素质教育背景下的高中班级管理建设

一个班级的管理需要班级理念做支撑。要加强高中学生的各方面的教育,还应把学习作为教育学生的一条主线,在学习中对学生进行各方面的教育,对高中学生,一旦脱离了“学习”这条主线,一切教育都是枉然。     

行走,向着班级管理的智慧深处

正魏书生老师曾说:"埋怨环境不好,常常是我们自己不好;埋怨别人太狭隘,常常是我们自己不豁达;埋怨天气太恶劣,常常是我们抵抗力太弱;埋怨学生难教育,往往是我们方法太少"。我们的教育面对的是一个个鲜活的个体,除了情感的关注,更需要高超的艺术,艺术需要创造,创造需要智慧。在班级管理中,我巧妙地融入了网络做法,为创新管理打开又一扇窗。一、试水"BB"制,提高自主管理的能力"BB"是中文"班币"首写字母的组合,类似于     

用创新的理念引领学生个性发展

正伴随着经济全球化、市场经济的发展,传统的班级管理方法和经验已经逐渐跟不上教育发展的要求。曾经听过一位优秀的班主任这样说:"我们感到最苦的是什么?是苦于我们的水平跟不上时代的步伐。"确实,教育的创新已经成为了国家教育事业进步的灵魂,是素质教育的核心。担任班主任工作时间越久,我愈加感觉到管理班级不仅需要爱心、耐心与细心,更需要创新,社会的发展也要求我们教育出充满创造力,有个性的学生。因此,我们的班级管理必须要不断     

高中班级阶段性管理漫谈

班级是学校教学和管理的基本单元。正如法国教育家赫尔·巴特所说“如果不坚强而温和地抓住管理的缰绳。任何功课的教学都是不可能的。”只有良好的班级环境才能促进学生的健康成长,而班主任作为班级的管理者、教育者和班级活动的组织者、引导者,对于班级环境起着决定性的作用。在此,笔者结合自己多年的工作经验就高中班级管理的有关问题略做论述。     

大班幼儿游戏自主管理策略的研究——以“小小游戏观察员”活动为例

<正>对大班幼儿来说,自主管理能力是非常重要的学习能力之一。如何在课程游戏化背景下学会放手,让幼儿有更多的机会参与班级管理,评价自己与他人的行为,真正成为班级的小主人,是教师需要思考的方向。大班幼儿仍处于具体形象思维阶段,逻辑思维和推理能力的发展依赖于自己的观察,有初步自律和他律的表现。因此,笔者在教学实践中,尝试以“小小游戏观察员”为载体,给幼儿一个机会,让他们成为班级的管理者、游戏的评价者、班级公约的制定者,在一个“认可”的身份下,不断提升自主管理、自我评价等能力,促进他们良好学习品质的养成。     

中职学前教育专业班级管理的有效途径

中职学前教育专业班级管理的重要性不言而喻,其不仅是学生行为习惯的养成,更对学生未来职业态度和职业行为产生一定影响,因此,需要充分注重与学生之间的耐心交流,对学生进行因材施教,结合学生特性开展礼仪教育,并借助信息技术进行班级管理,如此方可真正有效促进班级管理效能的提升。     

浅谈班主任如何教育管理学生

做好学生的教育管理工作一向是学校工作的重点。而作为具体工作的实施者——班主任,要做好教育管理工作,首先应该全面了解学生,做好学生的思想教育工作;其次要营造一种家庭武的和谐班级氛围,让班级充满气息和活力;接着要建立一支优良的班干部队伍使班级“分权”、“分层”合作;还要制定一套人性化班级管理制度,让班级管理充满“人情味”;最后要抓学风,促进班级良好学风的形成。这样才能够教育管理好学生。     

浅谈班级管理方法

班级管理是学校教育的基层管理,是对学生直接教育的重要环节,其管理水平直接影响学生个性的心理发展。一个优秀的班级体的建立,会形成一种积极的、巨大的力量,它不仅能培养班级成员的集体主义精神,而且能促进学生的个性全面发展,促进后进生转变。班主任的管理风格,个性行为对学生有潜移默化的作用,学生自然而然地会在潜意识中把班主任作为学习的楷模。因而,班主任是班级管理的核心。加强班级管理是完成各项教育教学任务,实现教育目标的有力保证。     

对高中班级管理工作的探索与思考

班级是学生共同完成学习、生活与成长的基本场所,班级管理工作质量的高低直接影响班级制度建设、班级学风建设和班级文化建设,也潜移默化的影响学生个体的成长和发展。班级对学生的管理与培育作用是一种隐形的教育力量,通过班级标志文化、班级精神文化、班级核心文化、班级制度文化和班级宿舍文化等来规范和引导学生行为,有利于推动优良的班风和学风的形成,促进学生规律学习习惯、优质道德品质的养成,班级以成为新时代学生培养、发展和教育的重要平台。     

新课改下小学班主任的班级管理

新课改是新时期社会对传统教育提出的改革创新要求,也是我国传统教育自身发展的必然结果。新课该不仅要求教师不断地更新传统落后的教学理念,而且对班主任的班级管理工作提出更高的要求。那么在新课改下,小学班主任应该如何去管理好自己的班级呢？在此,笔者结合新课该的相关知识来谈谈自己对这个问题的看法。     

浅析班主任管理的境界与原则

班主任作为班级的管理者和组织者,在教学过程和学生学习中起着重要的作用,班主任要不断的更新自己的班级管理理念,结合自己多年的班级管理经验,对班主任的班级管理境界和原则作一阐述。     

四年级上册品德与社会《爱惜自己的名誉》教学设计

教材简析：《爱惜自己的名誉》是九年义务教育六年制小学《品德与社会》国标本教材四年级上册第三单元中的第10课。教材共分两课：10课“爱惜自己的名誉”、11课“维护自己的尊严”。本课的自尊心教育又是通过爱惜自己的名誉这一主题来表现的。设置这一课的目的是让学生从爱惜自己的名誉人手,接受自尊自爱的教育,使他们懂得知荣辱、知羞耻,从小做到自觉、严格地要求自己,使自己的行为符合道德要求,不断地要求上进。     

班主任工作的“严”、“细”、“恒”

作为班主任应有高度的责任心、上进心和使命感,运用科学的班级管理方法,把班主任工作落实到实处、细处。有人说：“要给人以阳光,你心中必须拥有太阳。”班主任是教育者、领路人,只要我们的班主任心中拥有太阳,洞悉学生的心理,对学生教育动之以情,晓之以理,持之以恒,和风细雨,定然润物无声。我们的班主任工作就会做得更好,实现著名教育家叶圣陶说的“教是为了不需要教。”我们的学生就会自尊、自立、自律、自强。     

提高管理效率，做民主和谐的年轻班主任

作为一名年轻的班主任会在班级管理中遇到很多困难,树立自己在班级中的威信尤为重要也尤为困难,适度的把握“距离”是关键,此外民主的作风、创新的观念、果断的行为也是年轻班主任应该具备的重要素质,能把这些方法和素质顺利的掌握和具备,我们的班级管理工作也会变得更加有乐趣。     

谈班主任工作“五勤”的细节行为模式

在班级管理工作中,班主任的决策与管理、组织与协调、教导与服务的多重角色地位,班主任的工作,必须具备一套符合社会、家庭教育等需要的角色行为。因此,研究班主任的管理方法与班主任角色的具体行为模式,对于提高班主任的业务素质和班级工作管理水平,都是大有稗益的。教育实践证明,班主任工作要做到“五勤”。     

让班级因我而精彩

捷克教育专家夸美纽斯说过：“孩子求学的欲望是由教师激发出来的,假如他们是温和的,是循循善诱的,不用粗鲁的办法支使学生疏远他们,而用仁慈的感情和语言去吸引他们,假如他和善地对待他们的学生,他们就容易得到学生的好感,学生就宁愿进学校而不愿留在家里了。”教育是让教育者不断提升,受教育者不断进步的过程。在班级教育中,班主任工作尤为重要。班主任工作是坚巨、复杂、繁琐的,它既是一门学科,又是一门艺术。我们的教育工作者要树立“教育因我而阳光,班级要因我而精彩”的信念。     

浅谈培养中学生的自我管理能力

学生自我管理,作为班级管理的重要内容之一,是一种复杂的自我认识体验。它是以自我认识为基础,通过自我体验获得认识自我的情感动力,最终实现在自我行为上的自我监控。它是在班级管理者指导下的学生自己认识自己,自己监控自己,自己管理自己。     

浅谈小学班主任班级管理的经验

在班级管理中,教师要努力将自己“与人为善”的爱心和班集体“普遍的友爱”倾注给后进生,给他们以更多的关注、更多的投入。在班集体中,教师要精心营造一种平等、和谐、友爱的气氛,让学生体验集体的温暖和同学问的友谊,让学生感受到自己在班上有一席之地。大胆吸收这些后进生参与班级管理,让他们在管理中克服自身不良的行为习惯。     

发挥学生潜能强化学生素质

众所周知,班主任工作是平凡的,但它却又是一种富有创造性的工作。事实上,每一个学生都是我们完成这一创造的源泉。实际上,每个孩子的内心都是一个丰富的“小世界”。要把班级的几十个学生培养好就更不容易了,它需要关爱、需要责任、更需要付出。现在,社会经历着广泛而深刻的变化,每个学生个性的差异也会自然而然地加大,这种变化向学校教育、管理提出了更大的挑战,如何提高学生素质,使他们成就学业,成就明天,     

运用心理效应,助力班级管理

<正>班级是一个群体,学生之间会互相影响,故班级管理亦是群体管理,班级群体中一旦出现不当行为,可能会引起其他学生模仿。故在班级管理过程中,应分析学生产生不当行为的原因,巧妙运用合适的心理效应,优化班级管理方式,摒弃以往烦琐的班级管理措施,从根源上引导学生纠正不当行为,优化班集体管理方式。究其原因,主要是心理效应可让学生发挥其主观能动性,正视自身形象。因此,教师要准确掌握学生心理状态,提升班集体管理水平。