培养学生的创新作文能力

在新的教育观念下,培养学生的创新作文能力已成为语文教师的一项重要任务。但培养学生的创新作文能力需要循序渐进、科学训练。即让学生想写;让学生相信能写;让学生随意些;让学生会写;让学生完善写。只有经过这五步练习,学生的创新作文能力才可以稳步提高。     

创新是语文教学改革的灵魂

素质教育要求面向全体学生,促进学生各方面在各自基础上都得到生动活泼主动的发展,以形成丰富而独特的综合素质。这一综合素质的一个极其重要的方面就是创新精神。小学语文作为一门基础学科,包含着丰富的创新内涵,为此,我们必须转变教学观念,深化教学方法,结合语文听、说、读、写的训练,寓创新人才成长的“肥沃土壤”。     

跨学科知识迁移在高中语文写作教学中的实践与思考

<正>跨学科知识迁移下的写作活动,要让学生在真实生活情境中学语文、用语文,注重语文内容与其他学科、社会、生活的联系,推动学生在“知情意行”相统一的“大语文”实践中多思考、多观察、多动笔,开阔视野,真切体验和认识语文魅力,提升写作实践的创新能力。一、聚焦语文实践,把握教材逻辑（一）构建任务谱系“跨学科”并非知识的“拼盘”,而是要联结课内与课外,融通学科知识,达到拓宽“语文写作”的学习与运用目的。在跨学科写作教学中,教师首先要明确本单元所承担的任务,然后以“主题任务”来带动整个“写作练习”扩大学习面,让学生整合单元课文和多学科知识,建立听、说、读、写与生活的联系,结合自身的观察,认识、表达周围的世界,提出观点和解释,增强语言文字表达能力,发展核心素养与创新实践能力。     

小学语文教学中看图写话教学分析

在新课程改革背景下,国家教育部门对小学语文教学的重视程度已经渗透到各个方面,对看图写话教学也有了新要求,并在此基础上出台了一系列的文件。文件指出:“对写话有兴趣,写自己想说的话,写想象中的事物,写出自己对周围事物的认识和感想。在写话中乐于运用阅读和生活中学到的词语……”由此可见,看图写话教学已逐渐成为小学语文中的重要内容,教师在教学中应予以重视,借此提升学生的写话能力与观察能力,为中、高年级的写作及语文教学奠定基础。本文对小学语文教学中看图写话教学进行分析。     

引导学生阅读要有自己的见解

阅读理解是一种综合性很强的语言活动,我认为作为一名语文教师,我们要有意识的培养中学生语文阅读能力——让学生按照正确的方法、方式去多记、多读、多练、多积累;以贴近学生生活、喜闻乐见、难易适度为原则,让他们在阅读中充分感受到愉悦;读后正确引导他们写读书笔记,探讨读书心得。长此以往,就一定会提高学生的语文阅读理解能力。在阅读教学中,为了使学生有独立的见解,我们要创设条件,优化教法,让学生敢想、会想、肯想。     

优化教法,让学生敢想

阅读理解是一种综合性很强的语言活动,我认为作为一名语文教师,我们要有意识的培养中学生语文阅读能力——让学生按照正确的方法、方式去多练、多记、多读、多积累;以贴近学生生活、喜闻乐见、难易适度为原则,让他们在阅读中充分感受到愉悦;读后正确引导他们写读书笔记,探讨读书心得。长此以往,就一定会提高学生的语文阅读理解能力。在阅读教学中,为了使学生有独立的见解,我们要创设条件,优化教法,让学生会想、敢想、肯想。     

浅议小学语文“听说读写”能力的培养

＂听说读写＂能力的培养在我们小学语文教学中重要组成部分。听、说、读、写能力对我们每个人都是非常重要的,必不可缺的。我们小学语文教学对他们的能力培养显得非常重要,它们不仅仅关系到孩子们语文素养的提高,还会影响到孩子们以后的社会生活。我们教师在组织语文教学中要加强对孩子们＂听、说、读、写＂能力的训练,努力提高孩子们＂听、说、读、写＂能力。     

多模式语文教学课堂在新课程标准下的应用

创新教育是21世纪教育的主题,也是培养创新思维、创新型人才的途径。小学语文是基础教育学科中的一门基础课,又是一门极富情感、极具个性、极易激发想象和创造思维的学科。它在培养学生创新意识、创造思维、创新能力方面有独特的作用。在新的课程教学理念指引下,语文教学课堂呈现出多模式,语文教学不仅仅是局限在教会学生基础的语文知识,而是把语文课堂作为一个丰富多彩的舞台,一个生活的浓缩片段,一个理想展翅的天空,学生在多模式下的语文教学课堂中充分挖掘自眇冀譬,一警聋÷己的掣警寥、．想冬力,恰被动学习向主动学习转变。     

用新理念打造语文课堂教学

语文教学必须注重培养学生听、说、读、写能力。为了使学生适应信息时代的要求,我认为语文教学应进行下述的教学改革探索,这样不但能有效地提高教学质量,而且能够培养学生的创新能力。创新教育已成为全社会的共识,培养学生的创新能力,是每个教育工作者肩负的重任。而课堂是实施素质教育,培养学生创新能力的主阵地。我就语文课堂教学中如何培养学生的创新能力谈谈以下几点看法：     

写个性之作 走创新之路——创新作文教学之我见

世纪之交,高考作文命题趋向所体现的创新意识和前瞻性,对我们这些语文教育者来说,无疑带来了挑战和更新的要求,也给传统的＂套路作文＂注入新的血液。我们的作文教学必须审时度势,改弦易辙。站在新世纪的高度,用时代赋予的创新内涵,引导学生感悟生活,用全新的思维写他们人生中最美丽的诗章。一、丰富知识,培植创新的基点。     

小学语文教学中“说”的培养

语文教学就是要通过听、说、读、写的语言文字训练,提高学生口头和书面语言的理解和表达的能力。由于应试教育的影响,语文教学普遍存在着重读写、轻听说,重理解、轻口头表达的现象,致使学生的语文素质难以平衡发展,更难以适应随交通、通讯日益现代化而带来的“听说的世纪”对人才语文素质的要求。     

小学语文教学中“说”的培养

语文教学就是要通过听、说、读、写的语言文字训练,提高学生口头和书面语言的理解和表达的能力。由于应试教育的影响,语文教学普遍存在着重读写、轻听说,重理解、轻口头表达的现象,致使学生的语文素质难以平衡发展,更难以适应随交通、通讯日益现代化而带来的“听说的世纪”对人才语文素质的要求。     

浅谈低年级看图写话教学

《新课程标准》指出,小学语文低年级的写话目标是"对写话有兴趣,写自己想说的话,写想像中的事物,写出自己对周围事物的认识和感想。在写话中乐于运用阅读和生活中学到的词语……"因此,看图写话是低年级语文写作教学的一个重要环节,是为小学高年级的作文写作打下坚实的基础。本文就如何训练低年级学生写好话展开论述。     

谈高中语文作文教学心得体会

培养高中学生听、说、读、写的语文综合能力,是高中语文教学的首要任务。重视“写”在整个语文综合能力构架中的支柱作用,指导学生热爱习作,练就学生扎实的写作功夫,在高考中写出写啥像啥的作品,使之获取较高分值,历来是同行们在教学中不断探索的一项重要课题。     

切实提高学生的语文素养

语文的内容博大精深,包罗万象,因而要学好语文困难可想而知。但是只要切实练好语文学习的基本功,就会寻找到语文学习的方法和途径,就会不断提升语文学习的境界,就能形成良好的语文素养。语文素养具体来说包括听、说、读、写、思五个方面。     

我为女儿开博客

12岁的女儿喜欢数学,每年参加奥数比赛都获奖。但她特别怕写作文,每次语文考试,作文都会被扣去十几分。我心里急啊,平日里她挺爱看书的,怎么作文写不好呢?面对我的疑惑,她振振有词地说:“我对作文不感兴趣。”嘿!还由着你了,你不感兴趣能行吗?作文写不好,等于语文的半壁江山倒了啊!于是我帮她制订了写作计划,让她多写多练,每天交一篇日记给我。她不敢违抗,每晚坐在桌前,没一会儿就写出一篇来。但绝对是应付差事,篇篇流水帐,没一点技术含量。让她拿去改,她不耐烦地说:“我天天写作业,做奥数、背英语,还要弹琴,哪来的分身术?你要求也太高了,我…     

关于作文教学方法创新的探究

语文教学的首要任务是培养学生听、说、读、写的语文综合能力。如何指导学生爱上写作,练就学生扎实的写作功夫,在高考中写出优秀的作文,获取写作部分的高分,历来是教师们在作文教学中不断探索的一项重要课题。为了达到良好的作文教学效果,我们需要用发展的眼光来指导作文教学,创新作文教学方法,提高学生对习作的兴趣。以下是自己的几点教学体会,与同行分享。     

语文教学中培养学生“听、说、写”训练的能力

"听、说、读、写",本应是现代语文教学中的四个关键环节。但由于人们长期以来只片面追求高分,钻进应试教育的死胡同,致使一些教师仍抱着"重读、写、轻听、说"的思想进行课堂教学,人为的将这四个环节割裂,在语文教学中,难免出现     

作文教学要激励学生表现自我

语文教学的根本目的就是培养学生的口头表达和书面表达能力。其中书面表达能力又主要是作文能力。但一段时期以来,社会上对学校作文教学颇多指责,而教师自己也抱怨作文教学投入多、产出少。教师的烦恼是费尽心思,但吃力不讨好,教学效益不高。学生的烦恼是越写越写不出,这样就形成了一个恶性循环：学生厌写导致教师厌教,教师厌教以致不想去思考如何改进教学方法去调动学生的作文积极性,当然学生就厌写了。     

浅议作文教学中教师的示范作用

写作,是语文老师的专业特长;教学生写作,是语文教师的本职工作。作为一名教师,把二者相结合,写一些“下水文”,应该对作文教学能起到较强的示范作用,是一件事半功倍的事。一名真正的语文老师,不一定要做到才高八斗,至少要让学生信服。如果你的写作水平连学生都不如,那在学生面前谈何指导呢？所以语文教师也应多练笔,与学生一起写作,也就是下水文。