基于CBE模式的《旅游地理学》课程教学改革探索

旅游业作为当今世界第一大产业,对人才需求也越来越高,这样就要求专业人才培养应满足社会和旅游行业对人才的需求。CBE教学模式是以培养学生的职业能力为主的一种"能力本位"教育模式,但在本科《旅游地理学》课程的实验教学中也具有普适性。通过在该课程教学中贯彻CBE模式,以学生的职业能力培养为核心,根据职业能力划分不同的教学模块,改革考核评价体系,培养出来的学生不仅具备专业的理论知识,还能将其与今后的就业与实践操作相结合,满足社会和行业对应用型人才的需求。     

基于能力素质模型对会展专业应用型本科人才实践教学体系再构探索

本文从会展企业人才需求段出发,通过关键事件进行访谈,研究总结出会展专业应用型本科人才能力素质的内涵,从而构建以知识、能力、素质为核心的"会展专业应用型本科人才实践教学新体系:理论验证性实践教学帮助学生扎实掌握专业知识,应用设计性实践教学稳步提升学生专业能力,赛课结合实践教学深化学生成就动机,项目参与实践教学培养学生职业素质和性格特征。     

应用型旅游本科院校来华留学生人才培养模式探析

《深化新时代教育评价改革总体方案》对应用型人才培养提出了新目标,来华留学生数量的迅速增长也给留学生的人才培养模式提出了新要求。本文针对现有留学生人才培养中存在的语言或专业知识薄弱、重理论轻实践、培养模式扁平化等问题,提出应构建具有自身办学特色的应用型旅游本科院校来华留学生"三位一体"式人才培养模式,并完善应用型旅游本科院校"汉语+职业技术"人才培养模式。     

应用型本科院校“四位一体”的旅游管理专业人才 培养模式研究

人才培养模式对应用型本科院校旅游管理专业的教学和当前旅游业的快速发展尤为重要。在我国应用型本科院校旅游管理专业人才培养中存在着培养目标不清晰、教学手段和模式落后、人才评价不全面、培养模式单一等突出问题。针对此文章提出应用型本科院校旅游专业素质导向、能力为本、文化育人、创新驱动的“四位一体”的人才培养模式。     

应用型本科高校旅游管理专业实践教学模式改革探究

实践教学是应用型本科高校旅游管理专业人才培养的重要内容,实践教学的质量直接影响旅游管理专业人才培养的质量,因此,开展旅游管理实践教学模式的探究,具有较强的现实和理论意义。本文通过分析应用型本科高校旅游管理专业实践教学存在的问题,提出明确培养目标,加大实践教学投入力度,优化课程设置,增强教师实践教学能力,完善实践教学考核评价机制等对策,从而创新旅游管理专业实践教学模式,提高实践教学质量,进而提升旅游管理专业学生的综合素质。     

应用型本科院校实施通识教育的历史启示和实践探索

应用型本科院校需培养出可持续发展的应用型专门人才,既要掌握与技术应用能力相适应的基础理论知识和专业知识,具有较强实践能力和创新创业能力的科技素质,又需具有一定的人文素质。基于此人才培养目标,结合我国高校通识教育所取得的历史经验,本文探索在应用型本科院校构建与专业教育相结合、科学与人文相融合的通识教育培养模式。     

应用型本科院校大学英语教学改革初探

应用型本科以培养实践能力强、与行业接轨的应用型人才为使命,解决目前高等教育与企业人才缺乏之间的矛盾。随着中国企业与世界各国的贸易往来,企业需要懂英语的应用型人才越来越迫切。文章分析应用型本科的特征与教学定位,通过当前大学英语教学的困境探寻应用型本科院校大学英语教学改革的教学体系。     

地方性大学环境科学专业实践教学改革的探索——以井冈山大学为例

在当前新形势要求下,教育部要求地方性大学教育模式改革要向办学形式多样化和专业职业化方向发展。对于环境科学本科专业的教育教学而言,如何培养创新型、应用型和职业型人才,是一个迫在眉睫的问题。本文以井冈山大学为例,按照全面提高环境科学专业本科生的创新能力和实践能力的目标,对环境科学专业实践教学进行了改革和探索:优化环境科学专业培养方案,革新实践教学体系;狠抓实践教学环节,严格执行学分制;改革实践教学方法,探索提升学生实践能力新途径;积极创建实践教学平台,保障实践教学长效运行。     

基于OBE模式的旅游管理课程旅游接待业教学改革研究

OBE是一种以成果为导向的教学模式,可以更好地培养旅游行业所需的人才职业能力,成为很多应用型高校进行课程教学改革的指导理念之一。文章将分析旅游接待业课程教学实践中存在的主要问题,包括教学目标不准确、教师缺乏实践经验、教学成果考核不完善,据此,基于OBE模式,从市场调查与分析、能力图表的制定、学习包的开发、教学实施以及教学反馈与管理5个阶段分析教学改革的举措,并针对本课程教学改革提出未来建设方向。     

双元主体高职酒店管理专业现代学徒制教学体系构建——以宁波开元酒店管理学院为例

产教融合、校企合作是我国当下高职教育战略发展的一个重要方向。现代学徒制正是深化产教融合人才培养的模式之一,强化双元主体参与现代学徒制办学,有利于提升应用型技能人才培养的质量,确立清晰的职业能力作为培养目标。宁波开元酒店管理双元主体构建科学有效的教学体系,是实现高职应用型技能人才培养的一种借鉴。     

酒店管理课程教学中的快乐施教探究

素质教育与能力教育并举的人才培养模式正成为酒店管理院校应用型本科教育人才培养的方向。本文探讨了酒店管理课程教学中的快乐施教。介绍了身教言教育兼备,让课堂成为快乐学习的源泉;推行探究式学习,行动导向教学,让学生在快乐施教中成长;实践素质教育和国际理解力培养,让学生在快乐学习中面向国际化等教学经验与教学成效。     

应用型本科院校旅游管理专业实践教学模式研究

实践教学是旅游管理专业人才培养当中的重要方面,其建设程度对于旅游管理专业的发展具有直接的影响,特别是旅游管理专业具有较强的应用性和实践性,因此对其实践教学模式进行探讨具有重要的意义和价值。基于此,本文分别从明确专业实践教学目标、构建专业实践教学体系、优化专业实践教学内容、创新专业实践教学方法、建设专业"双师型"师资队伍、完善专业实践教学资源几个方面提出了应用型本科院校旅游管理专业实践教学模式发展的策略。     

对应用型本科院校体育课程体系的研究

众所周知,在我国高校教育体系中,通常意义上称之的应用型本科院校,也就是处于综合型高等院校和高职院校中间的一种院校,此类院校前身多为地方性专科学校,后来由于现实需要升格而成。本人从教学资源、课程体系、人文关怀三大诱因,对应用型本科院校开发优势体育项目进行相关论证,如有不当之处,请各位读者指正。     

旅游高等教育“职业本科”型实践课程体系构建研究

旅游高等教育"职业本科"型实践课程体系,源于对实践认识论、知行合一论、认知心理论的理论诠释和对国内旅游实践教学体系相对滞后的现实反思。这种课程体系的构建,应力求以旅游职业岗位能力需求为出发点,以能力培养为目标,以"实践-认知-学习-实践-学习-实习-再学习-就业"为运转模式,遵循四项原则,体现四大要求,组成以专业认知实践、服务技能实践、管理技能实践、毕业实习、毕业设计等为版块的循环体系,达到与职业管理型旅游人才培养目标相匹配的目的。     

浅析工业设计专业造型设计教学改革

工业设计教育需要紧随着时代的发展不断进步,国家大力提倡＂中国制造＂的价值的必将对现有教育体系改革提出更高要求。工业设计教育体系落后的重要体现就是造型设计教学中缺乏一套科学的、符合时代发展的教育思路以及观念。本文针对造型设计教学现状,从教学设置、课程实践方式和教学模式多样化等几个方面,提出了一些本科教学的改进思路,探索从基础课程到专业设计造型设计课程在教学中的理想模式,以便更好的适应当下及未来设计发展的需要。     

如何利用“工作室”模式培养创新型服装设计人才

本文通过对国内外服装教学条件的分析,得出以创新教育模式即“工作室”教学的模式来培养学生。“工作室”教学模式在教学过程中具有较强的综合能力、专业能力、创新能力、社会实践能力,能充分调动学生学习的积极性和主动性,为国家培养一批具有创新意识的服装设计人才。     

浅谈英语教学与职业教育的互动融合

近年来,随着教育体系的不断完善,教学模式的不断创新,职业教育在教育向多元化发展进程中迎来了跨越式发展的新机遇。英语教学也从传统的应试型向实践应用型发生转变。如何在快速适应并充分利用好这一转变,让英语教学在职业教育中发挥更重要的作用,需要一线从业者在教学理念、教学方式等方面创新探索,总结出适应新时期职业教育发展的英语教学模式。     

高校环境艺术设计专业市场教学模式改革初探——以室内设计专业为例

环境艺术设计是具有很强实践应用性质的专业,其最初产生便是基于市场的需求,因而,以市场需求为导向,建立并完善课堂教学与实践教学体系,在教学过程中着重培养学生的实践能力,是实现环境艺术设计教学目标的关键。教育的终端是应用,只会“纸上谈兵”的毕业生不是高校教育要培养的人才。新世纪,新的环境下人们的审美、信念与价值观等的转变改变了环境艺术设计的市场需求,而环境艺术设计极强的实践性要求高校与时俱进、转变观念：在强调素质教育的同时,紧跟时代步伐,重视学生创新能力和实践能力的锻炼。以环境艺术设计的一个分支——室内艺术设计教学为例,本文将对高校市场教学模式进行初步探索,希望对高校实践教育模式改革提供有意义的借鉴。     

高职计算机软件课程教学探讨

文章探讨了我国高职计算机学生的特点、就业状况以及目前高职软件课程教学中存在的问题,紧扣应用型技能型软件人才培养的目标,提出在软件课程教学中引入软件项目开发模式,并对该模式的应用和具体实践提出了切实可行的方案。     

论商务文秘专业学生职业能力的培养

文秘（商务）专业主要是面向工商企业、国家机关等企事业单位,培养系统掌握文秘知识与现代办公技能,有较强实践能力的应用型人才。人才培养更加强调实际操作能力,因而在教学实践中我们应注重和强调学生职业能力的培养,以提高学生的就业竞争力。其中一方面是学生的职业素质培养,一方面是学生的专业能力培养。