色彩——吸引眼球的诱饵

正一、创设色彩美的环境,培养幼儿色彩感知能力根据幼儿特点和教学计划,我们通过自然环境和学习环境来培养幼儿色彩感知和运用能力。创设丰富的色彩环境,引导幼儿在生活中观察色彩是幼儿色彩画活动的基础。让孩子学会从周围的事物中发现色彩、感受色彩是至关重要的。     

绽放生命的色彩

关注生命、保护生命,充分发挥生命的价值成了近年来教育研究的重点。幼儿期是人生的关键时期,在充分解读幼儿生命的基础上,对幼儿进行生命教育,显得尤为迫切和有意义。本文将从如何正确认识生命,如何正确对幼儿进行生命教育等方面作粗浅分析,以求让每个幼儿都能健康成长,让生命充满色彩。     

好孩子是夸出来的——浅谈幼儿情感教育活动中的积极性评价

情感教育是促进幼儿全面、健康发展的重要保障。幼儿期是情感教育的重要时期,教师须注意多给予积极性评价。尊重、爱护幼儿,因人而异并适时地给予幼儿称赞和鼓励,同时注意提出幼儿不足的方式方法,力求在保护幼儿积极情感的前提下帮助幼儿改进不足。积极性评价对培养幼儿的爱心、自主意识和能力以及创新思维等方面具有激励作用。本文对改善幼儿情感教育滞后的现状和促进幼儿情感教育的开展有参考意义。     

借原创童话助力幼儿综合能力发展的探索思考

<正>童话以其浓厚的梦想色彩和率真的趣味,深深吸引着幼儿的注意力,它让幼儿沉迷于人物的情感、情节的转承,并与故事里的人物产生情感共鸣,激励着幼儿去尝试新的事物、获得新的收获。本文以原创童话《寻找星星的小蜗牛》为依托,鼓励幼儿在生活中、课程中、游戏中与故事人物亲密接触,感知人物的内心世界,支持幼儿与人物共游戏、同体验,推动幼儿认知、实践等综合能力的发展。孩子们喜爱童话,每到阅读时间,阅读角里总是座无虚席。     

幼儿教育从育人开始

<正>《3～6岁儿童学习与发展指南》（以下简称《指南》）在社会领域中明确提出：“幼儿在相互交往过程中，能不断发展适应社会的生活能力。”积极的社会性情感和社会态度能促进幼儿认知、情感等方面和谐发展。一、创设学习环境是基础一个宽容的外在环境，有助于幼儿的个性发展，产生良好的自我意识。在幼儿生活中，教师是一个关键的人，要以正确的姿态和赞赏的眼光，宽容地接纳每个幼儿。这样，幼儿就会用积极的态度看待自己，用宽容的心态对待他人。     

幼儿绘画教学中色彩观的培养

正游戏是幼儿的基本活动,任何活动的游戏形式都容易调动幼儿积极情绪,引起他们的兴趣。因此,美术教育中我更加注意教学方法的游戏性。角色扮演、猜谜语、讲故事、唱歌等形式均可用于美术色彩活动。著名画家颜文梁先生曾说过这样的观点"色彩属于感觉,任何人可以辨别,非画家所独能,但画家所见有与普通人所观察者不同。"这说明培养一双与平常人不同的眼睛,才能在繁杂的自然环境中发现美的色彩,并把它表现出来。每个健康的人对色彩的感觉基本上是一致的,但也有个别的     

让幼儿成为音乐活动的主人——幼儿园音乐活动有效性策略研究

柏拉图说:"音乐的学习比其他学科是更有力的一种手段,因为节奏和曲调会渗透到灵魂里面去,并在那里深深扎根,使灵魂变得优美。""音乐"与"幼儿"几乎是同步的词汇,喜欢音乐活动可以说是每个孩子的天性,也是幼儿园教育内容中一个重要的组成部分。《纲要》中指出:"我们要引导、支持、鼓励幼儿参加丰富多彩的音乐活动,注重幼儿的感受、体验和情感表达的方式,积极地丰富幼儿的音乐经验和审美情趣,提供幼儿自主表达的音乐空间,提高幼儿的音乐表现技能和能力,让幼儿真正成为音乐活动的主人。"由此可见:幼儿园的音乐活动不仅是为了能让幼儿学习一些简单的音乐技巧和表现能力,更是为了提高他们的音乐感受力和审美观,让音乐成为幼儿自由表达和情感陶冶的神圣殿堂。要使音乐教学真正成为幼儿步入音乐殿堂的一个阶梯,让幼儿真正成为音乐活动的主人,为此,我们进行了一些尝试和探索。     

在美术作品中关注幼儿的能力和心理发展

<正>陶行知先生主张“生活教育”,即教育源于生活。在“知行合一”理念的主导下,我园开展了足球特色课程,通过游戏的形式让儿童在玩中学、学中玩,促进儿童的身心发展。本文从理论基础、课程目标以及课程设计等方面,阐述儿童足球课程与儿童发展之间的关系。每个幼儿都是一本书,幼儿的美术作品向教师展示了幼儿各项能力的发展以及当时的情绪情感。教师不仅要看到表面的东西,还要关注深层的内容,使自己更了解身边的每个幼儿,促进幼儿健康地发展。因此,在关注幼儿美术作品时,     

让审美能力在区域活动中提升

正1多元化的区域环境让幼儿感知美教育心理学指出:感受美是审美的基础,幼儿期是感知觉发展的关键时期。3-6岁的幼儿,思维方式主要是以直观形象思维为主。因此,培养幼儿对美的感受性是与幼儿的发展规律和年龄特点规律相一致的。1.区域环境装饰中的色彩特点在区域环境的色彩上,我们力求给幼儿以美的视觉享受。色泽选择单纯、鲜艳、接近自然的,这样的色彩令纯洁的孩子们产生丰富的想象:绿色的草原、密密的森林、碧色     

巧手芭蕾，绽放指尖精彩——幼儿创造性黏土活动有效开展的支持策略

<正>每个幼儿的心里都有一颗美的种子，爱探索、爱想象，也爱涂涂画画、剪剪捏捏。幼儿的思维带有很大的直觉行动性，手的触觉仍是他们接触生活、积累经验的重要方式。超轻黏土触感柔软细腻、色彩丰富、可塑性强，玩黏土过程中的抓、揉、捏、搓、压、印等技能的运用，能够满足幼儿的触觉欲望。     

浅谈音乐教育在幼儿成长中的作用

在艺术世界里,音乐是最善于表达、激发情感的艺术。它可以使幼儿兴奋,也可以使幼儿镇静,消除紧张情绪,获得情感的平衡。音乐可以促进幼儿情感的发展,培养幼儿的基本音乐能力和感、知觉,协作的意识与技能,规则意识等,从而使幼儿的思维、观察、记忆、想象等认知能力得到发展。     

巧用种植资源优化幼儿种植行为的实践研究——以中班自然角创设为例

<正>幼儿种植行为指幼儿在种植园地参与播种、管理和收获过程中所出现的行为,主要指外显的体态、动作、语言等,也指与这些行为紧密关联的思维过程和经验获取过程。在幼儿园中,自然角为幼儿提供了了解自然、探索自然的场所。自然角的创设有利于培养幼儿的观察能力和动手能力,能激起幼儿的好奇心和求知欲;在观察和管理的过程中,能培养幼儿良好的性格和幼儿团结协作的意识,萌发幼儿爱护动植物的情感。为了让每个幼儿都能参与自然角的种植活动,     

绘本是一扇门

绘本作为一种以简练生动的语言和精致优美的绘画紧密搭配而构成的儿童文学作品,是幼儿人生中的第一本书,它的生动趣味满足了幼儿好奇的天性,同时也是幼儿认识自己、认识世界的"大门",是幼儿寄托情感的精神之所。一、情感冲击第一波:选择绘本,享受最初的情感绘本阅读是培养孩子阅     

美术活动中幼儿的想象力与创造力的培养

正黑格尔在《美学》中指出:"最杰出的艺术本身就是想象。"《3-6岁儿童学习与发展指南》中也提到:"每个幼儿心理都有一颗美的种子。幼儿艺术领域学习的关键在于充分创造条件和机会,在大自然和社会文化生活中萌发幼儿对美的感受和体验,丰富其想象力和创造力。"幼儿的想象潜力是巨大的,他们天真的童趣,独特的想法,往往给人新的启迪。在想象过程中,儿童几乎可以达到一种如临其境、如见其人、如闻其声的境界,并且伴随极其强烈的情感体验。因此,在美术教育中应充分发挥幼儿的想象力、审美力,培养幼儿的创造能力。     

幼儿诗歌体验区的价值追问和实践探寻

<正>区域活动是支持幼儿个性化学习、满足幼儿兴趣和需要的空间,深受幼儿青睐。我园创设幼儿诗歌体验区,引导幼儿在与环境、材料、同伴的相互作用中,用诗意的眼光看待事物,真切体验诗歌中的情感和态度,激发幼儿喜欢诗歌的情感。本文从幼儿诗歌体验区的价值及实施策略两方面进行分享。     

在探究“朴素”中改善教学行为

正一、从"教材"到"生活",树立"生活即教育"的意识首先,学习的内容来自于幼儿的兴趣和生活。我们通过观察孩子游戏、与孩子交谈,从中发现孩子的兴趣点;然后,从他们感兴趣的方面入手,鼓励幼儿将自己对主题的认识体验用自己的方式表达出来,从中了解孩子的现有经验水平,同时也对每个幼儿在该主题活动中表现出的需求有了进一步的了解;再根据需求编制主题网络,将幼儿的认知、情感、体能、社会性等发展领域有机结合,努力为幼儿     

你的需要引领我的教育——记大班主题活动《环保小卫士》的开展

正需要是人的行为产生的动力源泉,需要是情绪情感产生的基础,当人的需要得到满足时,就会产生积极、愉悦的情绪体验。作为幼儿教师的我们应该在各类活动中尽量满足幼儿各方面的需要,但幼儿有什么需要呢?这就要求我们每位教师在一日活动的各个环节,用心地观察孩子的每个细节,用心地倾听孩子与你的每一次交流。     

浅议幼儿园游戏中情感教育问题

新时代对幼儿教师提出了新的要求,对幼儿情感教育提出了新的理念,更加注重幼儿园游戏中对幼儿的情感教育问题。因此,在幼儿园日常的活动中,教师要善于探索出幼儿游戏活动中隐藏的情感教育因素,根据幼儿不同年龄的心理发展特点,创新制定出新颖的游戏形式和内容,便于有效的引导幼儿建康情感的形成和发展。     

了解幼儿才能更好地融入幼儿

正幼儿期是儿童成长的关键时期,是形成正确的世界观、人生观和价值观的一个极为重要的时期,在这一时期内,儿童的认知、情感、性格都在不断地发展着。老师应该对其进行正确的引导,使其在这一过程中有更好的发展。但是幼儿的心理和情感上都还在一个懵懂期,他们对于无法在情感上接受的人会持有一个怀疑和抗拒的态度。因此,如何融入幼儿便成为老师所普遍关注和探讨的问题。只有让幼儿接受自己,才可以在发展的过程中给予幼儿正确的引导,让幼儿更好地成长;只有用心去融入     

幼儿园科学活动情感目标的制定与落实

幼儿园科学情感教育是对幼儿进行完整科学教育过程中的一个有机组成部分,其目的是促使幼儿对科学本身产生积极的情感体验,有利于引导幼儿自主进行科学探索活动。