1931-1937年民国铁路职工识字教育述论

为促进铁路交通事业的发展,在全国识字运动的带动下,也受到前届政府铁路部门的导向,1931年至1937年铁路职工识字教育兴起.铁道部颁布了一系列法令、规则和办法,用以指导和规范该项工作.本部和路局二级职工教育委员会具有宣传动员和筹划督导的职能,保证了识字教育有效展开.识字学校在全国各铁路线重要站点纷纷建立反映了举行的盛况.铁路职工识字教育取得了显著成效,提高了职工识字率,迈开了整个铁路职工教育计划的第一步,传播了现代文化知识和基本道德规范,实际上是对中国铁路事业发展根基的改良与培育.     

浅谈幼儿识字教学方法

正幼儿识字活动是早期阅读能力发展的一部分,教幼儿识字不易,但也不是办不到的事。只要教学方法得当,是完全能够使幼儿掌握大量字词的。教幼儿识字我们不仅要关注幼儿识字的"量",更要关注幼儿识字的"质"。同时,在幼儿园阶段,依据幼儿"脑先发育,动作滞后"的生理特点,识字的目的要明确,那就是为了尽早阅读,就是通过阅读让     

1949—1966年中国成人扫盲教育的历史回顾

《夫妻识字》歌曾在新中国成立前夕,40年代的扫盲运动刚刚兴起时候广为流传。新中国成立后,全国气象一新,开始了国家的建设。这个时期,所面临的第一个必须解决的问题是教育面向群众这一课题。这时的人们,人人心中都燃起了新的希望,嘴上唱着这首《识字歌》参加到扫盲教育活动中。然而,建国50年后的今天,扫盲工作并未得到彻底的解决。改革开放后就三次颁布有关扫盲的法律,更大声势地倡导扫盲活动。这里,我们对新中国建国以后的成人扫盲教育工作进行历史性的回顾。一、建国初用的扫盲教育（－）扫盲教育体制住立前的准备由于中国的抗…     

让孩子喜欢上识字教学

文字是记录语文的书面符合体系,识字是学习书面语言的工具,而掌握语言则是人的发展的基本保证。柳斌同志在“全国识字交流大会上”谈到,真正意义的教育是从识字开始的．识字是阅读和写作的基础,是低年级的学习重点,只有学生有一定的识字量,才能比较顺利地阅读,同时又在阅读与生活中识字,不断提高学生的语文综合素养。     

南京国民政府时期识字运动浅论

自1929到1948年,南京国民政府主导的识字运动持续了近二十年,把清末以来的简易识字教育发展为一项以基础识字教育为核心,涵盖教育、政治、社会多层面内容的系统教育工程。识字运动以政府为主导,社会力量参与配合,以民众教育馆为社会管理机关,民众学校为基本组织形式,民众图书馆为"活的教育中心",学校式和社会式两种教育方式同时进行,在提高国民素质方面作出了有益尝试,成为民国教育领域中的一大亮点。其成败得失,具有深刻的历史意义和现实意义。     

关于随文识字的几点认识

随文识字也叫分散识字,是让学生随课文识字,保持"字不离词,词不离句,句不离篇",将识字教学寓于阅读之中。随文识字强调在具体的语言环境中识字,把生字放在特定的语言环境中来熟悉感知、理解和掌握。随课文阅读不仅理解字义,还要读准字音,识记字形,因此在识字教学中具有独特的优势。但是在现实的课堂中,人们对随文识字的认识还不够清晰,笔者依据语文课标的精神,以多年的教学经验为基础,以现代教育思想和教育理论为指导,对随文识字提出几点新     

潜心临摹苦练写,兼容并蓄巧识字

正汉字有着悠久的历史、丰富的文化内涵,学好汉字,是小学生一项重要的基本功。我们的新课标也指出:"识字写字是阅读和写作的基础,是第一学段的教学重点,也是贯穿整个义务教育阶段的重要内容。"作为一名语文教师,我们如何指导学生多识字、写好字呢?我想,我们既要实现现代化,又要深入研究古代识字教育的精髓,兼收并蓄,提高识字、写字的效果。一、多媒体激趣,巧记字形新课标指出:"识字教学要运用形象直观的教学手段,提高识字教学效率。"课上,为了让孩子们更好地记忆字     

也谈小学语文教学中的合作学习

正小学语文教师要向课堂40分钟要质量,使语文教学实现高效,语文教师必须摒弃传统的"教师满堂灌、学生静静听"的学生被动学习的教学模式,让学生从这种学习活动中解脱出来,培养学生合作学习的能力,充分发挥学生的主体地位,变"要我学"为"我会学"、"我乐学",真正意义上的做学习的主人。一、识字教学中的合作识字是小学语文教学的重要内容之一,是学生从运用口头语言过渡到书面语言的桥梁。所以,识字教学质量关系     

难识字变为巧识字

识字难,识字教学更难,连教师上公开课都避开生字不讲,觉得乏味单调,没有意义。但识字对于低年级的孩子来说,却又是一个新的任务,也是一项重要的任务。柳斌同志在“全国小学语文识字教学交流会”上谈道：“真正意义上的教育,是从识字开始的。人生识字聪明始,成人识字率高的民族才可能是也一定会是高素质的民族。”作为一名小学低年级语文教师,我觉得责任重大。在努力学习各种识字教学法之后,结合我们所运用的,由国家教育部九五重点课题“面向21世纪小学课程现代化民族化实验研究”编写的“新世纪语文教材”的特点,我认为要还识字教学于精彩必须集百家之长,融自身教材于一体,为我所用,以期能激发学生识字兴趣,开发学生识字潜能。     

谈谈语文识字教学的方法

正小学语文教学承担着多项任务,如思想品德教育,审美教育,语言训练,阅读训练,古文欣赏,写作训练等,但识字教学是主要任务,也是学好其他课程的基础。因为它不仅关系到学生一生的学习及工作,也是衡量教师教学水平的重要方面。目前,中央电视台组织的全国汉字听写大会,引起了全国各界的广泛关注。这说明,汉字的书写、掌握、理解、运用已上升到国家层面。当前的高考改革,要提高中文要求及分数,降低外语要求及分数,也体现了国家对汉字、汉语的重视。所以识字教学必须引起每个教师的高度重视。然而从目前情况来看,小学学生识字情况普遍较差,据不少小学教师反应,今年中考试卷调查统计,多数小学生识字、写字、用字,达不到国家规定的基本要求,初中新生入学考试语文试卷上,500字的作文卷子上出现十几个乃至几十个错别字者占相当比例,至于读不准字音、辨不清字义,胡写     

快乐识字法——探究小学低年级识字教学策略

识字是进行教育的基础,也是语文教育的开端。只有学生们认识了字才能够进行学习和成长,所以小学低年级的识字教学对于小学生今后的学习和成长有着重要的影响,如何进行小学低年级识字教学也就成为了每一位小学语文教师的主要任务。传统的识字教学法过于枯燥、无聊,不适合低年级小学生们进行学习,很容易导致小学生们因为枯燥的学习方式而失去学习识字的兴趣。因此,小学语文教师应该从吸引学生们学习兴趣上入手,利用快乐识字法来帮助小学生们更好的进行识字,为学生今后的学习与成长奠定基础。     

在语文教学中训练学生的语感

新的课程标准指出:"阅读教学是小学语文教学的基本环节。它是识字的重要途径,有利于提高识字质量;能够进行听说读写的综合训练,提高听话、说话和作文的能力;能够使学生获得多方面的知识,发展思维,提高认识,受到思想教育和美德熏陶。"为提高学生的阅读能力和培养良好的阅读习惯,在阅读教学中落实语感训练尤其重要,是语文素质教育之本。     

让识字走进孩子的心田——浅谈新课程下小学低年级识字教学

识字教学是阅读和写作的基础,识字量的多少、速度的快慢直接影响到读写开始的早晚和阅读能力的高低,是低年级语文教学的重中之重。但其低效率一直困扰着语文教学实践活动。因此如何使学生热爱识字,喜欢识字,使识字教学不再成为困扰老师难点,孩子头疼的话题,家长困惑的问题。     

《世纪》杂志编辑部喜获“上海市巾帼文明岗”殊荣

[本刊讯]3月初,上海市巾帼建功活动领导小组、上海市妇女联合会、上海市总工会联合发布《关于表彰2019年度上海市城乡妇女岗位建功先进集体(个人)的决定》,上海市文史研究馆《世纪》杂志编辑部喜获"上海市巾帼文明岗"荣誉称号。《世纪》是由中央文史研究馆、上海市文史研究馆联合主办的文史纪实类双月刊,编辑部设在上海。1993年《世纪》杂志创刊以来始终坚持正确的舆论导向,坚持"亲历、亲闻、亲见"特色,力争"专业化(文史)、特色化(兼具史料性与可读性)、品牌化(权威性)"。     

小学生多元化识字课教学实践初探

识字课程是小学阶段语文教育的重难点之一。而对于小学生的学习来说,兴趣是最好的老师。在小学生识字的教学过程中,要遵循这一时期学生的身心发展特点,通过多元化的模式和丰富的教学手段,达到最好的识字效果。本文将通过对小学生识字课多元化的教学模式探究,培养小学生对于认字、识字的能力与兴趣爱好,为学生将来的语文学习打下坚实的基础。     

创新识字教学方法让学习变得轻松愉快

在小学低年级阶段，识字无疑是语文学习的“拦路虎”，学生普遍觉得乏味、单调而又难学，但识字又是低年级学生非跨越不可的一道门槛。《语文课程标准》对此提出了很高的要求：识字要达1600-1800个，会写800—1000个。要想达到这个标准，光靠强制行为和硬性规定显然是不行的，只有顺应儿童的心理特点，使他们对识字产生浓厚的兴趣，才能提高识字的能力，增强识字的效果。教育时间证明：只有学得愉快，才能记得牢靠。我在识字教学中摸索出了一些灵活而实用的教学经验，现总结如下，以供同仁指正。     

上海市中苏友好协会研究综述

中苏友好协会成立于建国初期,是中苏关系发展变化的见证者之一。中苏友好协会成立后,全国各大城市也纷纷成立了地方的中苏友好协会。上海市作为中国重要的工业、文化和教育中心之一,也相继成立了上海市中苏友好协会。上海市中苏友协的各项活动对于增进中苏友好、推动学习苏联起了巨大的作用。国内外对于中苏友好协会的研究不少,但是对于地方的分会研究则是少之又少。上海作为建国初期一个重要的城市,本文将对关于上海市中苏友协的研究情况作一简要介绍。     

中央苏区时期的小学教育

中央苏区是中国共产党在土地革命战争时期创建的最大的一块根据地,在全国13块革命根据地中具有代表性。中国共产党入在以瑞金为红色首都的割据区域内进行了一系列治国理政的伟大尝试,其中在教育方面着力颇多,积累了丰富的经验。当时的教育内容丰富,包括干部教育、士兵教育、妇女教育和儿童教育等;教育形式多样,采取了办学校、建识字组、读报、自学和在工作中训练等多种方式。本文仅从以少年儿童为对象的小学教育入手,对苏区教育的概况和特点进行相关介绍和分析,以期达到“窥一斑而知全豹”的目的。     

沙千里:民主宪政运动的参与者

正沙千里,1901年出生于上海。青年时期的沙千里深受"五四"运动的影响,积极从事进步活动,曾主编《青年之友》,宣传反帝爱国思想。"九·一八"事变后,他参加了上海地下党的外围组织,团结各界人士,先后参与发起组织上海市职业界救国会、上海市各界救国联合会、全国各界救国联合会等进步团体,主编《生活知识》,宣传党的抗日主张。1936年11月,他同沈钧儒、史良等著名爱国人士,因积极参加     

中国百年城市雕塑艺术〔下〕

华东地区,特别是沿海城市经济开发速度快与规模大,文化艺术建设也都领先。上海市的领导同志十分重视发展城市雕塑艺术事业,成立领导机构,制定长远规划与近期规划,拨专款,严格管理,保证质量,是全国城市雕塑建设、管理的先进城市,全国城雕委宣传上海五条经验的文件,发至全国。华东地区的雕塑家主要集中在上海与杭州,还有南京、济南、青岛、厦门等集中了一部分雕塑家,我国前辈雕塑家李金发、刘开渠、王静远、、王临乙、曾竹韶、程曼叔、卢鸿基、周轻鼎、张充仁都在这里活动,开发国家城市雕塑艺术事业最早,开办雕塑艺术教育最早,…