风景这边独好——小班“四健”区域游戏之环境创设

我园在区域游戏的探索实践中,紧紧围绕幼儿园健康特色品牌建设,将区域游戏与我园的"四健"培养目标——成为一名"健康、快乐、灵动、纯美"的鹿宝贝,进行有效整合,大胆实践,努力探索。《纲要》中指出:"环境是重要的教育资源,应通过创设,并有效的利用环境,促进幼儿的发展"。结合《纲要》,围绕我园的培养目标,通过开设"健体区"、"健心区"、"健脑区"、"健美区"四个区域,旨在探索幼儿在特色区域环境中的行为与发展。     

让兴趣成为幼儿游戏的推动力

我园在区域游戏的探索实践中,紧紧围绕幼儿园健康特色品牌建设,将区域游戏与我园的"四健"(健体、健心、健美、健脑)培养目标有效整合,自主创建成以培养幼儿优秀学习品质为目标的"四健"学性性区域游戏。本文从幼儿兴趣出发,从材料提供、游戏指导、同伴影响、多元评价四个方面来深入剖析引发幼儿兴趣的因素。     

幼儿园区域游戏活动观察分析报告

四健区域游戏是白鹿幼儿园根据《纲要》和园本特色,将传统区域游戏改善后得出的更全面更有趣的区域游戏。按照不同年龄段幼儿的特点,创设不同形式的区域游戏,让幼儿玩的兴味、学的兴味,并在实施过程中对幼儿游戏进行观察和分析中,进一步探索发展的具体方向和改进策略。     

浅谈幼儿园“四健”区域游戏的组织与实施

区域游戏活动旨在为幼儿提供更多自主学习、积极交往的机会;使幼儿在与游戏材料的互动中获得新经验、发现新知识;在与老师、同伴的互动交流中发展其交往、合作、探索的能力。本文阐述了我园"四健"区域游戏中如何通过材料、环境、组织三个环节培养幼儿的学习习惯和态度。从而使幼儿在"四健"区域游戏中健康快乐的成长。     

快乐“分区”助幼儿健康成长

《纲要》指出:幼儿园必须把保护幼儿的生命和促进幼儿的健康放在工作的首位。在幼儿园的体育活动中,我们不仅仅只局限于课程中的体育活动,而是在晨间还开展了"快乐五分钟"以及相同年龄段混班的"分区体育活动"。我园的分区体育活动,是根据不同年龄段特征设计的体育活动。我们根据不同的身体发展目标,分成了滑梯区、球类区、投掷区、钻爬区、平衡区、跑跳区、小车区、力量区八大区域,游戏时幼儿根据自己所选择的区域进行混班游戏。它并不是单纯的传授技能,也不等同于一般的身体锻炼,而是一种全方位的教育,最终能够促进幼儿的全面发展。     

区域活动和角色游戏有效融合的探索与实践

《纲要》中指出:"游戏是幼儿生活中的基本活动,也是最适宜于他们身心发展的学习方式。"在幼儿园的一日活动中,我们组织幼儿开展着各种不同的游戏,其中最为熟悉的就是区域活动和角色游戏。但是,从现状来看,老师们经常会把区域活动和角色游戏分开,造成了幼儿发展的不平衡。如:大班老师觉得区域活动更为重要,因为个别化的学习性的内容多,而剥夺了幼儿角色游戏的时间;相反,小班老师觉得角色游戏更重要。只有让区域活动与角色游戏相融合,进行互补,游戏中的领域才不会严重失衡,孩子们在游戏中,与材料、环境以及同伴的互动中会不断发展。那么如何让区域活动和角色游戏有效融合呢?     

大班班级“涂鸦墙”活动创设

幼儿对绘画有种自然的需求,幼儿需要自由的涂鸦空间。而在我国很少有家长会允许孩子在家中信马由缰的涂鸦绘画,在幼儿园,班级集体活动、美术区域的创设都以桌面绘画形式为主,形式、空间感比较单一、自由度缺乏。本文基于班级"涂鸦墙"美术区域创设中的一种尝试,在班级中开辟出独立的一个区域给幼儿进行有意或无意涂鸦,通过观察、思考,总结指导策略,促进"涂鸦墙"游戏的开展。     

“二十四节气”融入班本课程建设的思与行

<正>随着课程游戏化改革的推进,幼儿园课程建设凸显"以儿童为本"的理念,强调教师要基于观察,发现并追随儿童兴趣的需求,判断活动的价值,生成幼儿需要的课程。"二十四节气"是中国传统文化之一,反映了自然节律的变化。在幼儿园班本课程建设中,幼儿园要紧扣幼儿的兴趣和生活经验,在游戏和日常生活中,利用多种方式表达对节气特征的认识,感受人与自然的和谐之美,品读节气传统文化中所蕴含的中国智慧。教师要以游戏为基本活动结合班级幼儿教育的特点、兴趣和实际需要,甄选适合各班级幼儿发展的"二十四节气"教育内容,增进儿童的经验,形成了更生动有趣、更活泼有效、更适合儿童发展的班级特色主题课程。     

扬州市邗江区方巷幼儿园简介

正方巷幼儿园坐落于扬州市北郊一所绿树成荫、鸟语花香的小镇,于1979年9月初建。在20世纪末改革大潮中,方巷幼儿园成功改制,成为一家民办幼儿园。2004年11月,园所通过扬州市一类园评估验收。2007年11月,幼儿园晋升为扬州市优质园。2014年4月底成功创建江苏省优质幼儿园。幼儿园一直坚持"以儿童发展为本"为办园理念,确立"彰显多元文化,挖掘创造潜能,孕育阳光儿童"的办园目标。多年来幼儿园秉承历史,持续发展,围绕"民间游戏"开展"传经典童谣,玩民间游戏"的特色活动。以民间体育游戏、民间手工游戏为切入点,开展动静结合的游戏活动,发展幼儿潜能,打造优秀的     

小班幼儿角色游戏的支持策略

正《纲要》是中明确指出:幼儿教育应以游戏为基本活动,促进每个幼儿富有个性的发展。在幼儿园的诸多游戏中,无论是大班的幼儿还是刚进小班学习的幼儿,最喜欢的还是角色游戏。角色游戏是幼儿贴近生活、了解生活的重要手段,它能通过扮演角色,运用想象创造性地反映幼儿对生活的印象,它是幼儿对未来社会角色身份和未来社会角色交往以及未来社会角色情感的初步体验。我园结合小班幼儿喜爱糖果和喜欢玩"娃娃家"的特点,设置了一个"糖果屋"和"娃娃家"等区域场所,糖果屋分为"糖果加工坊、糖果特卖会、糖果秀、糖果创意师、甜蜜水果茶"等几个区域,"娃娃家"按照家庭的结构配备了不同的家庭设施,设置了不同的家庭成员角色。教师针对幼儿在角色游戏中的具体情况,有意识、有针对性地创设各种游戏环境,通过多种教育活动形式以及活动内容的相互融合、交互作用,丰富幼儿的知识经验,支持幼儿经验增长和能力提升,这对提高幼儿游戏水平,丰富游戏内容,推动游戏深入开展提供了有力的促进作用。     

三张“牌”调控“大社区”——“幸福里”游戏社区整体调控策略

<正>培养幼儿不仅需要一个好的家庭、一所好的幼儿园，还需要一个好的社区。在课程游戏化理念指导下，我们以幼儿为中心，构建幼儿园“幸福里”综合游戏社区，充分整合和利用幼儿园及周边的各类资源，将现实生活环境“复制”到幼儿园，让幼儿在游戏社区中自由扮演各种社会角色，体验真实的社会生活，获得愉悦的情感体验。为了科学组织“幸福里”游戏社区的各项游戏活动，我们在时间、空间、人员、内容、形式上整体调控，统筹规划，层层递进，确保游戏社区有序、高效运行。     

留白——让孩子成为民间游戏的积极创造者

正留白,顾名思义,就是在作品中留下相应的空白。绘画中的留白使得方寸之地显现出天地之宽,文学中的留白给读者以想象思考的空间。同样的,在幼儿园民间游戏的传承与创新中,也需要"留白"这一策略,给民间游戏的真正主人——孩子,留出自由创造的"天地"。在哪些地方需要"留白",如何"留白"?笔者结合多年来开展民间游戏的实践经验,觉得在游戏材料、玩法、时间与空间等方面都需要"留白"。而如何"留白",则需要我们教师明确幼儿园民间游戏传承的首要原则,即以民间游戏精神的传承为核     

幼儿园区域游戏的策略

区域游戏是幼儿园主要活动之一,对幼儿的身心发展起着至关重要的作用。如何组织区域游戏活动,将教育内容和教育环境、教师的任务、幼儿的活动、幼儿的发展整合在一起,让其发挥最大效益,促进幼儿身心多方面和谐发展,是值得我们当前探讨的一个重要问题。     

让孩子的心灵在自然中徜徉

我园是一所山区农村幼儿园,大自然的农作物给孩子提供了丰富的教育资源,还有一些地方传统的民风民俗,更是具有很好的教育意义。教师应充分开发和利用农村自然资源,挖掘其内在的教育价值,让浓浓的"农味"在幼儿园教学活动、游戏活动、区域活动中得到充分的体现,使幼儿园的活动充满了生机盎然的农趣,也使幼儿园教育逐渐凸显乡土特色化。《幼儿园教育指导纲要》中明确指出:"环境是重要的教育资源,应通过环境的创设和利用,有效地促进幼儿的发展。"如何利用现有的农村环境,促进幼儿体、智、德、美全面和谐地发展?     

中班幼儿建构区活动同伴交往的现状及培养策略

<正>《幼儿园教育指导纲要（试行）》中提出：“幼儿园要以游戏为基本活动。”目前,课程游戏化已经成为幼儿园课程改革的主流。中班幼儿相对于小班幼儿而言,语言表达能力、认知能力显著增强,社会经验有了初步的积累。因此,这一时期幼儿的同伴交往行为显得尤为重要。建构区是一个综合性极强的区域,除了要充分发挥幼儿的创造能力和动手能力外,建构区游戏还需要幼儿之间的合作和协商。因此,研究中班幼儿建构区内同伴交往,发现其中存在的问题并提出相应的培养策略,对幼儿的全面发展起着重要的作用。     

浅议幼儿园手指游戏的应用

正《幼儿园工作规程》中提出"以游戏为基本活动"是幼儿园教育工作的原则之一。《幼儿园教育指导纲要(试行)》指出:幼儿园的教育要"尊重幼儿身心发展的规律和学习特点,以游戏为基本活动,促进幼儿富有个性的发展"。手指游戏能够促     

开展丰富多彩活动,促幼儿全面和谐发展——淮安市淮海路小学幼儿园

正淮安市淮海路小学幼儿园是一所省级优质幼儿园,创建于1993年6月,坐落于美丽的石塔湖畔。幼儿园本着"全面实施素质教育,促进幼儿和谐发展"的办园宗旨,以其独特的教育模式、科学的教育方法、出色的教育成果赢得了家长们的啧啧赞叹。幼儿园结合《3-6岁儿童学习与发展指南》的精神,努力优化幼儿一日生活的各个环节。以"一大特色,三大亮点"为抓手,即:棋文化特色、礼仪教育、快乐阅读、故事表演。在孩子发展的各个敏感期给孩子最有效的帮助,让孩子养成良好的行为习惯和思维习惯,如:"阅读节"的"故事大王赛"、"教师读书沙龙"、"户外亲子阅读";"棋趣节"的"棋人·棋事·棋趣"知识问答、"棋乐融融"三棋擂台赛;"礼仪节"的"说、唱、演、画"礼仪等。     

杏坛札记

正孙菊英现任浙江省绍兴市柯桥区新未庄幼儿园园长。幼儿园高级教师、市教坛新秀、区学科带头人、区级名师、区十佳青年教师标兵。"工作着是幸福的,和孩子们在一起我感到快乐、充实。"这是她从教16年的深切体会。在教学上,她刻苦钻研幼儿教育理论,努力探索出一条"关爱、自主、创新、游戏"为主的幼儿教学活动模式,撰写的20多篇教育论文、承担和参与的多项课题在各类核心期刊上发表或在市、县级获一、二等奖;设计执     

分龄编班模式下幼儿园户外混龄游戏活动的组织和指导

<正>幼儿园始终坚持分龄编班理念,有利于教师开展统一管理工作,但在日常游戏活动中,教师可以组织并指导户外混龄游戏活动,旨在提高幼儿对混龄教育户外活动的接受度,促进幼儿对真实社交的体验感,提升幼儿的语言表达能力、思维创造能力以及社会交往能力。为发挥户外混龄游戏活动的实际作用,教师需要合理设置游戏场所、丰富游戏内容和形式、充实游戏材料、完善不同的游戏情节。本文主要总结分龄编班模式下幼儿园户外混龄游戏活动的重要价值,提出分龄编班模式下幼儿园户外混龄游戏活动的完善措施,     

浅议幼儿园区域游戏活动的开展策略

对幼儿的发展而言,幼儿园区域游戏活动起着非常重要的作用,幼儿园只有多利用有限空间,积极并且科学合理的投放相关材料,才能更好、更全面的发挥区域游戏活动的真正价值。本文从教学实践出发,就幼儿园区域游戏活动的开展策略展开探讨。