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所谓四为主的教学原则,就是在具体的课堂教学中,以发展为主旨,教师为主导,学生为主体,训练为主线实施教学。在中学英语教学中,遵循和贯彻“四为主”的教学原则,是有效课堂的必然要求。下面就自身教学实践谈谈遵循“四为主”教学原则的方法。 相似文献
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本文基于全生命周期低碳景观理念,梳理了低碳景观具有碳足迹少、碳排放低、碳成本低、碳汇能力强四个特征,并结合人大附中北京经济技术开发区实验学校景观设计的实例,通过加强低碳布局、选择低碳材料、运用低碳技术、利用植物优势4大设计策略综合减少碳排放,为低碳景观设计提供了一定的参考和借鉴. 相似文献
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电力需求侧管理是缓解电力供应紧张状况的重要措施,通过加强规划管理、负荷管理、节电管理,大力开展宣传与培训,利用经济、技术及必要的行政措施,可以充分调动电网经营企业、发电企业、用户及能源中介机构等各方积极性,是贯彻落实科学发展观、构建节约型社会的重要体现。 相似文献
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选择适当的教学模式,以提高教学实效,是中学思想品德课教学改革的重大课题。中学思想品德课必须克服以讲为主的模式,倡导以“学”为主的教学模式。经过几年的实践,我们探索出“自学+引导”式教学模式,它通过自学教材,讨论交流,启发指导,练习总结四个环节,充分尊重学生的主体地位,积极发挥教师的主导作用。实践证明,“自学+引导”式教学对培养学生参与能力,调动学生学习兴趣,提高课堂教育教学效率,对实现思想品德课教学目标有着重要作用。 相似文献
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以符号学“四体演进”理论探究《史记》体制义例,在以往“五体”之成说的基础上,对《史记》百三十篇先后演进的动态进程加以历时、纵向地描述剖析。在“由内容而结构,以结构为内容”这一前提下,以《史记》文本编排义例为主、“四体演进”理论为辅,用新视角作为“考古工具”,发掘文本的历史现场,将百三十篇划分为“神祇时期”“英雄时期”“人的时期”“颓废时期”这四大格,探寻序目内部的动态进程和太史公谋篇布局的深层目的。更进一步以《史记》文本反哺“四体演进”之说,为“反讽之后?”的疑虑提供《史记》答案。 相似文献
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在“双碳”背景下,各地区大力推进构建绿色低碳的产业体系,研学旅行也迎来了重大机遇和挑战。文章以无锡市为例,分析绿色低碳主题研学旅行当前发展困境,进而提出充分挖掘绿色低碳研学旅行资源,培育“绿色低碳+”研学旅行线路,提升研学旅行指导师绿色低碳素养,衔接校内教育,强化学生自主探究学习等举措,以期有效促进研学旅行与绿色低碳发展的深度融合。 相似文献
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城市小名片朔州市,位于山西省西北部,桑干河上游,1989年经国务院批准设立的省辖地级市。中国新型的以煤电为主导的能源重化工基地、一座正在崛起的北方生态园林工业城市、中国农区最大的奶牛基地和北方重要的陶瓷生产基地。 相似文献
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绿色发展作为推进生态文明建设的基本途径和实现现代化建设的基本抓手,对促进经济社会发展全面绿色转型、构建高质量发展的现代化经济体系具有重要支撑作用。近年来,青海省瞄准生态“高地”、产业“四地”建设,厚植产业发展优势,经济结构持续优化,产业结构、能源结构加快调整,发展动力不断增强,具有高原特色的绿色低碳循环道路越走越宽阔。但总体来看,青海省绿色发展仍存在绿色经济总量小、资源环境承载能力弱、产业动能激发不充分及支撑保障体系不健全等短板弱项。推动绿色发展现代化新青海建设,需坚持以协调联动为支撑、特色优势为抓手、节能增效为路径、市场需求为导向,在构建绿色产业体系、提升资源节约循环水平以及完善保障体系等方面铆劲发力。 相似文献