共查询到20条相似文献,搜索用时 31 毫秒
1.
在课堂教学中,根据数学学科和学生的特点,合理地创设情景,激发学生的学习动力,让他们更积极、更主动地参与到知识的发生、发展的探究中去,才能真正体现以学生发展为本,全面培养学生能力的新课程理念。 相似文献
2.
3.
英语是一门语言学科,培养学生英语方面的自主学习能力,对英语的学习有着不可低估的作用,新课程标准主要是让学生主动参与,培养学生的自主学习能力,在有限的时间内用科学方法获取更多的知识,提高学习效率。新课标下的教师要通过平等交流和沟通在各方面对学生进行培养,让学生更理智地提出问题,更准确地思考问题,形成自主学习的习惯。 相似文献
4.
“阅读教学的最终日的是要使学生自己能读书,不待老师讲。”这是叶圣陶的话。主张语文教学不仅要教学生“学会知识”,更重要的是要教学生“会学知识”。学生会学。才能更主动地获得知识。阅读教学的目的之一是培养学生独立阅读的能力和认真阅读的习惯。为达到上述目的,教师要激励学生全身心地、自觉主动地参与到学习活动中去。 相似文献
5.
数学知识不能只是单纯地依赖记忆或模仿,新颖的、创新的练习题,能激发了学生学习的兴趣,使学生更能主动学习、积极探索,有利于培养学生的思维能力和创造力。 相似文献
6.
老师要怎样更容易更彻底更高效的把知识传达给学生呢?当然,要立足于课堂。高效教学首先表现为培养学生自主学习的能力,一个成功的教师是能充分利用广泛的课程资源,要用所有的聪明智慧、高尚的情操来备课,要善于批判洼地、创造性地使用教材,让学生快乐地掌握知识技。 相似文献
7.
主体性的课堂教学是师生共同参与,相互交流的多边活动。师生间平等民主合作的交往关系,能使课堂更自由开放、更富有情境性,更利于学生的主动参与。教师在教学的设计和安排上必须更加注意教法新颖有创意,以便更好地调动和发挥学生的主体性,使他们真正成为课堂学习的主角。 相似文献
8.
在多年的数学教学生涯中,笔者深刻体会到现在的教学更需要教师选择恰当的教学方法,科学地运用多媒体,引导学生主动探索,才能激励学生学好数学。 相似文献
9.
高三课堂教学中巧妙、适当地使用好实物投影,可以促使教学过程更直观、教学双方更添互动、教学形式更生动、更使高三课堂教学有实效,使学生更加积极、主动、创造性地参与课堂教学,提升高三课堂教学效果。 相似文献
10.
许多学生在写作文的时候,往往是把已有的素材原封不动地抄写到文章中来,这样写是无法与自己想要表的内容连接上的,更不会写出好文章。因此,在学生积累了丰富的素材以后,还需要指导学生在写作过程中恰当地运用素材。 相似文献
11.
语文课堂教学设计具有创新性是新课程改革的热点问题之一。笔者从自己的教学实践出发,就与时俱进,更新观念和以学生为主体,依据学生的兴趣、爱好和学习情况选择来设计两方面来探讨如何进行课堂教学的设计与拓展,以期望我们的课堂教学能够更有效、更实在,从而更好地提高学生的语文素养。 相似文献
12.
13.
14.
素质教育要求教师把学生从传统的被动的受教育地位转变到主动的求知地位上来,在教学活动中,做到"教学做"合一,教师不仅要向学生传授知识,更要引导学生养成自觉地寻求知识,获取知识的能力。 相似文献
15.
数学是思维的体操,思维是智力的核心。而培养学生数学能力的关键就在于培养学生良好的数学思维品质。现代教育理论注重发挥学生的主观能动性,认为要以学生为主,以教师为辅。学生如有良好的数学思维品质,就能积极主动地进行思考,解决问题更有创造性,能更好地配合好教师的课堂教学。深入在教学一线的我,结合自己的教学实践,本文就如何培养学生的思维品质谈谈自己的认识。 相似文献
16.
培养学生的辩证思维能力,掌握唯物辩证法的分析方法是中学政治教学的目标和任务之一。在教学中如果能充分运用矛盾分析方法分析一些社会历史现象,不仅有利于学生更好地掌握基础知识,而且更有利于培养学生分析问题、解决问题的能力。 相似文献
17.
新课程标准中,要求培养学生的探究能力,使学生从被动地接受知识转为对知识的主动探求,这就要求增加学习历史的兴趣。教师应在课本应用、内容安排、教学方法等各方面加以考虑,使学生更有效地投入学习。 相似文献
18.
历史教学适量地补充乡土历史知识是历史教学中的重要组成部分,是统编历史教材的必要补充,有助于学生更全面地理解教材,了解家乡的发展历程,尤其在贵州落后的地区,对学生进行适当的乡土历史教育更为重要。从认识,热爱家乡开始到热爱祖国的感情教育。 相似文献
19.
学讲教学方式要营造适于学生学习的良好氛围,让学生最大程度地参与到教学中来,小学语文课堂注重"动"与"静"、学生的"讲"与教师的"讲"、学生的"问"与教师的"问"相结合,引导学生自主学习合作探究,培养学生的创新意识,让课堂更高效。 相似文献
20.
数学的广泛应用是数学的基本特征之一。然而初中学生不能很好地解答应用性问题是一个普遍存在的难题。在实际教学中,应用性问题多的是经过数学处理的"形式化"习题,文字叙述更语言化,更贴近现实生活,题目也较长,数量也较多,数量关系分散隐蔽,往往脱离学生生活实际。面对一大堆非形式化的材料,学生常感到很茫然,对应用性问题产生恐惧心 相似文献