初中化学教学刍议

初中化学教学是化学科目的基础教育阶段。学生要想学好化学，必须从初中抓起；教师要从培养学生学习化学的兴趣入手，激发他们的求知欲，提高课堂教学效率，引导学生突破初中化学课时少、任务重、内容分散及有些概念极易混淆等矛盾，使初中学生更好地掌握化学基础知识和基本技能，开发他们的智力，培养他们灵活运用化学知识独立解决问题的能力。     

如何使课堂教学更高效

历史高效课堂,旨在发挥一课时的时间效能,尽可能不浪费每一分钟。才有可能把教师一言堂、学生从时间＋汗水的应试模式中解放出来,把时间还给学生,把灵性、发展还给学生。从而学会基础知识一自主学习能力一终身学习发展能力。实现课堂真正意义上“质”的提升,课堂即成长,即成长知识能力,也成长精神创造。通过打造历史教学高效课堂,“放生”学生、解放教师,推动教学方式的转变。     

高中历史新课程改革之我见

近几年,高中新课程改革在全国各地如火如荼地进行着,使用了新课程标准下的历史新教材,就会同老教材发生颠覆性的变化。因此对每一名历史教师来讲,又都站在了崭新的教学起点上,新的机遇、新的挑战也接踵而来。课堂教学是教师传授知识和学生获取知识的过程。教与学这一矛盾,相互联系,相互制约,相互促进。本文就如何在新课程改革的情况下,更好的把历史课程讲好谈谈自己的认识。     

浅谈历史教学语言

教学语言,是教师在教学过程中向学生传授知识,从而影响学生的语言。各学科教学语言有一定的共性,但受教学目标和知识特点的影响,不同学科的教学语言又呈现出不同的特征。本文试从历史学科的教学目标与知识特点出发,探讨历史教学语言的基本特征,以期为历史教师更好地把握与运用历史教学语言提供有益的帮助。     

也谈历史中考总复习

初三历史的教学与复习必须要注意到历史基础知识的掌握,更应注意历史知识的整体、系统把握及历史知识的疏理与应用。特别是学生自我学习与应用能力的培养。因为大家都明白,我们这个学科由于各个方面的原因,课时比较少、而知识量又很多,所以,学生的自学应用能力及学生的学习兴趣一定得培养。在中考复习过程中,也要结合课标、考试说明来进行复习。本文就初三历史复习谈谈自己的认识。     

核心素养视域下的高中历史课堂教学策略分析

<正>随着新课改的深入,在学科教学的过程中,培养学生的核心素养已经成了现阶段主要的教学目标。为了使学生可以在学习历史知识的同时,更好地提升核心素养,教师需要转变教学观念,创新并优化历史课堂教学的模式,发挥历史教学的价值,使素质教育落到实处。一、核心素养下高中历史教学改革的重要性(一)有助于历史课堂改革创新在以往的历史课程教学中,教师占据课堂主体地位,往往直接将历史知识灌输给学生,这种填鸭式的教学方式会让学生对历史产生抵触心理,     

浅谈高中历史教学如何激发学生的积极性

正在素质教育逐渐深入的过程中,高中历史教育也受到越来越多的重视。在教学中,教师要努力提高教学质量,激发学生对历史的学习热情,使他们对历史学习产生兴趣,积极主动地进行知识探究。教师要根据高中历史学科的特点进行教学设计,采用丰富多彩的教学方式来吸引学生的注意力,使他们通过学习不断提高历史综合能力,并学会运用历史知识看待和分析问题,使历史课堂充满活力,实现高效的教学。一、用新的教学理念来进行教学,体现学生的主体作用     

浅谈中学生历史意识的培养

学生历史意识教育是中学历史教学的一个重要目的。教师在历史教学中要充分注意历史知识的关联,注重思想观念教育,关注对学生历史的分析能力培养和采取抓住教材、贴近生活实际等有效教学途径,培养学生具有正确的、宏观的、科学的历史意识,从而实现历史教学的教育目标。     

中学历史教学中的形象化教学

中学历史教学中的形象化教学李胜江中学历史知识内容繁多,很难教学;学生记忆效率不高,这是众所周知的。在多年的历史教学实践中,为化难为易,激发学生学好历史的兴趣,我逐渐摸索出了一条新的教学方法─—形象化教学,即把许多教师难教,学生难学的历史知识分别按某种...     

让历史教学充满健康的兴趣

让历史教学充满健康的兴趣陈秀亭历史是很有兴趣的一门学科,本应对学生产生很强的吸引力。但事实却不然,特别是初中阶段,有相当多的学生并不认真学习。究其原因,有“教”和“学”两个方面因素,除学生认为历史学科是所谓无关紧要的“副科”之外,那就是教师讲历史课时...     

历史教学中如何培养学生的自学能力

在历史教学中培养学生的自学能力,教师要深化对教材知识的挖掘和联系,运用多种方法培养学生运用所学知识解答、解决问题的能力。     

核心素养视域下历史深度学习策略探微

<正>在高中历史教学中,教师要力求提升学生的历史核心素养,在设计教学环节的时候也要思考如何能让学生展开深度学习,进入到有意义的学习中。通过创设情境、质疑思考、辨析史料、多元整合、构筑知识体系、展开反思拓展等方法,都能让学生提升史料实证、历史解释、历史理解等方面的核心素养,掌握历史学习的方法。历史核心素养包括时空观念、史料实证、历史解释、历史理解和历史价值观等,若教师只是直接灌输历史知识,则学生的学习是浅层的,     

学生创新思维能力的培养

历史过程教学中,教师应针对学生实际的知识、能力、思想水平,提出能引发学生思维的问题。但是,仅仅由教师质疑,提出问题给学生思考,对于培养学生解决新问题的主动性来说还是不够的。历史教学还要善于引导学生通过自己的主动的创造性的思考,对所学习的历史知识质疑,提出有价值的问题,在质疑的过程中更能细化透彻的了解历史知识。所以,在历史课堂教学中通过问题来训练学生的创造性思维能力,应该包括师、生两个方面的双向质疑。我在历史教学实践中进行了以下几个方面的探索。     

高中历史教学中注意方法渗透和学生人格塑造

高中历史教学内容贯穿整个人类的发展,内容庞大并且繁琐,教师在教学过程应该注意指导学生掌握好的学习方法,尤其是知识串联法,抓住线索,建立自己独特的知识体系,这样历史学习和记忆才能有纲可寻,同时教师可以根据历史知识,设置问题情境,训练学生的思维,用知识对学生的心理和视野产生影响,帮助学生塑造人格。     

多媒体辅助历史教学初讨

多媒体辅助历史教学改变了传统教学模式,教师从单纯地讲授知识,转变为设计教材,启导学生学习;学生从单纯地接受知识,转变为自主学习,开拓智力,发展能力。如何运用多媒体辅助历史教学,促进学生自主学习,本人从以下几个方面进行了初步探讨。     

领悟新课改，妙用语文问题教学法

所谓语文问题教学,是教师在语文教学中以新课改理念为指导,以实现培养学生创新思维、创新能力和良好精神品质为目标,通过创设问题情境引发学生认知上的矛盾,使他们感到原有知识经验技能不足以解决新的矛盾,进而引导他们运用一定的策略,对原有的语文知识经验技能进行重组、转换,以化解矛盾,使原有的知识经验技能结构和精神品质得以改善和升级,从而达到更高的水平的教学行为。本文对新课改中如何妙用问题教学法优化语文教学提出了自己独到的见解。     

浅谈历史教学中如何培养学生的创新能力

历史教学中学生创新思维的培养是素质教育的一个重要课题,教师要引导学生掌握适合自身特点的学习方法,启发学生的好奇心,培养学生去探究问题,获取知识,提高能力,本文就历史教学中如何培养学生的创新能力进行探讨。     

历史教育教学评价浅见

历史课程实施素质教育,就是向学生传授历史知识的同时,充分挖掘这些知识的文化价值和教育价值,利用教学等其它方式的教育功能和社会功能,发挥历史教师作为多种角色的榜样和影响作用,使学生在掌握历史知识的基础上,获得能力,求得发展,促进良好个性的形成。     

新课改背景下的中学历史课堂教学初探——基于农村初中历史教学现状的思考

新课程改革实施以前,中学历史的教学任务是让学生掌握基本的历史知识,对学生进行思想教育和能力的培养。新课改推行之后,中学历史课教学的主要目标和功能是培养学生学习历史、探讨问题和解决问题的能力以及加强对学生的人文素养、民族情感和爱国热情的培养。但是在新课程改革推行的过程中,农村中学的部分历史教师穿新鞋、走老路,名义上进行新课改,实际行动中却泥古不化,仍旧把＂让学生掌握基本的历史知识＂等作为自己的教学目标,新课改形同虚设。因此,作为一批立志未来从事历史教学工作的师范生,就如何在新课改的环境下进行历史课堂教学提出自己的一些见解。     

历史教学中德育渗透现状和方法

德育,通常意义上指政治思想和道德品质教育,它是素质教育的核心。新课改要求在初中历史教学中,教师不仅要传授知识,而且要塑造学生的思想品德。通过历史学科的德育教学,可以丰富学生知识,启迪学生智慧,陶冶学生性情,涵养学生德性,从而提高学生的史学素养,激发学生对祖国悠久历史文化的自豪感,培养学生形成正确的历史观,最终促进学生的全面发展。