浅谈英语词汇教学

词汇教学在外语教学中是非常重要的。词汇量的大小是衡量学生英语学习水平高低的直接标志。英语教师首先应该积极学习新课标,深刻领会新课标中词汇教学的理念,然后根据学生的实际情况,采用多种方法和手段,使学生将单词的音、形、义有机地结合起来,提高学生学习英语词汇的效率,增加学生学习英语的兴趣,从而全面提高学生的英语水平。     

提高学生学习英语词汇的效率

词汇教学在外语教学中是非常重要的。词汇量的大小是衡量学生英语学习水平高低的直接标志。英语教师首先应该积极学习新课标,深刻领会新课标申词汇教学的理念,然后根据学生的实际情况,采用多种方法和手段,使学生将单词的音、形、义有机地结合起来,提高学生学习英语词汇的效率,增加学生学习英语的兴趣,从而全面提高学生的英语水平。     

英语词汇构成与语义的朴与器

语音、语法和词汇是构成语言的三大要素,词是语句的基本结构单位,是语言的建筑材料,没有词汇就没有语言。英语词汇有音、形、义三个形式,音,形是比较固定的,词的语义却是灵活多变的。词汇的朴为词汇的词干与核心语义,词汇的器则为词汇的派生与语境语义。     

英语应重视词汇教学

初中英语新教材的编排采取了高频率的复现单词法,且图文并茂,形象具体,方便学生记忆生词。词汇教学是初中英语教学之本,英语教学离不开词汇教学。词汇是语言的建筑材料,没有词汇就没有语言。在词汇教学过程中,要求学生不仅用口念,用耳听,用手写,而且要始终不停地思考、联想,背单词,不是只记住音、形、义,更应注意使用场合、搭配等方面。背例句能帮助学生掌握单词的用法,久而久之,就能融会贯通,举一反三,让学生积极主动学习,收到较好的教学效果。     

安多藏语与汉语双字词词汇通达调查研究

笔者通过对青海师范大学40名年龄21．23±1.34岁、操安多藏语与汉语两种语言的藏族学生进行调查,发现安多藏语与汉语双字词的词汇有通达现象：其一,当安多藏语双字词与汉语词词义相同时,做出正确判断的反应时快于词义不同的,有非常显著的差异;当安多藏语双字词与汉语词词义相同时,做出错误判断的反应时长于词义不同的,有非常显著的差异。其二,不同性别学生安多藏语双字词与汉语词汇通达的反应时差异达到边际显著。     

利用词汇在篇章中的重复进行英语词汇教学

本文主要关注教师如何进行有效的英语词汇教学。作者认为,对于初中以上的学生,学生已经有一定的英语基础,教师可以利用词汇在篇章中的重复(主要包括以下6种方式:1、简单释义,2、复杂释义,3、简单词汇重复,4、复杂词汇重复,5、共指重复,6、上下义重复)进行词汇教学,以达到熟练运用词汇的目的。     

趣中识字

汉字作为一种记录汉民族语言的符号,它是音、形、义的综合体,汉字的音、形、义之间存在着一定的理据,汉字中也蕴含着丰富的文化信息。汉字是一种神奇的意象符号它不但能开启人的智慧还能调理人的心情养生治病消灾汉字具有灵性的威力。针对汉字这一特点,并结合学生的实际情况,我采用多种教学方法,引导学生趣中识字。     

隐喻认知过程与外语词汇教学

本文介绍了隐喻应用于词汇教学的理论基础及其作用：隐喻认知对词汇语义范畴发展的作用;隐喻认知在词汇隐喻概念理解中的作用;隐喻认知对词义发展的作用。指出其对词汇教学的启示：重视基本范畴词汇的教学,重视词汇隐喻意义和隐喻扩展义的教学,和重视词汇文化内涵的教学。     

试论对外汉语词汇教学

在对外汉语语言要素教学中,词汇教学占有重要的位置,要搞好词汇教学,必须根据汉语词汇的本身特点和对外汉语词汇教学的特点,运用有效的教学方法。本文从对外汉语词汇教学的现状出发,从对外汉语教学中词汇教学的重要性、词汇教学的理论基础以及对外汉语词汇教学的主要方法等方面对对外汉语词汇教学进行了论述,以期望有助于对外汉语词汇教学实践与理论研究。     

英语教学中词汇教学策略思考

词汇是语言的建筑材料,没有词汇就没有语言,词汇是英语教学的根本,学生如果不掌握大量的词汇,则就不能学好英语,不能进行语言交际活动,因此,在初中英语教学中,我们应该结合教学实际,以学生为中心,不断创新词汇教学方法,激发学生对英语词汇学习的兴趣,从而使学生掌握大量的词汇,促进英语学习效果的提高。     

汉字教学方法研究

汉字教学（识字教学）是中小学语文教学中重要的基本功训练。在识字教学过程中,要抓住汉字特点,把汉字的音、形、义紧密结合起来,重点是使学生养成看形、读音、想义的习惯,采用多种教学方法教学,摒弃现行中小学汉字教学的种种缺陷,让汉字教学走出误区,适应新课程目标的要求,正确引导中小学生学习语文的意识和方法,激发学生学习汉字的热情,全面推行素质教育,发展学生的思维,为学生学习提供工具,为学生阅读和写作打下基础,培养学生的观察能力和记忆能力。     

浅谈初中英语词汇教学

如何让学生记住英语单词,并能运用到解决问题中,真正地体现学以致用。学英语那就是学英语单词,学它的音,形,意以及一些相关的知识。     

浅谈初中英语词汇教学

如何让学生记住英语单词,并能运用到解决问题中,真正地体现学以致用。学英语那就是学英语单词,学它的音,形,意以及一些相关的知识。     

试论概念隐喻与高职院校英语词汇习得

概念隐喻理论是词汇习得策略的一个重要补充,在高职、高专学生词汇习得过程中融人概念隐喻知识,有利于提高学生对词汇内在含义扩展的能力和隐喻思维能力,从而促进学生比较好地掌握一词多义、词汇搭配和词汇文化内涵的差异,提高词汇习得的效率和质量。     

词汇学习需要策略

英语教学中,教师要有意识地培养学生的词汇学习策略。教师要介绍多种学习方法,让学生选择行之有效的词汇学习方法;设置任务驱动型活动,使学生在使用中学习词汇;引导学生利用记忆规律,开发记忆潜能;及时归纳总结,帮助学生调整词汇学习策略。词汇是运用语言的基本材料,离开词汇就无法表达思想。     

论假借和假借义

一般研究认为,古代汉语词义可分为本义、引申义、假借义和比喻义四类。本文运用现代语言学的观点对假借进行研究,认为假借是古代汉语特有的现象,假借属于文字现象,不属于词汇现象,所谓的假借义,实际上是文献典籍中语词的意义。     

英语完形填空解法浅议

完形填空是高中英语测试的一种重要的方法和题型,对于学生综合利用英语的能力具有较强的检测性,因此在各类的英语试卷中常常被采用。完形填空的练习对于提升学生关于英语单词的音、形、义以及相近语法都有很好的作用。在本篇文章中,作者根据自己多年从事高中英语老师的经验,对高中英语考试完形填空的解法进行了简单地分析,希望能够对广大高中生在学习英语的时候起到一点儿帮助的作用。     

浅谈高中英语词汇教学的改革与创新

词汇是语言的基本材料和建筑材料,离开词汇,语言就失去了实际意义。词汇贫乏、词义含糊,会阻碍学生对英语语言的理解与表达。英国语言学家威尔金斯曾经说过,没有语法人们表达的事物会寥寥无几,而没有词汇人们则无法表达任何事物。词汇量的扩大是提高英语语言基本技能的基础。词汇教学在英语教学中有着举足轻重的地位,它贯穿整个英语教学的始终。     

浅谈初中英语词汇教学的有效方法与对策

在初中英语放学过程中,词汇的重要性不言而喻,它是组成句子的最基本的元素,对于学生来说。充分的掌握词汇对今后的英语学习、良好的把握英语所表达的意思具有重要的意义。文章以初中英语教学过程中词汇教学重要性作为切入点,对词汇教学的内容进行一下细致的分析,进而对更好的实施初中英语教学、提高英语教学效率提出一些简单的思考,希望通过文章相关的论述为今后的英语教学提供有利的帮助。     

谈增加高中生英语词汇量的教学方法

词汇是英语学习的基础,在英语教学活动中起着重要作用,对学生的英语能力的提高有着相当大的影响。词汇量的增加对提高学生的英语素质、阅读能力、英语写作能力以及使他顺利过渡到大学都有着举足轻重的作用。如学生不能储备一定的词汇量,就不能实际运用语言。所以,培养和训练学生的词汇学习策略,使词汇学习成为其一种习惯,从而提高学生的自主学习能力,这是十分重要的。