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列入世界文化遗产名录的大运河,一度支撑着中国的南北通衢。曾经千帆竞渡的大运河今天已失旧日风光。历经沧桑之后,古老的运河与今天的你我该是怎样的关系呢?当代社会该如何面对大运河?现实生活中的运河受到保护的同时,是否需要唤醒与运河相伴的精神记忆? 相似文献
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烟花三月,找一个雨天来到运河。看那远方的山,近处的人,娉婷的垂柳,袅袅的炊烟,都弥散在这霏霏细雨之中。风在河上穿来穿去,花在水上静静地游,还有撑着油纸伞伫立桥头的你。此刻,河里流淌的仿佛不是水,而是历史的美酒;风中飘荡的不是自然的芬芳,而是微醺的心情。 相似文献
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<正>由于工作的关系,我去过很多国家,加之我本人偏爱艺术的唯美意境,因此对风光摄影情有独钟。风光摄影是广受人们喜爱的摄影门类,它从摄影艺术诞生之初一直延续至今。它不像纪实摄影,可以拍出故事,但它可以给人们带来感官与心灵上全方位的愉悦和享受,并且能够在一定的主题思想表现上,以相应的内涵使人在观赏过程中获得极致的审美体验。无论运用何种拍摄方法,无论选取何种拍摄角度,风光摄影的拍摄可以概 相似文献
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《诗经·召南》有一首名叫《驺虞》的小诗,全诗仅两章六旬,其中“壹发五豝”“壹发五■”之“壹”,注者众说纷坛,莫衷一是。归纳起来,有如下几种:(1)“壹”为数词说。把“壹”解为数词“一”,认为是指所射箭的数量,而“发”解作“射”。这是大部分注释者的意见。郑玄《毛诗笺》云:“君射一发而翼五猪”,朱熹《诗集传》仍之,谓“一发五豝,犹言中必叠双也。”邓荃《诗经国风译注》说得更直接,“只发一箭,把五只小野猪打伤。”(2)“壹”为语词说。马瑞展《毛诗传笺通释》说:“‘壹发五豝’、‘壹发五■’二壹字皆发语词”… 相似文献
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环境,作为一种隐性的课程,在开发幼儿智力,促进幼儿个性方面越来越引起人们的重视。《纲要》指出:"环境是重要的教育资源,应通过环境的创设和利用,有效促进幼儿的发展。"陶行知说:"要把学校的一切伸展到大自然里去。"应向大自然、大社会和群众学习,使学校教育和改造自然、改造社会紧密相连,形成真正的教育。瑞吉欧学校的工作者对环境的诠释和实践更让我们叹服,他们认为:"环境是教育的重要组成部分,环境应具有教育内涵,学校没有一处无用的环境。"陈鹤琴先生曾指出:"大自然、大社会是知识的主要源泉。" 相似文献
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<正>徐安东中国老摄影家协会会员、国家特级摄影师。最初摄影题材大多以工业为主,近年来以风光摄影、生态摄影为主。曾有多幅作品在摄影月赛、"新天下杯"天下风光摄影大赛等赛事中获奖。在中国摄影界,有这样一批生态摄影家,他们用影像展示给大众生物的多样性,一次次揭开大自然的神秘面纱;他们用影像报道生态系统所面临的困境,呼吁保护生物所栖息的一片净土;他们用影像促进了国内外公众对生态保护行动的关注,真正做到了让相机成为 相似文献
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<正>大自然不仅是一本活教材、活资源,更像一位能激起幼儿无尽创作潜能的好老师。充分挖掘自然资源,激发幼儿创作之美,具体做法如下:一、走进自然——感受美、理解美每个幼儿心里都有一颗播种美的种子。幼儿美术领域的学习关键在于充分创造条件和机会,在大自然和社会中萌发幼儿对美的感受和体验。夸美纽斯曾说:一个人的智慧应从观察天上和地下的实在的东西中来,同时观察越多,获得的知识越牢固。通过郊游、亲子远足、校园写生、 相似文献