浅谈在小学语文教学中怎样有效地引导学生提出问题

21世纪教育的特征是创新教育。创新源于问题,问题推动发展。爱因斯坦有句名言:"提出一个问题比解决一个问题更为重要。"有专家在中西方教育的比较研究中曾说:"中国衡量教育成功的标准是:将有问题的学生教育成没问题,全懂了,所以中国学生年龄越大,年级越高,问题越少;而美国衡量教育成功的标准是:将没问题的学生教育得有问题,如果学生提出的问题教师都回答不了,那算是非常成功。所以美国学生     

怎样在政治教学中激活学生思维

在政治教学中开展设疑引思的活动去激发学生的思维,能充分发挥提高学生分析和解决问题能力的功效,培养学生在解决问题的思维暴露中形成积极的内驱力,养成良好的思考和探究的习惯,使学生张扬个性,真正成为主体中的这一个而不是同一个,这就必须要求我们政治教师寻找学会发现的眼睛,合理引导和利用课堂资源和转变教学策略,从而帮助学生在问题的思考和探寻中调动和激活自己的热情,培养参与意识和学会思考的习惯,挖掘潜力并获得探究能力的深化和提升。     

在语文教学中激发学生的创新思维

实施创新教育的关健在于培养创新思维,在语文的阅读教学中,只要善于引导,让学生通过教师的引导,主动探索——进行猜想和假设,分析和推理激发学生想象,激活学生思考,培养学生创新思维能力。     

怎样在历史教学中培养学生的能力

历史学科教学的三大任务是：基础知识、思想教育和能力培养。在实践中使我认识到,对于培养学生的能力,提高学生的素质,历史学科具有其他学科不可替代的独特优势,启发思维并着力培养学生的思维能力应是课堂教学的主旋律。     

在历史教学中求异思维

实现由“应试教育”向素质教育的转变,是新中国成立以来我国教育领域最为深刻的思想变革,也是历史教育领域的重大任务。？随着教育教学改革的不断深入发展,传统的教育教学法巳日益暴露出自身的弱点,甚或成了扼杀学生创造性思维的瘤疾。那么,如何使受教育者具有较强的创造力呢？这是我们广大教育工作者迫切需要解决的新课题,也是一项至关重要的教育改革战略工程。这里笔者仅就历史教学的求异思维谈一点营见,抛砖引玉。     

作文教学中如何激发学生的创造性思维

要培养学生的创新精神,关键在于培养学生的创造性思维。创造性思维是指以超越常规的眼界从特异的角度观察思考问题、提出全新的创造性解决方案问题的思维方式。创造性思维的实质是主体对知识经验和思维材料高度集中而系统的迁移,进行新颖的组合分析,找出新异的层次和交结点。概括性越高,浓缩性越大,迁移性越灵活,注意力越集中,创造性就越突出。在语文教学活动中,我们从五个方面来培养学生的创造性思维。     

物理教学中如何教会学生提出问题

实施新课改后,课堂教学上应该以学生提出问题为主,在逐步探讨问题的过程中学得知识。但实践中,学生往往不善于提出问题,或者不敢提出问题。要改变这点,应该首先从教师做起,教师要以多种方法引导学生,使他们敢于提问,善于提问。     

我怎样在历史教学中使学生当堂消化教材

使学生当堂消化历史教材,对于减轻他们学习历史的负担,提高他们学习历史的积极性,以及保证他们的身体健康,具有重要的意义。近两年来,我在这方面曾经付出过相当的劳动,收到了初步的效果。兹将个人做法简述于下,敬请同志们予以指正!在促使学生当堂消化历史教材上,我是注意全面掌握这几点的。(一)教材的分量和深度要适合学生的接受水平。现行的中学历史课本,还不是根据历史教学大纲编定的正式教科书,教材分量与授课时数以及教材深度与学生接受能力还不完全适应,主要是教材     

在中学历史教学中怎样培养学生的爱国主义思想

通过历史教学培养学生热爱祖国的思想情感,解放以来一直是党和全国人民对历史教师的要求,同时也是我们历史教育工作者苦心钻研的问题。几年来在实践中不少的同志在这方面积累了优良的经验,收到了良好的效果,但也有部分同志遇到一些具体困难,而使教学改进工作碰到了阻碍。如何更进一步的联系教学实际进行研究,使历史教学中的爱国主义教育,进行得更透澈更有说服力量,在今天仍是完成历史教学教育任务的主要关键。在日常谈话中还有部分历史教师同志认为:讲中国近代现代史进行爱国主义教育比较容易,讲古     

提高问题意识 激发思维潜能——在小学数学教学中如何提高学生的问题意识

正问题是数学的心脏。学习数学的起点是培养学生以数学眼光发现数学问题,提出数学问题。课堂教学过程应该是以不断地提出问题并解决问题的方式来获取新知识的问题性思维过程。让学生带着问题走进课堂,通过新知识的学习,产生一连串的问题,并在教师引导下,学生通过自主学习和合作探究来解决问题。久而久之,学生提出问题和解决问题能力就会产生质的飞跃。问题教学法是现代小学教学中一种非常重要的方法,已得到普遍认可。问题教学法是指教材的知识点以问题的形式     

我怎样在历史教学中培养学生重视和利用教科书

历史教科书是经国家最高教育行政机关审定的通行于全国各校的叙述历史学科基础知识的书籍。对于历史教师来说,它是进行教学的主要依据,对于学生来说,它是学习历史的基本读物。虽然现行历史教科书还不是根据历史教学大纲(目前历史科的教学大纲尚未制发)编写的,因而它还帶有暂用的性质;虽然现行历史教科书还有不尽妥当而必须慎重处理的地方,但由于教科书编审机关不断修     

如何在小学数学教学中培养学生提出问题的能力

爱因斯坦指出：“提出一个问题比解决一个问题更为重要,因为解决问题也许是一个数学上或实验上的技能而已,而提出新的问题、新的可能,从新的角度去看旧的问题,却需要创造性的想象力,而且标志着科学的真正进步。”我国教育家陶行知先生也说过：“发明千千万,起点是一问”。由此可见,问题是创新的起点,培养学生提出问题的能力是非常重要的。新的课程标准对培养学生提出问题的意识以及要培养学生解决柚题的能力有明确的说明。所以教师在课程改革的过程中,     

在历史教学中怎样提问旧课

(一)提问是提高教育质量的重要手段。提问旧课足以激励学生更好的学习,同时它对教师改进教学和调整自己的教学工作是会有很大的帮助的。提问旧课不仅能使教师明瞭学生完成家庭作业的质量和他们领会先前学过东西的牢固程度;同时也是复习旧课最重要的手段之一,它能使学生把新旧知识联系起来,有利于他们更好的掌握教材的内在规律;最后提问旧课是足以促进和培养学生的分析表达能力的。     

在历史教学中怎样运用马克思列宁主义经典著作

正确地利用马克思主义经典著作阐明历史问题,是历史教师提高教学质量培养学生科学的世界观和思想方法的重要条件之一;在目前中等学校内,多数同志已经开始注意了这一问题,但也还存在着不少的糊涂思想和错误表现。本文作者刘绍孟同志一方面提出了按照经典著作的精神实质具体分析历史事件的基本原则,同时又提出学习经典著作中关于:按照年代顺序讲授历史,具体分析历史问题,评价历史人物等问题的光辉范例在最后结束时引用了列宁在帝国主义论一书中所采取的:从一系列的事实分析概括得到,真理的阐明问题方法,这一切对于同志们在历史教学中运用经典著作是会有很直接而具体的帮助的,我们发表本文的用意是在于使各地历史教育工作者同志们对于这个有关提高教学质量的关键性问题,加以更多的重视,使得在不久的将来创造出更多的经验来。     

在历史教学过程中怎样培养学生的独立思考能力?

抽象的公式主义是首先应该反对的,譬如我们说某场战争之所以失败,因为它是非正义的,这并不解决问题,你得从这一理论的指导,去从具体事实指出侵略方面士兵之如何厌战?侵略者国内人民如何反抗?被侵略方面的军队如何英勇反击?人民如阿的保家卫国?致使那非正义的侵略者不得不败,当然决定战争胜败的因素,还有其他条件。举一个更具体的例:我讲「苏联现代史」时,讲到苏联经济建设的初期,它的工业化方针,是根据三个     

生物教学中培养学生提出问题能力的探究

研究表明,中学生提出问题能力的培养不能单纯地依赖于“润物细无声”,必须注重有目标、有计划、有步骤、系统地进行培养。生物教学中怎样培养学生提出问题的能力要更新教学观念;培养质疑意识,鼓励学生勇于提出问题;减轻学业负担,留足发展“提出问题”能力的时空。     

运用科学教学激发学生历史学习动力

具备学习动力是学生具有良好学习状态的前提,是学好知识的首要条件。新课程中的目标提出了要让学生学会学习,热爱学习历史。所以要求教师要进行有效的教学,科学的教学策略十分重要。科学教学最终的目的是要让学生激发动力,学好知识。     

浅谈在历史教学中发展学生智力培养学生能力的问题

发展学生智力,培养学生能力,是当前各科教学改革的中心课题。智力是属于认识活动的范畴,它包括观察力、记忆力、思维力、想象力、注意力等,其中观察力是基础,思维力是核心。能力是属于实际活动的范畴,又称实践能力,它包括一定的知识、技能、技巧,带有综合性和创造性的特点。就历史课来说,发展学生智力,培养学生能力的问题,就是使学生逐步     

怎样在历史教学中应用“启发式”

《人民日报》短评《采取启发式的教授法》中说:“实践证明,废止了注入式,采用启发式,就能够提高学生的学习兴趣,调动学生的学习主动性,达到少而精、学而懂的目的,使学生在德智体诸方面生动活泼地主动地得到发展。”①由此不难理解:“启发式”是一个极其重要的教学原则。     

在历史教学中注重培养学生问题意识摭谈

问题学习是当今教育改革研究的一个热点,并且越来越热,"不仅在于其理论基础建构主义是一种教育理论新思潮,更重要的是,它确实能够有助于促进学生打下灵活的知识基础,发展解决实际问题、批判性思维和创造性思维能力,发展合作能力与自主学习能力,对我们当前以重实践能力和创新能力为核心的基础教育改革意义重大。