教师是学生课堂情感的奠基人

教学的根本目的是促进学生的个性发展和和谐发展,但个性的核心不是知识,而是情感。教师一定要善于开发情感的源头,利用自己的情绪和行为,激发学生的情绪区,加强情感的渗透,来创造良好的课堂情感气氛,获取课堂学习的高质量、高效益。     

日常消费空间中的情绪产生与作用机制——基于南京的实证研究

本研究引入消费者行为学的"认知-情绪-行为"模型，并加入空间要素建立整体框架，采用结构方程模型与质性研究相结合的方法，探讨消费空间中影响消费者情绪产生的因素以及情绪对居民生活满意度的作用。研究表明，积极情绪的产生主要受到个人价值观的鲜明度、消费场所物质环境的宜人度和消费场所中社会交往的深度影响；消极情绪的产生主要受到个体经济地位和个人价值观的鲜明度影响；积极情绪与消极情绪均显著影响消费者的生活满意度，积极情绪会导致较高生活满意度的产生。本研究从情绪的角度阐释消费空间和人的关系，是从微观尺度上对情绪地理学研究的新探索，同时也为城市消费空间研究与规划提供了人本主义的新视角。     

如何培养新入园幼儿积极的情绪情感

情绪直接影响着人对事物的看法,各级的情绪情感是认识活动的动力,它能够推动促进人们认识事物,提高活动效率。新入园的幼儿由于环境的变化,影响了幼儿的情绪以至身心健康。就此对新入园幼儿积极的情绪情感的培养作了一些论述。     

在英语课堂上渗透情感教育

情感教育是素质教育的一个重要组成部分,而起越来越受到社会的普遍关注。本文在分析英语教学中情感因素所能起到的作用的基础上,探讨了在英语教学中渗透情感教育的几种方法。     

在英语课堂上渗透情感教育

情感教育是素质教育的一个重要组成部分,而起越来越受到社会的普遍关注。本文在分析英语教学中情感因素所能起到的作用的基础上,探讨了在英语教学中渗透情感教育的几种方法。     

基于网络游记语义分析和GIS可视化的游客时空行为与情绪关系实证研究——以北京市为例

游客的情绪体验在很大程度上影响着他们的体验质量、目的地形象感知及满意度等旅游行为,但情绪和时空行为联系的研究尚未充分展开。本文从时间地理学和行为地理学视角出发,结合情感地理思维,以“马蜂窝网站”2017年北京自由行游记为数据源,通过语义分析识别游客情绪及时空行为要素,并在GIS中叠加整合进行交互分析与解释。一方面,研究揭示了游客时空行为及情绪特征,并探讨了情绪在全局/局部空间自相关的集聚性,以及游客时空行为与情绪的关系;另一方面,归纳出作用于行为和情绪的时空环境条件因素：空间特点、时间预算、与他人的互动。本文通过实证研究总结具体旅游情境下情绪与行为的响应和关联,探索个体时空行为模式中情绪要素的意义,讨论时空环境对行为和情绪的影响,并对区域旅游发展和景区服务管理提供建议。     

浅谈情感在高中英语教学中的渗透

学生对教师充分信任,并乐于受其教育,有利于教师激发学生的自信,使学生产生内在学习动机。自信是一种积极、肯定又切合实际的自我评价。在高中英语教学中,重视进行情感教学,培养学生积极情感态度,是实施《新课标》的重要一环,更是提高学生英语学习综合素质、提高英语教学质量的关键所在。英语教学中,自始至终关注学生的情感发展,充分调动学生的积极性,让学生带着饱满的情绪和充沛的情感投入到英语学习中去．那么？如何才能把关注学生情感发展的人文主义思想贯彻到实际的英语教学活动中,使学生带着积极的情绪和情感投入到英语学习中呢？     

英语教学中的情感因素及教学意义分析

情感因素与英语教学有着密切联系,消极的情感因素会阻碍英语教学,而积极的因素会促进英语教学,文章试从情感以及情感对语言学习的促进或阻碍作用入手,探讨在英语教学中如何运用情感因素,促进英语教学。     

浅议新课标背景下高中英语教学中的情感教学

在新课标下,关注学生情感态度的发展,把培养学生的情感素质纳入英语课程教学目标,并在具体的英语课堂教学中渗透情感教学是目前正在进行的基础教育课程改革的一个重要方面。本文就申学英语教学中的情感教学的内涵及对英语学习的影响、情感因素及交流、情感需求进行了分析,并着重介绍了实施中学英语情感教学的原则和策略。     

如何激发初中生英语课堂学习兴趣

本文认为英语教学要注意结合儿童的心理和生理特点,要有利于激发学生的学习兴趣,更有利于保持其学习兴趣。在英语教学中应重视情绪问题,注重学生积极情绪的培养,使语言学习过程成为学生形成积极的情感态度、主动思维和形成自主学习能力的过程,并以新的视觉和高度。     

文化在英语教学中的价值研究及理解策略分析

本研究通过文献资料、归纳总结等方法在研究了文化定义的基础上,分析了英语教学中渗透文化教育的价值,并在此基础上重点阐述了英语教学中进行文化渗透的策略,从而为该方面的实践提供理论参考。     

关于声乐演唱中情绪应用的探析

歌唱者积极的情绪投入是演绎好作品的关键,积极的情绪能够极大地增强演唱者的身心活动能力,使其对声乐作品有强烈的兴趣,敏锐地感受,高度集中的注意力和有意识的强化记忆。歌唱活动是演唱者系统地运用生理,心理,情感,意志,综合个人修养,技能技巧进行复杂的再创造过程,绝不是简单的声音表演或追求单纯的音色美。艺术的美首先是要有真挚的内心体验,所以在声乐的学习中应该了解情绪是如何发生的,以及促使情绪发生的诱因,从而使我们在演唱实践的过程中调动一切积极的因素,用心灵去“歌唱”,真正做到融情于声,情乐相合的良好效果。     

基于核心素养的初中英语德育渗透

在英语学科中育人是英语学科核心素养的基础性内容。随着新课改的深化发展英语教学不再是以往只关注培养学生英语能力的教学,同时还侧重于对学生进行的情感态度、思想品德和社会责任等方面的训练。所以在英语教学中进行德育教育是英语发展的必然要求也是社会发展的必然要求。本文将针对核心素养下在英语教学中渗透德育教育的策略展开探究,希望能够对大家有所启示。     

初中美术教学中如何渗透与实施情感教育

在新课改深入推行的背景下,社会各领域对学生综合素质的要求也越来越高。而初中美术作为强化综合素质的一门重要学科,必须引起教师的高度重视。所以,应当详细研究初中美术教学中如何渗透与实施情感教育,通过分析初中美术教学中渗透情感教育对学生的影响,找到目前初中美术教学在实施渗透情感教育中存在的问题,并具体阐述在初中美术教学中渗透情感教育的策略,以供人们参考。     

如何让政治课堂激情飞扬

“情绪是人对客观事物是否符合自己的需要而产生的体验。”前苏联教育学家赞可夫指出“扎实的掌握知识与其说是靠多次的反复,不如说是靠理解,靠内部的诱因,靠学生的情绪状态而达到的。”同理政治课教学过程也离不开情绪。现代心理学证明,情绪就其功能而言,对人的行为活动具有增力或减力效能。情绪调节着学生对教学的态度和积极性,情感环境决定着学生在教学中注意力的集中。发挥情绪的积极功能,就能有效的调动起情绪的积极性。     

高中化学教学中渗透情感教育之我见

受应试教育的影响,在当前的高中教学中,以分数作为衡量学生成绩的现象越来越严重,情感教育被忽视,学生盲目学习的情况非常普遍。广大教师要对学生的情感源泉进行挖掘与刺激,利用科学有效的方式,把学生健康的情绪体验充分激发开来,用优良的情感对学生进行感染,以此让学生主动地接受教育,是现如今教育中需要关注和探讨的问题,也是素质教育中的一项重要课题。本文对高中化学教学中渗透情感教育的方法做一些探讨。     

浅谈小学英语教学中文化背景知识的渗透

文化是语言最重要的属性之一,语言是文化最重要的载体之一,两者交叉渗透。本文通过探讨语言与文化的关系,指出在小学英语教学中渗透文化背景知识的重要性,同时阐述了作者在小学英语教学中文化背景知识渗透的内容和方法,旨在通过文化背景知识的传播,进一步有效地提高小学英语教学,使学生能够准确、得体、流利的使用英语进行交际。     

基于情感渗透的高中班主任管理策略

正我国教育专家曾明确指出,情感渗透的根本意义在于,让情感教育渗透在教学活动当中,实现教学水平的提升,这需要教师基于学生的认知因素来进行具体调节,让情感因素结合教学过程,利用情感教育渗透来完善相关教学目标,强化教学效果,并且让学生的身心和意志等诸多方面得到洗练,而身兼班主任职务的教师,更应当注重在教学过程中运用情感渗透,实现有效的班级管理和学生培养。一、让情感教育渗透于教学活动情感渗透与教学活动之间的结合,以班主任角度来进行     

现代西方哲学发展趋势漫谈

现代西方哲学在反叛近代理性主义形而上学的过程中,形成了科学主义和人本主义两大思潮。在这两大思潮双峰对峙的格局下,理性与非理性相互渗透、融会贯通也是不争之实。从科学主义的兼收并蓄到人本主义的折衷调和,都折射出现代西方哲学整合理性与非理性的努力。当代西方哲学向语言的转向,更是进一步突破理性与非理性的界限,促使西方哲学在当代新的发展。     

论新课程改革背景下的情意教育

人本主义范式下的情意教育在反对学科中心的基础上，提出了认知与情感和谐并重的思想。这与我国的新课程改革注重知情统一是一致的，反映了人们对于情感发展重要性的认识在逐渐深化，也反映了时代发展的必然要求。