笔墨丹青绘就人生华章

段院长的一生应该可以分成三个阶段来讲。第一个阶段是他1946年从国立艺专毕业后千里迢迢来到敦煌莫高窟参加工作,一直到1957年反右派斗争开始。在这十一二年间,段先生的成就主要在临摹敦煌壁画方面,当时他是美术组的负责人,凡是常所长不在敦煌的时候,所里的事情都委托段先生负责,实际上那时候所里除了常先生以外,段先生就是第二把手。这个阶段是敦煌研究所壁画临摹的高峰期、黄金时期,也是段院长壁画临摹的黄金时期。     

作为学术领导人的段文杰先生

我个人对段先生的了解并不全面,但对段先生担任敦煌文物研究所所长和敦煌研究院院长期间的政绩从各种途径听说很多,一直十分景仰。对段先生的学术研究,由于教学的关系,在学校讲授敦煌石窟艺术时经常参考段先生的论著,感觉是段先生对敦煌石窟艺术有比较宏观、比较全面、比较深入的认识。但对段先生在临摹方面所取得的成就和贡献,知道得不多。     

怀念段文杰院长

我是1962年正式来到敦煌文物研究所工作的,这之前在20世纪50年代末,我两次应研究所邀请借调到莫高窟工作：一次是临摹159窟的龛南侧菩萨,一次是与孙纪元先生合作创作了《唐代^民贫困生活》。这两次工作都是由孙纪元同志给我安排的。我那时对美术组的老同志最好奇的是：崖壁上密密麻麻这么多的洞窟,他们怎么能记住号码,能直接找到要去的洞窟呢？     

艰难困苦 玉汝于成

段院长在我们眼里,是个多才多艺的人,他的一生分两个阶段：第一阶段是从1946～1971年。这25年间,他吃了很多苦,是忍辱负重的25年,也是大出成绩的25年。虽然没有担任领导职务,但是这个时期,实际上是他带领着大家画画,美术工作都是他在主持,因而取得了很高的成就。大约从1956～1957年起,我们开始搞大规模的美术临摹工作,到了1959年,新中国建国十周年大庆,我们办了一个很大的展览。这个大展的临摹作品大多是段先生带领大家临摹出来的。那一批临摹品质量很高,一直到现在,举办各种展览几乎都离不开那一批临品。     

段文杰先生的敦煌艺术研究

段文杰先生在学术上的重要贡献一方面在于临摹了大量的敦煌壁画,另一方面是对敦煌艺术作了深入研究,发表了重要的学术论著。看段先生的壁画临品,可以体会到他对敦煌壁画的深入研究;读段先生的学术论文,又可以感受到他长期临摹敦煌壁画的深厚功底。段文杰先生在长期临摹壁画的基础上,从事敦煌石窟艺术的研究,从美学和美术史的角度剖析了敦煌艺术的主要成就,给人们揭示出了相对完整的敦煌石窟艺术发展史,同时,在中国传统艺术的背景下,分析了敦煌石窟作为中国传统艺术的巨大成就。段文杰先生对敦煌艺术史的研究具有开创意义,为我们今天的敦煌艺术研究奠定了基础。     

我所认识的段文杰先生

四年前,在段文杰先生从事敦煌艺术保护研究60年纪念座谈会上,我曾经以《敦煌圣徒,时代功臣》为题发言;段文杰先生逝世后,我应约撰写了《段文杰——敦煌研究杰出的领军人》的怀念文章。段先生对敦煌学研究的杰出贡献,举世公认,我只想以中国敦煌吐鲁番学会首批会员及20多年学会秘书处工作人员的身份,通过追忆我认识段先生30年来亲身感受的几件事情,来表达我对段先生的崇敬和怀念之情。     

画染敦煌

在敦煌壁画里,没有一幅作品留下画师的名字,甚至,没有记载他们; 事实上,只有临摹壁画的画师们才能真正读懂敦煌壁画;现在,终于可以听他们说说……     

画染敦煌

在敦煌壁画里,没有一幅作品留下画师的名字;甚至,没有记载他们;事实上,只有临摹壁画的画师们才能真正读懂敦煌壁画;现在,终于可以听他们说说……     

从想当然中找到理所当然——读《我的作文训练系统》

正《我的作文训练系统》是特级教师管建刚的又一力作。坦白地说,他的前两本大作我并未读过,只是听同事说,《我的作文教学革命》其中有一些片段描写的方法很适合一线教师操作练习。听她说了个大概,我心想:不就和吴立岗教授的那个"素描法"差不多嘛。不读也罢!然而在读完这本《我的作     

试论书法临摹教学法

书法是一门抽象的视觉艺术。临摹作为练习书法的最佳途径是有效练习书法的唯一正确道路。临摹的路径并且贯穿于整个书法的全过程。临摹水平的高低直接反映书法学习者对书法字帖的理解和把握,及表现能力的强弱。文章对书法临摹教学进行了初步的分析和研究。     

骨感岁月

我早就知道,这是个一辈子都绕不开的名字。 80年代中期,我在安徽芜湖读初中,被姐姐带坏了,疯狂地爱上了听歌。那时候。内地是没什么资讯的,我只能天天趴在阳台上,伸长耳朵听楼下邻居放歌,了解世界的发展。1986年,我考上中专,以学英语的名义骗我妈花126元买了一台小收录机,终于可以不用趴在阳台上练习特技了。     

钱理群:我不懂当下的青年

正今天,我又想起了2002年6月27日,12年前我在北大上最后一课的情景。当时我上课的教室放着邵燕君送的花篮,上面写着"鲁迅北大"。上完课以后北大的网上立刻传出了600来个帖子,中心意思是:钱老师"一路走好"。我最认同其中一个帖子,它说钱老师该说的已经说了,愿意听的也听了,不愿意听的也就不听了,也不在乎了,也该退休了。今天的会也使我想起了这段话,就是我该写的写了,愿意看的也看了,不愿意看的也不看了,就应该告别了。当然是告别学术界,而不是告别学术。     

迷人的夏天

正要是有人问我:"在你心目中,夏天是怎么样的?"我会说:"夏天是悠闲的。"夏天,我们可以坐在摇椅上听知了快乐地歌唱,看那美丽纯洁的荷花仙子降临人间。还可以捉蝴蝶、捉小鱼、小虾。晚上,可以对着夜空畅想,对着月亮上的嫦娥说着自己的烦恼。     

“回家”:关于段义孚人本主义地理学的专栏

<正>随着段义孚的《回家记》中译本于2013年出版,学术界和社会各界又掀起了一股关注段义孚与人本主义地理学的风潮,连凤凰卫视也大力推荐了该书。段先生的著作在美国就有荣登畅销书排行榜的历史,这次在国内引起强烈反响也不足为奇。当我在网上看到这本书引起的热烈讨论后,马上想到了一直关心段先生并对人本主义地理学思想有研究的叶超博士、陆小璇博士生以及素未谋面的宋秀葵博士、李溪博士等,邀请他们撰稿讨论并在《人文地理》开办一个关于     

浅议小学国画教学

在小学国画教学中,存在着很大的问题。由于受历史文化的影响,以及传统教学模式长期的作用,小学国画教学还是以临摹范画或教师画一笔学生练习一笔为主,一节课下来,全班完成了同一幅画。教师、学生家长在评价作品时是与教师范画是否相近为标准,摹本都是教师创造出来或选择来的东西,不必说,自然是成人化、模式化的内容。     

戈枫为自己画了个圆满的句号

几年前,一位老战友去看望赋闲在家的戈枫,问起他最近在做什么。他回答说：“我在等着画‘句号’啊!”没想到他如今真的画上了句号。去年3月21日,我忽然接到他女儿的电话,说她爸爸去世了。说到这儿,她已声音哽咽,语不成句。放下电话,眼前霎时浮现戈枫同志慈祥的面容和硕长挺直的身影。我下意识地翻捡案头上的文件夹,找出二年前他寄给我的一篇稿件：《忆50年前听小平同志作报告》。稿件讲1948年4月间,鉴于我中原地区扩展很快,干部奇缺,上级领导确定从戈枫所在的平西根据地组建一个包括他在内的南下工作团,前去支援。由于敌人阻隔,交通不     

挥汗躬耕 求索不止——刘宝纯先生其人其画

刘宝纯先生今年七十一岁,他虽然已在艺术创作的道路上跋涉了半个世纪,并且取得了一些成就,但在中国画的园地里,他仍然紧束花发,挥汗躬耕,求索不止。他常说的一句话是:“我知道‘四两破千斤’的窍门,但在学画作画包括做人上。我下的都是‘千斤破四两’的笨功夫。”他就是这样做的。他用了十年的时间临摹,遍读了中国历代名家的传世之作,从而尊定了坚实的传统艺术功力;他又背起画板写生二十年,双脚踏遍了祖国的山山水水。他说:“泰山、黄河,大海都是我的天然宗师。”1971年沿黄河写生,1972年     

浅谈借英语课文教学培养学生的听说读写能力

高中英语是一门非常重要的学科,对高中生听、说、读、写方面的能力都有要求。高中英语新课程标准明确提出要求培养学生的听、说、读、写四个方面的技能以及这四种技能的综合运用能力。这也是英语作为一门语言的基本要求。现行高中英语教材在编写体系上非常注重听、说、读、写的训练,高中阶段的英语学习直接关系到学生今后对英语学习的兴趣与造诣。因此在高中阶段培养学生良好的听、说、读、写能力非常重要。本文针对高中英语教学过程中的课文教学方法展开论述,阐明了如何借课文教学培养学生的听说读写能力,提高课堂效率,应对高考。     

冯大真同志在部分专志工作检查评比汇报会上的讲话

经过近一天的时问,共听了21个单位关于修志工作的汇报。我也是地方志编纂委员会的副主任,但对地方志的工作管得不多,过去几次会议都是铁木尔·达瓦买提主席讲的话。我今天听了汇报,有些想法跟大家说一下。 一、从1983年到现在,地方志的工作总体上看是好的。按照计划,《新疆通志》80部专志,今年有40多部可完成初稿,这个进度也是可以的。今天的汇报会,除个别单位领导没来     

浅谈借英语课文教学培养学生的听说读写能力

高中英语是一门非常重要的学科,对高中生听、说、读、写方面的能力都有要求。高中英语新课程标准明确提出要求培养学生的听、说、读、写四个方面的技能以及这四种技能的综合运用能力。这也是英语作为一门语言的基本要求。现行高中英语教材在编写体系上非常注重听、说、读、写的训练,高中阶段的英语学习直接关系到学生今后对英语学习的兴趣与造诣。因此在高中阶段培养学生良好的听、说、读、写能力非常重要。本文针对高中英语教学过程中的课文教学方法展开论述,阐明了如何借课文教学培养学生的听说读写能力,提高课堂效率。应对高考。