学生对思想政治课的学习兴趣,是圆满完成教育教学任务的根本保证。本文从精心设计导言和课堂提问,激发学生学习政治的兴趣;采取多种教学形式,充分发挥学生的主体作用,使学生学习政治的兴趣保持长久;利用丰富多彩的课外实践活动,稳定学生对思想政治课的学习兴趣进行阐述。     

在思想政治课教学中如何培养学生的应变能力

所谓应变能力,通俗地说是指一个学生能够根据具体情况的变化,在心理上、行为上敏捷地作出调整,以适应变化的环境和条件,在学习中取得良好成绩的能力。在思想政治课教学中,能否培养学生具备良好的应变能力,对于学生灵活、准确地运用所学过的知识,提高学习成绩有着重要意义。     

在实践中感悟思想政治课教学

在课堂教学的实践中,我们经常会遭遇这样的尴尬:教师激情四射,热情洋溢,学生无精打采。教师苦心竭力,学生却毫不领情。教师往往感慨良多,认为现在的学生越来越不懂事,素质越来越低。是学生素质越来越低,还是我们教师的观念越来越落后不能适应飞速发展的时代?回想起参观石家庄二中的情形,感慨良多。石家庄二中有一个理念使我很受感动,那就是为学生的一生幸福负责。在高考压力下,升学率成了学校的生命线,在严酷竞争下,虽说素质教育喊得震天响,但应试教育越来越走向他的极致,学生成了考试做题的机器。有多少     

浅谈高中思想政治课教学的语言艺术

作为政治教师担负着传道授业和培养学生人格品德的双重任务,高中政治课理论性强、比较抽象且有些枯燥,这就要求我们必须具备良好的语言素质、技能,从而更有利于传授知识和培养学生良好道德品质。语言是教师和学生交流沟通的工具,教师语言技巧运用得好坏,直接关系到课堂效果。因此,我认为作为政治教师应从以下几个方面掌握语言技巧。     

浅谈中学思想政治课的互动教学

思想政治课教学的互动,是在思想政治课这一特定的课堂教学情境下发生的教师、学生之间的相互影响、相互作用、相互合作的活动以及在这些活动中形成的关系。通过课程改革,中学思想政治课的互动中不只是师生互动、生生互动,它还应包括情感互动、思维互动等等。在思想政治课的互动中还存在一些不足之处,这就需要我们对这些不足之处进行解决。     

高中思想政治课材料题的解题技巧

高中思想政治课新课改能力测试中,材料分析题是最常见的题型。因此解答好材料型主观题,就成了提高学生分析、综合等能力水平的关键环节。在多年课堂教学中,笔者发现不少学生材料分析题不得要领,从审题到解题都存在许多问题。那么如何解答好材料型主观题呢？要求自然是多方面的,下面结合自己的教学实践,从如何提高学生解答材料分析题的能力的角度谈谈自己的一些看法。     

浅谈政治课教学中如何塑造和建构学生主体

主体性教育是以培养和发展受教育者主体性为主要目标的教育,是塑造和建构学生主体,发展学生主体性的教育。在整个教学活动中,学生是特定的认识主体和信息交换的主体。学生主体思想已被大多数教师所接受,但在具体的思想政治课教学过程中,学生主体作用的发挥往往很不理想,主要原因在于教师习惯于“满堂灌”,习惯于让学生跟着自己的思维转。这样学生成了学习的机器,缺乏主观能动性,     

浅谈思想政治课兴趣的培养

当前,很多学生对思想政治课的学习兴趣并不浓烈,以至于教学效果低下。要改变这种现状,只有教师在教育观念以及教学方法的创新上下功夫,才能激发学生的学习兴趣。     

浅谈在思想政治课中如何实施探究教学

长期以来,思想政治课教学主要采用讲授的方式,学习的内容由教材或教师以定论的方式呈现,教师作系统地讲解和指导,学生的学习成了以模仿、训练和背诵为主要特征的维持性学习,结果不仅不易引起学生的积极探究和发现,反而扼杀了学生的创新能力,以至于学生探究精神和实践能力得不到培养。因此,改革政治课堂教学势在必行。鉴于此,在多年的教学实践中,大胆探索、认真总结,认为实施探究教学可以切实改变政治课堂教学现状,促进教学方式的变革,培养学生自主、合作、探究学习,发挥学生的主体能动作用,满足学生内心求知欲望,从而使政治课堂教学焕发生命的活力,素质教育落到实处。     

高中思想政治课教学中学生资源的开发利用研究

随着新课程改革的发展,作为政治老师,必须要高度重视和加强对学生资源的开发和利用。我国注重于传统的应试教育,这就导致所谓的学生资源严重的被忽略。因此,迫切要求我们要增强学生意识,良好的开发和利用学生资源,促进其全面发展。本文将对高中思想政治课教学中学生资源的开发利用进行深度地研究。     

如何提高高中思想政治课教学的有效性

在高中课程改革和课堂教学改革逐渐深入的背景下,广大一线教师和专家学者对当前高中思想政治课教学有效教学进行了许多有益探索,但在教学实践中也出现了一些偏颇。如何克服这些偏颇是一个迫切需要探讨和解决的问题。本文尝试从高中思想政治课性质和目标、思想政治课特点、课堂教学策略等方面,探讨如何提高高中思想政治课教学的有效性。     

浅谈思想政治课新课导入法

在新课改下如何才能上好一堂精彩的政治课是每一个政治教师都关心的问题。它首先要摆脱传统的以教师的说教为主体的模式,走向师生互动、a生生互动,充分发挥学生的主体地位。以此来提高课堂效率。而导入新课是课堂教学的首要环节。教育心理学认为,在几十分钟的授课中,     

浅谈中学思想政治课中教师的人格魅力

新课程的要求下,决定了中学思想政治课程的重要性。如何提高中学思想政治教学的质量和效率已经成为众多中学思想政治教师的值得注意的问题。教师是教学过程中的主导者,是学生的引导者,教师的形象将成为学生模仿和学习对象。因此,在中学思想政治课中展现教师的人格魅力,将是促进和提高中学思想政治课程质量和效率的有力手段。     

高中思想政治课教学如何渗透美育

中学思想政治教材中包含了许多美的东西,教师在数学过程中要运用美育的手段,将这些蕴藏在教材内的美发掘出来,使学生在美的愉悦中得到思想政治教育,并耍运用美育手段,“以荚感人,以情动人”,在青少年心中注入审美的知识,对于他们分辨是非．美丑、善恶起着重要作用。下面,笔者就高中思想政治课教学如何渗透荚育谈谈自己的几点看法。     

论西藏高校思想政治课教师在学生工作中的发挥

西藏特殊的地理政治环境决定了西藏高校思想政治课教师在工作中不能仅仅像内地高校一样只是简单教学而已,作为学生工作者的一部分,发挥其在学生工作中的有效作用,是培养维护社会稳定,促进民族团结,用得上,靠得住的人才的关键。     

高中思想政治课教学如何渗透美育

中学思想政治教材中包含了许多美的东西,教师在教学过程中要运用美育的手段,将这些蕴藏在教材内的美发掘出来,使学生在美的愉悦中得到思想政治教育,并要运用美育手段,“以美感人,以情动人”,从小在青少年心中注入审美的知识,对于他们分辨是非、美丑、善恶起着重要作用。下面,笔者就高中思想政治课教学如何渗透美育谈谈自己的几点看法。     

浅谈思想政治课中的“快乐”教学

笔者就自己在教学中的点滴经验和体会,谈了＂快乐＂教学在思想政治课中的应用。一是创建和谐平等的师生关系是＂快乐＂教学的前提;二是搜集并筛选＂快乐＂素材是＂快乐＂教学的关键;三是介绍了常用的＂快乐＂教学的方式、方法：如导语优化法、典型案例法、鼓励性方法等。