“第二个结合”与世界百年未有之大变局

<正>时代是思想之母。恩格斯指出,每一个时代的理论思维“都是一种历史的产物,它在不同的时代具有完全不同的形式,同时具有完全不同的内容”。¹当今世界处于百年未有之大变局,人类文明存亡是必须面对的现实课题。马克思主义基本原理同中华优秀传统文化相结合,即“第二个结合”原则的提出和实践,是世界发展的历史必然和中华民族伟大复兴的时代要求,深刻影响着百年未有之大变局的演进。     

对“解放思想、实事求是”的再认识

二十年来改革开放的实践证明,进一步对解放思想、实事求是进行理论挖掘,仍具有不可替代的现实意义。一二十年前的那场“实践是检验真理唯一标准”的大讨论,实现了哲学思想路线的拨乱反正,确立了解放思想、实事求是的思想路线,这为我们全面而深刻地理解“人的思维是否具有客观的真理性,这并不是一个理论问题,而是一个实践的问题。人应该在实践中证明自己思维的真理性,即自己思维的现实性和力量”①的马克思主义的重要思想铺平了道路,为改革开放以及形成和完善邓小平同志建设有中国特色的社会主义理论扫清了障碍,逐步解决和消除了人…     

临死时家财万贯就是死得耻辱

20世纪第一个十年是“美国慈善事业的黄金英雄时代”。一些工业大亨建立起与19世纪家庭慈善组织完全不同的大型基金会,打着“科学慈善”的大旗,启动美国的“慈善革命”,其中最富传奇也最有影响的是“钢铁大亨”卡内基和“石油大王”洛克菲勒。     

创新方志事业，实践“三个代表”

处在世纪之交千年更迭时期,江泽民总书记的“三个代表”重要思想,是时代的心声,是中国共产党人迎接各种挑战的思想武器,也是新时期党建理论的创新。实践“三个代表”对于每一位方志工作者来说,不是一句空话,而是要在实际的行动中去体现。面对滚滚而来的知识经济的浪潮,使自己编纂的出版物代表先进文化的前进方向,是他们应尽的职责。总之,只有创新方志事业,才能体现出这一代方志工作者为实践“三个代表”进行了不懈的努了。     

“实践标准”、“生产力标准”与“三个有利于标准”新探

“实践标准”、“生产力标准”与“三个有利于标准”是相互联系的三个标准体系,又是相互区别的。正是它们的区别构成了它们各自不同的适用范围和独特功能。充分认识它们之间的区别,对于我国的改革实践和政党建设都具有特殊的指导意义。一实践是检验真理的唯一标准。这是马克思主义哲学的基本观点。在哲学史上,古今中外的哲学家们对真理标准问题有过种种说法。本质上讲,大体可分三类：一是主观标准,二是虚无标准,三是客观标准。主观标准,表现为主张以人或人的思维言论、上帝的旨意、圣经的教条或是“共同感觉”、“大家公认”、“有用…     

新时期我国民族理论的立场、观点、政策和方法

以江泽民为主要代表的中国共产党人将马克思主义民族理论与当代中国的民族工作实践相结合,确立了新时期我国民族理论的基本立场、观点、政策和方法.本文以为,学习和研究新时期民族理论的基本立场、观点、政策和方法,对于我们进一步增强贯彻和实践“三个代表“重要思想的自觉性,不断开创民族工作的新局面,具有十分重要的现实意义.     

"游必有方"——论孔子的旅游休闲观

孔子是中国古代伟大的思想家和社会实践家,他在许多思想领域、理论领域都有自己独到的见解,并建立起了以“仁”为核心,以“礼”为依归的政治、社会、伦理思想体系;其中他的旅游休闲与积极入世、“父母在,不远游”、“知者乐水,仁者乐山”以及“游必有方”、“游于艺”等观念,在生活实践和哲学理念两个领域形成了一个完整的关于旅游休闲观的理论谱系,成为我国古代最早、最系统、也是最成熟的旅游休闲理论。孔子的观念和思想对我们今天的旅游休闲实践和旅游休闲理论研究仍具有借鉴意义。     

论"三个代表"与执政党建设

“三个代表”重要思想,为执政党真正摆脱“历史周期率”提供了强大的理论基础和思想保证。它是党在新时期社会角色的新定位,它揭示了我们党执政的基本规律,是执政党执政实践的经验总结与理论创新。     

让物理教学的天空更加广阔

观察和实验则是物理学科最基本的研究方法。设计实验的目的在于培养学生的创新思维和实践能力,它应该具有“新”“趣”的特点并有助于对学生进行发散性思维的训练。这些基本的科学训练对于学生来说,不论是将来继续学习深造还是直接参加社会实践,都是至关重要的。     

论建国以来我国多党合作制度的历史和发展

我国的多党合作制度经历了曲折发展历程。建国初期,确立了多党合作的基本格局;1957年后特别是“文化大革命”期间,这一制度遭受严重挫折;改革开放以来,多党合作制度进入健康发展新时期,以邓小平、江泽民、胡锦涛为核心的领导集体对多党合作的理论和实践进行了一系列的创新和发展。     

浅论中华民族先民的造字智慧——以“鸟”、“乌”为例

语言是人类在漫长的历史过程中逐渐产生的,是人类最重要的交际工具。而文字是人类进入文明社会后才出现的,人们用文字记录语言,把实践当中积累的经验和创造的文化系统地记录下来,传达给不同地方和不同时代的人。语言离不开思维,是思维最主要的表达方式。当然,文字的创造也就毫无疑问地打上了思维的烙印,反映了人类认识的过程和思维水平。中华民族先民创造的汉字符号历史悠久、形体独特、内涵丰富,每一个汉字形体在方寸之间贮存着可以说解的意义信息,一点一画都闪耀着先民的独特思维和创造性智慧。本文仅以＂鸟＂、＂乌＂为例,揭示其背后所蕴藏的造字智慧。     

明治维新和明治政权性质的再探讨

明治维新和明治政权的性质问题是日本近代史研究中聚讼纷纭的一个焦点。而明治维新,作为一个历史时期,究应如何断限?日本学者的意见也异常分歧。本文以1853年日本被迫“开国”为其起点,以1894年“日英新约“的签定和甲午战争的爆发为终点,着重谈谈明治维新和明治政权的性质问题。笔者认为,要回答这个问题,应先考察维新时期日本经济结构的变化。 维新时期存在三种经济成分 德川时代幕藩体制的基础是封建领主制。推翻德川幕府,继之以“废藩置县”和“地税改革”,日本的封建领主制被摧毁,此后乃存在着三种经     

新课程背景下作文教学中学生创造性思维能力的培养

语文新课程标准强调“注重培养学生的创新精神”,这是现代社会对人才提出的更高要求,是时代赋予我们每一个教育工作者的光荣而艰巨的使命。众所周知,要培养具备创新精神的人才核心是培养他们的创造性思维,换言之,培养创造性思维是培养具有创新精神人才的具体路径。这就要求每一位教育工作者在教育教学工作的每一个环节都应贯穿这一理念,作文教学也应如此。     

民族地区实践“三个代表”重要思想刍议

从一定层面上讲,“三个代表”重要思想是具有普遍指导意义的科学理论。但普遍性不能代替特殊性,它必须通过特殊性起作用。对于民族地区来说,实践“三个代表”重要思想,必须对其特殊性作具体分析,并从其特殊性的视角来理解和把握“三个代表”重要思想的时代内涵,同时以“三个代表”重要思想为指导,立足民族地区实际,把握一些重点问题。     

论新时期农民思想政治教育思维方式的变革

新时期农民思想政治教育思维方式赖以存在的历史条件、思维主体、思维客体和思维工具等受到时代、实践和科学的影响,正在发生着改变。要有效地教育广大农民,就必须实现农民思想政治教育思维方式向求实性思维、整合性思维、发展性思维和创造性思维转变。     

“中国梦”与改革创新的两大时代命题的关系

理论来源于实践的发展和创新发展推动的选择理论的发展。中国的社会发展理论的当代探索，无论是在发展中的创新中国特色社会主义道路，还是“中国梦”的建设和谐世界的全球性问题，是一个人类，不仅在抽象思维方面，具有全球视野的本土经验的理论创新，需要中国的经验总结和回应当代人类发展的全球性问题，一个有中国特色的社会主义理论的当代发展。     

培养学生的创新能力 促进学生全面发展

加里宁指出：“数学是锻炼思维的体操”。可见,学生思维水平是要通过数学教学活动去培养和发展的。数学新课程目标提到：义务教育阶段的数学学习就是使学生具有初步的创新精神和实践能力。教学的最终目的,是促进学生全面发展,从而培养学生的创新意识和实践能力,为学生今后终身学习打下基础。由此可见创新教育已成为数学教学的一个重点,创新能力不是与生俱来的,是以课堂教学为载体培养出来的,我们每个教师都有义不容辞的责任。     

毛泽东、邓小平、江泽民素质教育思想比较研究

毛泽东、邓小平、江泽民在不同历史时期把马克思主义关于“人的全面发展”学说与中国的实际相结合 ,在理论与实践上为推进我国素质教育做出了不可磨灭的巨大贡献。他们的素质教育思想既有相同之处 ,又有不同之处。三者表现在理论体系上的共同性是同属于马克思关于“人的全面发展”的教育思想体系 ;理论基础的科学性都是理论与实践相结合的产物 ;服务方向的人民性都着力于全民文化素质的提高 ;基本内容的连续性表现在都坚持社会主义的办学方向。除与马克思关于“人的全面发展”学说一脉相传、继承和发展的特征之外 ,邓小平、江泽民的素质教育思想更具有时代性、战略性和全局性     

市场呼唤“花儿“产业

“花儿”是青海的百科全书,它发展的轨迹,客观反映了社会、经济和文化等方方面面,它既有历史的传承性,又有时代的独特性。因此,抓住历史机遇,努力打造“花儿”品牌,全力推动“花儿”走向市场,逐步形成产业,从而为青海的大发展作出积极贡献,是“花儿”学在新时期的重要使命。“花儿”产业要与经济、文化协调发展“花儿”学要找准与经济、文化协调发展的坐标。“花儿”研究要引导“花儿”发展。理论是行动的先导,“花儿”学不仅包括理论研究,而且有“花儿”的演唱与发展,应是一个稳定、完整、科学的体系。几次“花儿”研究热表明,每一次的“花…     

浅谈非智力因素对创造性思维的影响

创新是一个民族的灵魂,是国家兴旺发达的不竭动力。今天在全国推行的素质教育,是一种以“培养学生创造精神和实践能力为重点”的素质教育。心理学家皮亚杰指出：“教育的首要目标在于培养有能力创新的人,而不是重复前人所做的事情。”培养学生创新能力,其核心是培养学生的创新思维。心理学研究揭示了这样的一个事实,培养学生的创新思维,必须要和培养与创新思维有关的非智力因素结合起来。