浅谈班级管理中的点滴做法

班级是学校工作的一个基本单位,也是学生学习生活的基本单位,班级管理不仅包括学校领导对班级的管理和班主任对班级的管理,还包括学生自己的参与管理,这其中主要还是班主任的管理。本文拟就如何进行班级管理进行论述。     

班级管理之我见

班主任是全班学生的教育者、组织者、领导者,也是学生的良师益友。班主任开展工作顺利与否的首要因素是班主任的影响力。是班主任在与学生交往中,影响学生心理和行为的能力。它又分为权力性影响力和非权力性影响力。权力性影响力是社会、教育行政部门、学校赋予班主任的职权产生的影响力。班主任的工作艺术就体现在充分发挥非权力性影响力,让学生真正成为班级的主人。     

浅谈班级管理中的情感管理

情感管理是班级管理的一个重要途径,是人性化管理,和谐管理。班主任的情感管理能充分调动和良好导向学生的内驱力。因此。班主任就必须要善于采取多种手段激发学生积极健康的情感,内化学生优良的道德品质,使学生沿着健康的轨迹愉快成长。     

浅谈班级管理的“放”与“抓”

作为职业学校的学生,近年来由于生源等诸多原因,相对来说,其基础知识和普通高中学生有较大的差距,养成教育习惯及要求也有许多不同之处。作为职业学校的教师,尤其是班主任,由于各自的个性不同,因而也就存在着不同的带班风格。在班级管理过程中,有的班主任事无巨细,事必躬行,对学生的管理具体到每一件小事,每一个细节,害怕学生出差错、出问题,往往结果是班主任感到很疲惫,学生内心很无奈,最终学生的能力得不到提高,个性得不到发展。     

班级管理中的“金点子”

面对当今社会70后的家长90后的学生,班主任作为班级的组织者和领导者,班主任就得必须拿出一些新的管理方法,作为10年的班主任,积累了以下点点滴滴供大家参考。金点子之一：巧妙利用技巧、手段化解学生的典型问题在教室卫生保持问题上,在1999年刚开始带班,进教室看到地面卫生保持不好时,就会冲学生大骂,     

浅谈新课改下的初中班级管理

新课改是现代教育改革的重要目标,也是教育观念的一次转型,它有利于优化人才培养模式,是一项系统复杂性的工程。在新课改的浪潮中,初中班级管理工作也要抓住机遇,勇于创新,深化初中班级的管理理念,强化班级管理对课程改革的支撑。     

浅谈班级管理中学生自我管理的培养

班主任是班级管理的灵魂人物,在学生的成长过程中起着举足轻重的作用。班级管理应适应新的改革,创新管理模式,尊重爱护学生,挖掘学生的内在潜力,让学生在一个集体的环境中锤炼成长;让学生参与制度的制定、实施与监督,不断提高学生的自我管理水平与自我约束能力;张扬学生的个性,增强学生的自信心。     

浅谈班主任的班级管理艺术

班主任工作艺术是班主任教育思想,教育能力教育风格的综合反映和体现,包括政治理论学习,文化知识积累,心理素质修养,所教学科的深入钻研。班主任工作艺术是教师教育教学实践中刻苦钻研教育教学规律,并仔细琢磨了然子心的结晶。     

浅谈初中班主任班级管理中的关爱教育

班主任是班级的第一责任人,班主任的管理能力和策略关系班集体能否和谐有朝气有活力,每位学生能否积极向上地提升素养和能力。因此,班主任老师要掌握学生的心理,能够从学生的视角去看待问题,更重要的是能够如山似水的关爱。     

浅析班规在班级自主管理中的有效作用

一个有序的班级必须具备严格的制度管理机制。没有规矩无以成方圆,没有严格的管理、严明的纪律,则会导致班风散漫、班纪松弛、班级管理失控,不能保证学生良好的学习环境。因此,在一个新的班级建立之初,第一必须要务就是制定一套切实可行的规章制度,将班级的日常学习生活秩序纳入规范化管理",严"字当头,创造一个有序空间。     

班级管理中的情感效应

教书与育人是并存的,作为专职的教育工作者,除了教好书外还得育好人。而德育的最大平台就是班级管理。班级管理常规手段多种,但是在新课改的理念下,人文关怀等情感的渗透显得尤为重要,而且会取得意想不到的管理效应。本文就笔者的实践经验,介绍了一些情感效应在班级管理中的做法和思考。     

浅论职校班级管理方法之先“通情”后“讲法”

本文通过对中职生的素质状况和当今中职学校面临的困境等方面阐述了对中职生管理的“通情”必要性,进而提出了针对性管理的方法。     

班级管理中的情感效应

教书与育人是并存的,作为专职的教育工作者,除了教好书外还得育好人。而德育的最大平台就是班级管理。班级管理常规手段多种,但是在新课改的理念下,人文关怀等情感的渗透显得尤为重要,而且会取得意想不到的管理效应。本文就笔者的实践经验,介绍了一些情感效应在班级管理中的做法和思考。     

班级管理及学生教育

做一名教师少不了对学生的教育,做一名班主任更少不了对班级的管理。在此,结合自己十六年班主任工作及九年多学生处工作的感受谈谈自己的看法。     

谈小学班级管理

素质教育要求我们要面向全体学生,使学生的思想道德、文化科学、劳动技能、身体心理素质得到全面和谐地发展,个性特长得到充分的培育。这是一项长期的、具有划时代意义的改革。学校教育是我国主要的教学形式,班级授课制是学校教育的基本形式。因此,作为“班集体灵魂”的班主任应该充分认识到自己所承担的历史重任。     

“情感教育”在班级管理中的作用

班主任是“学校中全面负责班级工作的教师,是学生班集体的教育者、组织者和指导者”。作为班级的管理者,班主任应该充分认识到,在影响班级教育教学质量的诸多因素中,学生居于首要地位。古语有云：“教者也,长善而救其失也。”而“数其一过,不如奖其一长”也是说的这个道理。因此,教育的艺术在于善沟通激励,班主任如果能恰当适时的运用情感教育方式,对于班级的良性发展一定大有好处。     

浅谈班级管理之协调

在全民构建和谐社会的大背景下,班主任也应将"和谐"理念引入到班级的建设和管理上来。在工作过程中,要不断理顺、协调各方面的关系,以达到优化教育教学环境、提高教育教学质量的目的。那么,班主任应协调哪些方面的关系呢?一、协调好班主任自身与学生的关系班主任与学生之间若存在一种亲密     

浅谈班级管理

班级管理是学校管理及效能提升的中心环节,班级管理要强调“用心”和“说理”,要强调“正面教育”和“全面发展”,也就是要站在学生的角度去思考问题和解决问题,努力营造一个和谐的班级氛围,积极帮助学生树立积极面对学习和生活的自信,努力实现学生的全面发展和共同进步。     

浅谈高中班主任班级管理的育人作用

班级作为学校教学活动的基础单位,班主任班级管理水平的高低,对学生健康全面的发展,对完成教育和教学的各项任务起着举足轻重的作用。多年的班主任工作实践中,我觉得要搞好班级工作,应该多发挥班主任的育人作用。使学生受到严格的行为规范的约束,又能在宽松自如的氛围中充分发挥自己的个性特长。这就要求班主任有高超的育人技巧。     

浅谈如何通过班级管理渠道进行德育教育引导和渗透

目前,德育教育已经普遍成为学校实施素质教育的重要发展方向。其体现在学生日常生活的各个方面,德育教育工作既是班主任工作的基本内容,又是其工作的重要保证。本文从班主任在班级管理中对德育教育的落实策略进行探讨。