地理教学中如何培养学生的探究性学习

20世纪50年代布鲁纳提出的探究性学习被大力倡导起来,国家出台了一系列改革措施。教师作为教学过程的设计师和组织者,思维的引导者和行为的规范者、评价者。如何把探究性学习渗入到地理教学中,是我们每一位地理教师努力探索的问题。     

图像教学在初中地理教学中的应用研究

现代地理教学图像的应用,使地理教学更加立体,更加直观,便于学生的思考与观察。教师可以根据这些地理图像,帮助学生掌握观察和分析地理图像的基本方法,培养学生运用地理图像的学习能力。本文着重从地理图像的作用、地理图像在初中地理教学应用中存在的问题及解决策略两方面介绍地理图像,浅析地理图像在初中地理教学中的作用。     

初中地理开展探究性学习的策略

初中地理的特点是综合性,在多学科、跨领域的基础上形成的整合型课程,对于学生能力、素质的培养和开发有着积极的作用和价值,本研究立足于初中地理课堂教学,阐述了地理探究性学习的概念,分析了地理探究性学习的着眼点,探讨的地理探究性学习应该注意的问题,提供了初中地理探究性学习的策略,希望能够在发挥探究性学习教学法优势的基础上,达到对初中地理课堂的积极变革,形成地理教学质量在深层次和宽范围的提升。     

关于初中地理情境体验教学方案相关探讨

在新课程改革的背景下,针对于初中地理的学习,采用情境体验的教学方案能够有效的促进初中学生们地理学习的水平。在传统的地理教学中,由于地理学习比较枯燥乏味,教学模式比较单一,通过死记硬背来方式来学习初中地理,这种教学的方式是行不通的。教师们在初中地理教学过程中,通过改变教学方法,将情境体验教学运用到地理教学中,能够激发学生们学习的兴趣,进而能够使学生们主动参与到地理学习中,对初中地理的教学效率有着显著的提高。     

基于实际,联系生活——论提高初中地理教学有效性的措施

从我国初中地理教学的现状出发,发现存在的教学问题,探究实现地理教学生活化的有效途径,从而改善初中地理教学的状况,并希望通过本文研究,学校可以重视地理教学,与地理教师共同努力将地理与生活联系,让地理走进生活,从而激发学生对地理的学习热情,促进他们的全面发展。     

浅谈地理研究性学习的必要性和局限性

研究性学习不仅是一种学习方式,更是一种先进的教育思想、教学方法。不论从学生发展的角度,教师发展的角度还是从初中地理学科自身的特点来说在初中地理教学中开展研究性学习都已经成为一种必然。地理研究性学习中的局限性和必要性,是本文的基本着眼点,也是地理教师共同面对的问题。     

浅析多媒体教学对初中地理教学效果背景的影响

在初中地理教学中利用多媒体信息技术,可以创设情景,激发学生学习的兴趣,突出重点、难点及地理技能的培养,也使教师的教学变得更加生动活泼,从而优化地理的教学过程,提高教学效率。     

地理教学设计理论基础与模型

地理教学设计能提高课堂教学的科学性与绩效性;地理教学设计的理论基础来源于系统科学的原理方法,地理教学理论,认知心理学的学习理论以及教育传播学中的传播理论";主导一主体"教学系统设计模型典范应用能给地理教师有所启迪。     

新课程地理教学中如何发挥学生主体作用

新课程地理教学要求教师关注每一个学生的发展,重视学生主体作用的发挥。本文力求通过发挥地理学科本身的趣味性,调动学生的学习积极性、主动性;充分发挥地图在地理教学中的独特作用,让学生的主体作用得以充分发挥;创设情境,引导学生步入研究氛围,使学生真正成为教学的主体和学习的主人等几方面着重发挥学生的主体作用。     

科学指导：让学生思考力生长

探究教学是课程标准中的内容题。要搞好《科学》中探究性学习的教学,教师既要充分理解实施探究性学习教学的目的,又要加强对学生探究性学习的指导,使学生学习过程的合作性、主体性和开放性得到保障。     

浅谈初中地理研究性学习的局限性和必要性

在地理教学中学生可根据自己的兴趣、爱好和特长在教师的指导下自主选择研究问题,只要学生有兴趣,同地理学科有关、有助于学生发展又可以研究就可以。要让学生感受到地理就在身边,学习地理对自己的发展有实际意义,目的是既使课程标准得到落实,又使学生得到发展。     

新课标下初中地理创新教学探讨

随着新课程标准改革的推进,如何提高初中地理教学的效果成为中学地理教师面临的一项考验。笔者以一名有着数十年教学经验的地理教师,提出了"地理教学回归自然"、"加强学生参与"、"地理想象力培养"、"多媒体优化地理教学"、"巧用地图教学"等创新的教学方法。     

中学地理教学方法探究

农村地区初中地理教学薄弱,地理教学应从提高认识,培养学习兴趣、思维品质、学习习惯、学习方法,提高教学艺术,开展课外活动等方面做起,提升学生地理水平。     

浅谈新课程理念下初中地理课程的有效性教学

随着我国初中新课程改革的大力推进,有效教学也受到了我国教育学界越来越多的关注。在地理新课程标准的课程理念里,地理教学更加注重的是教学的有效性和学生学习的积极性。提高初中地理教学的有效性是落实新课程标准、提高学生地理素养和能力、促进地理有效学习的关键。因此,本文结合教学实践探讨初中地理课堂有效教学的策略。     

初中地理多元化教学分析

课改的深入进行,初中地理也在不断的改革和创新中,特别是针对改革中提出的对于教师教学行为的规范和有效提高学生对地理的学习兴趣和学习能力的要求努力寻求多方位的改变。本文以初中地理的教学活动为核心,探究初中地理教学的多样化教学策略。     

浅谈增强高中地理课堂教学有效性

《高中地理新课程标准》是国家颁布的、指导地理教师开展地理教学活动的依据,一节课教学任务的达成．体现了教师对课标的理解,可以说,教师的一切活动都应围绕课程标准来进行。在新课标的影响下,教师对教学目标的确立,正在从传统教学中只关注知识与技能目标,逐渐转变为在关注知识与技能目标的同时,更关注学生的情感与态度目标。在课堂教学中通过地理学习达到什么样的情感目标在教学设计中都应有所体现。     

初中生地理学习兴趣培养初探

兴趣是学习的动力,有了兴趣,就有了学习的动机。在初中地理教学中,教师要把学生学习兴趣的培养放在重要位置。教师要和学生建立良好的师生关系、有通过直观教学以及多元化的评价措施激发学生学习地理的兴趣。     

浅析初中地理的可持续发展

<正>多年以来,我国的初中地理教学呈现脱节现象。主要体现在中考制度的改革,取消地理科目考试,导致国内大部分地区初中教育中地理课目备受漠视,直接导致高中地理教学中地理教学中基本从零起步。其中初中学校单纯为升学率漠视地理课目、学生认为不考即可不学习等因素影响了初中地理教学的正常进行。1初中地理教学现状1.1中考制度不完善中考制度的改革,地理课目取消参加中考,在“形式素质教育体制下”,教育部门、初中学校、教师、家长、学生过多追求     

试论高中地理教学中的地图教学

高中地理学习的内容较多,但是知识体系较为明确,如果在教学和学习的过程中,能够按照地理学习的规律授课,一定会收到事半功倍的效果。高中地理课,兼具文理科的特性,学习有一定的规律性,那就是离不开地图。地图成为学习地理必须掌握的技能和必须借助的媒介,同时它也是地理知识直观立体化的呈现,它可以让学生一目了然的了解地理常识。新形势下,要想实现优质高效的地理课堂就必须开展地图教学。     

初中地理教学中学生创新能力的培养

初中地理是高中地理的重要学习基础,而且初中地理较于高中地理学习难度较低,但初中生对于初中地理的感兴趣程度普遍较低,而且目前普遍初中生缺乏地理创新能力。因此,这就需要通过转变教学思路,才能在初中地理教学中培养学生的地理创新能力。