在幼儿教育当中如何更好的将游戏与知识相结合

游戏是较受儿童喜爱的一种活动,把游戏引入课堂教学环节,已经发展成为幼儿教育中非常重要的教学手段和方式方法,将游戏与知识进行结合,能够使孩子在游戏的轻松氛围中获得知识,提高孩子们的学习兴趣。以下对在幼儿教育中如何将游戏和知识进行结合进行了系统的阐述,希望对幼儿教育工作者有一定的引导和启示作用,更好地发挥教师的职能,促进幼儿教育的长远发展。     

论如何实现幼儿教育与生活的融合

由于幼儿各方面发展都不成熟,对知识的接受能力较弱。因此,传统的灌输式教学方法并不利于幼儿的健康发展。而幼儿的知识大多是在生活过程中通过不断积累生活经验获得的,因此,老师必须将幼儿教育与生活联系起来。在本论文中,笔者首先分析了幼儿教育与生活融合的必要性,并对如何实现幼儿教育与生活相融合这一课题提出了相应的策略。     

探析幼儿课程游戏化路径

随着我国教育事业的不断发展,幼儿教育的重视程度也逐年提高。因此,本文探析了在幼儿园的相关教学中,传统的教学方式已经无法满足现阶段人们对于教育的强烈需求,课程游戏化的教学模式已经被广泛应用到幼儿教育中,通过对课程游戏化的教学探索,来促进幼儿的健康成长。     

幼儿园混龄自主游戏的研究和实践

<正>《3～6岁儿童学习与发展指南》中提出：“要正视游戏和生活的独特价值。”混龄自主游戏有着独特的教育价值,是幼儿教育的重要组织形式之一。混龄自主游戏是将不同年龄阶段的幼儿集中在一起玩同一种游戏,并根据幼儿年龄的差异,设定不同的游戏目标,采取分年龄、分难度与分层次的方式,以期达到理想的教育效果。我园引导幼儿树立正确的合作观念、自身价值观和全面学习观。本文结合相关案例,谈谈幼儿混龄自主游戏的实施策略。     

项目驱动下幼儿园民间游戏微课程的开发研究

<正>项目驱动以项目为主线,遵循幼儿的学习主体地位,引导幼儿在项目探索过程中,掌握相应的知识和内容。这一方式能够突显幼儿的主体性,提升幼儿良好的自主学习能力。民间游戏有着很强的操作性和趣味性,将其应用于幼儿园活动中,丰富幼儿园的课程内容能够有效激发幼儿的学习热情,让幼儿在游戏中了解民俗文化,传承民俗文化。本文从民间游戏入手,利用项目驱动这一教学方式,开发幼儿民间游戏微课程,以此提高幼儿教育质量和效率。     

信息技术在区域游戏中的运用

区域游戏是幼儿教育的基本形式之一,是幼儿园教育的重要组成部分。随着我国信息技术的迅速发展,在区域游戏中应用信息技术也越来越得到推崇。教师利用信息技术生成游戏主题,丰富游戏内     

小议民间游戏与幼儿园体育活动的融合——以民间体育活动《好玩的毛纱筒》为例

正民间游戏具有很强的趣味性与教育意义,在今天的幼儿教育中仍然具有非常重要的作用。近年来,我们将民间游戏作为一种有益的教学资源灵活、创新地融合于幼儿园的体育活动之中,实践证明:在幼儿园中合理、创新地开展民间游戏,加强民间游戏与体育活动的融合,不仅能满足幼儿的需要,更能充实幼儿的生活,促进幼儿全方位和谐地发展。     

民间游戏与幼儿的身心发展

民间游戏是劳动人民自发创编、在民间广泛流传的儿童喜闻乐见的活动。它具有形式简单、取材方便、灵活多样、内容广泛、娱乐性和竞争性强等特点,能激发幼儿的浓厚兴趣,从幼儿教育的层面来看,有助于幼儿身心健康的发展。"民间游戏"课题的研究,在我园已进行了一年,在不断地实践与反思中,我们更加清楚地看到,民间游戏对促进幼儿的身心健康的发展有着不可低估的作用。     

在角色游戏中体现幼儿的主体性

<正>幼儿与游戏的关系如同鱼和水一样不可分离,游戏对幼儿身心发展具有重要的影响。通过游戏中的角色扮演、模仿和想象,幼儿再现自己的现实生活经验,享受游戏的快乐。在幼儿教育活动中,幼儿既是教育的对象,又是教育的主体。主体性是指幼儿在活动中表现出来的能动性、社会性和创造性,包括幼儿在活动中的特点、权益、需要、发展等。因此,在角色游戏中,教师要注重体现幼儿的主体性。     

课程游戏化背景下如何利用趣味性特征进行幼儿课程资源的开发——以泥工活动为例

<正>教育就得从娃娃抓起,幼儿教育作为整个教育体系中的起始阶段,在教育中占有重要的地位,如今幼儿教育进入一个课程游戏化的大背景,各个学校也都在努力的顺应时代的大趋势不断地探寻摸索着属于自己的发展道路,在实际的幼儿教学中不断地进行相关课程的实践和开发,真正让游戏化的方式进入幼儿教学中,这也是非常符合幼儿的心理特征的教学模式。它可以让幼儿在游戏中快乐健康地学习,开拓他们的思维,培养相关的能力,比如想象力、创造力、动手操作能力等,有利于为之后的全面发展打下一定的基础,     

小班幼儿角色游戏的支持策略

正《纲要》是中明确指出:幼儿教育应以游戏为基本活动,促进每个幼儿富有个性的发展。在幼儿园的诸多游戏中,无论是大班的幼儿还是刚进小班学习的幼儿,最喜欢的还是角色游戏。角色游戏是幼儿贴近生活、了解生活的重要手段,它能通过扮演角色,运用想象创造性地反映幼儿对生活的印象,它是幼儿对未来社会角色身份和未来社会角色交往以及未来社会角色情感的初步体验。我园结合小班幼儿喜爱糖果和喜欢玩"娃娃家"的特点,设置了一个"糖果屋"和"娃娃家"等区域场所,糖果屋分为"糖果加工坊、糖果特卖会、糖果秀、糖果创意师、甜蜜水果茶"等几个区域,"娃娃家"按照家庭的结构配备了不同的家庭设施,设置了不同的家庭成员角色。教师针对幼儿在角色游戏中的具体情况,有意识、有针对性地创设各种游戏环境,通过多种教育活动形式以及活动内容的相互融合、交互作用,丰富幼儿的知识经验,支持幼儿经验增长和能力提升,这对提高幼儿游戏水平,丰富游戏内容,推动游戏深入开展提供了有力的促进作用。     

数学游戏在初中数学教学中的作用

数学游戏作为数学知识的一种载体,它具有知识性、趣味性和娱乐性。因而在课堂教学中引用数学游戏,能有效地激发学生的兴趣,使学生在已有的知识和经验的基础上,主动建构知识,获得数学思想。本文从什么是数学游戏、数学游戏对数学课堂的作用、选用标准以及初中课堂教学实践中如何引入数学游戏和收获体会等几方面进行充分地阐述,结合若干具体的案例进行分析。提出合理运用及数学和游戏于一体的教学游戏,充分挖掘和发挥数学游戏的作用,对优化数学教学和推进课程改革都具有重要的现实意义。     

基于多媒体背景的幼儿园游戏化主题教学

<正>幼儿教育以对幼儿进行启蒙为主要目标,在教学定位上,幼儿教育的内容更加注重启发性与引导性,并不具有较深的层次。幼儿的年龄较小,普遍不具备良好的专注力,无法长时间保持较好的注意力,幼儿教师通过应用传统教学模式难以获得良好的教学效果。而将多媒体应用到幼儿教育中可以使教学模式与方法得到进一步的优化与创新,因此,幼儿教师可以充分发挥多媒体技术的作用,提高游戏化主题教学的质量。     

如何看待信息技术在幼儿教育中的应用

信息技术应用到幼儿园教育中有好有坏,对于幼儿教育产生了深远的影响,需要正确的看待信息技术在幼儿教育中的应用。本文主要说明了信息技术在幼儿教育中应用的基本内涵,阐述了信息技术应用存在的问题,指出了一系列信息技术的应用领域,全面提高幼儿教育的教学效果和质量,以强化幼儿对文化知识的吸收和理解,推动着幼儿园教育的改革与发展。     

游戏——点燃创造的火花

为了发挥幼儿的创造力,陶行知认为教师应化作幼儿,加入到幼儿的生活中去,发现幼儿的创造力,把学习和创造的自由还给幼儿。游戏是幼儿期的主导活动,许多理论与实践证明:游戏是培养幼儿创造力的主要途径。在游戏中培养幼儿的创新精神对幼儿教育     

幼儿园活动游戏化的开发与思考

正教育家陈鹤琴先生曾经说过:"幼儿园必须以游戏为基本活动。"游戏作为幼儿的天性,在儿童成长的最初阶段,学习的方式就是游戏的方式。因此,幼儿教育的游戏化必须贯穿于幼儿一日在园的始终。从时间节点来看,幼儿在园的一日生活可以大致划分为生活活动、户外活动、集体教育活动、区域化活动等环节。从幼儿身心发展的年龄特点来说,枯燥的说教所起的作用几乎为零,只有游戏才能吸引他们的注意。因此幼儿教育必须以游戏为载体。     

混龄不混玩,走进幼儿的游戏世界——户外混龄游戏的实践与探索

<正>如今幼儿教育中,同龄编班是最普遍的做法,这样的班级保证了儿童的同一性,但也存在不足。于是,间接性混龄教育的形式出现了,户外混龄游戏的方式可以弥补同龄编班的不足,促进幼儿情感意识和社会属性的发展。然而户外混龄游戏存在一些问题,有待探究和优化。一、户外混龄游戏中存在的问题户外混龄游戏将年龄跨度大于等于一岁的幼儿组织到一起,用游戏的方式让孩子们认识更多的小朋友,提高自己的社交能力,扩大幼儿交友圈,为个性的发展奠定了基础。理想状态下,     

《评估指南》背景下幼儿园情绪类亲子游戏的组织策略

<正>家长是教师的重要合作伙伴,也是幼儿的第一任教师。亲子游戏是家园合作背景下有效提高幼儿教育质量的途径之一。情绪类游戏以发展幼儿社会性能力为主,要求幼儿学会正确地表达情绪,向外界表达出自己的内心想法。基于此,文章结合《幼儿园保育教育质量评估指南》(以下简称《评估指南》)的要求,简述情绪类亲子游戏的教育价值及教育目标,阐述了认知类、需求类、适用类的亲子游戏,并对教师在活动中的指导与亲子在活动后的总结进行了分析,以进一步提高亲子游戏活动质量,     

幼儿园教学方法的探讨

幼儿园教育教学必须以幼儿为本,文章结合幼儿园教育教学的目标和特点,阐述了以游戏为基本活动,以多媒体为重要手段的幼儿教育方法。     

适宜性教育在游戏评价中的运用

正游戏是对幼儿进行全面发展教育的重要形式,教师应根据幼儿的年龄特点选择和指导游戏。幼儿游戏应遵循"适宜性"这一原则,1987年全美幼儿教育协会(NAEYC)发表了《关于"0到8岁儿童的发展适宜性教育"声明》,其内涵包含三个层面:教育要适合儿童的年龄特征;教育要适合儿童发展的个性特征;教育要重视儿童的文化背景的差异,强调文化适宜性。这为我们深入探究游戏现象的本质,以便进一步尊重和顺应儿童发展的差异性,提高儿童整体发展水平提供了新视角。