浅议初中语文字词的积累

俗话说:"不积跬步,无以至千里;不积细流,无以成江海。"语文教学万不可忽视对字词的积累。我们所读的每一篇佳作,无不是由精美的词句构成。忽视了基础的字词积累,看不起简单的字词,就如同只想要空中楼阁一般,最终无基之楼是要坍塌的。下面就这一问题浅谈本人的思考与实践。一、初中语文字词教学的现状㈠初中阶段,学生掌握的字词难度增加。这些字词的难度除了字型复杂外,更是指字词意义的多样化。而我们的字词教     

浅议小学语文教学中提高字词教学的有效策略

正词语教学在小学语文教学中占有很重要的地位。一方面,"字不离词",它是构成识字教学的重要组成部分;另一方面,"词不离句",它也是阅读教学的基础;再次,词语是语言中可以独立运用的最小的结构单位,它贯穿于整个语文教学的全过程。字词教学中,教师要注意引导学生了解字词句意思的方法,在识字、阅读中理解、积累词语,在积累中学会运用。如何提高字词教学的有效性呢     

方志语言中容易混淆音形义的字词

在方志编纂过程中，有许多容易混淆的字词，笔者在多年的修志实践中，不断探索，积累了些常见且容易混淆的字词，在此文中举例说明，为志界同仁提供方便。     

最“奇葩”的地名

大多数地名,都有着吉祥文雅的寓意,有些地方却反其道而行,偏偏以“另类”的字词命名,令外乡人印象深刻。如果评选一个最“奇葩”的地名,你会为哪里投上一票呢？     

繁钦《定情诗》异文、脱文考

繁钦《定情诗》在流传过程中出现了不少异文、脱文,有些异文、脱文不能仅仅看作辑录者的失误,明显是辑录者有意识地对其字词进行了选择与改造。考察可以明确,编辑者每以他们所处时代的文学标准或实用标准重新界定《定情诗》的内涵,以适应当代人的学习需要和价值取向。字句的改变,可视为一种接受和重构,暗含着一定的价值评价,体现了当世的取舍、好尚与标准。对字词、名物的不同理解,透露了不同时代接受者的思想意识和知识掌握情况。     

以汉语字词音义源流变化论证中国历史文化源流

本文试图继承发展章(太炎)黄(侃)之古汉语言文字学的精髓,以旧法举新证,阐明探求汉语字词之源流变化是以音为主,以形为辅之法理.并且以汉语字词音义源流变化,来论证中国历史文化源流.     

敦煌写本《佛说诸经杂缘喻因由记》字词辨正

敦煌写本《佛说诸经杂缘喻因由记》共有两个完整写本,其中包含较多俗语词和俗字,对近代汉语研究有较高价值。许国霖和荒见泰史分别对两件写本作了录文,但对一些字词有误录、误释现象,造成对原文理解的障碍。本文即选取前人误释的13个字词进行考释、辨正。     

<<韩非子>>校勘商榷

自清末至今,《韩非子》一书了出现了多种校注本,均是以影宋乾道本为底本,用其他版本对其进行校勘,纠正了不少讹误,但也存在着误校的现象。误校的原因有二;一是不知字词古义,二是不明通假。本文对部分误校的字词提出了商榷,做了较为详细的考证。     

《韩非子》校勘商榷

自清末至今,《韩非子》一书出现了多种校注本,均是以影宋乾道本为底本,用其他版本对其进行校勘。纠正了不少讹误。但也存在着误校的现象。误校的原因有二：一是不知字词古义．二是不明通假。本文对部分误校的字词提出了商榷,做了较为详细的考证。     

展江 耿介之魅

有些人认为中国新闻立法时机不成熟,我认为恰恰相反。长期积累矛盾而不揭发,才更可怕下过冬天的第一场雪,北京的气温已降到了零下五度。晚上十点,西三环的车流已渐疏朗,中国青年政治学院的校园有些冷清,夜归的学生低着头行色匆匆,办公楼下的保安裹着军大衣一边呵气一边搓手。     

漫谈古籍整理的困惑与尴尬(下)——以顾禄《桐桥倚棹录》为例

正(续上期)二、新增、颠倒或脱漏字词之比较古籍文献中字词的新增、颠倒或脱漏,也是比较普遍和常见的现象,尤其是在木刻盛行的古代,雕版的制作远没有现代印刷术那样快速、便捷。词句脱漏的情况,如韩奕《秀野轩图卷》题诗"迢递映芳春"     

方志撰写:如何把确凿的史实表述得更准确——从所阅的两轮志书之“表述失实句”谈起

志书史实失真,有时是编纂者的文字表述能力低等诸多因素造成的,本文仅就如何把确凿的史实表述的准确无误,提出解决办法:在编写过程中,避免形体相近字词的误写,使表述更符合历史;可使用一些含糊词语或修饰语,使表述更贴近历史;选择好恰当的字词,使表述符合历史;慎重使用"借代"修辞,使表述更符合历史。     

读《上海博物馆藏战国楚竹书》零札

《上海博物馆藏战国楚竹书》一至五册出版以来,已经有大量相关的研究成果发表或出版,但在字词考释方面仍有不少问题值得进一步探讨。本文利用其它古文字材料与楚竹书进行对比,并通过出土文献与传世文献的对照,对《容成氏》中的"其德酋清"、《内豊》中的"奂"字以及《弟子问》中的"登年"等字词进行重新考释。     

孔家坡汉简《日书》札记四则

本文主要讨论孔家坡汉简《日书》中的几个疑难字词,在整理者考释的基础上作了进一步的疏释。     

丁伟杰 你凭什么说意大利万岁?

有些"讲波佬"讲不好,是领导要他们那样讲的本届世界杯前,某门户网站做过评选——你最喜欢的粤语足球解说员,丁伟杰位列第一。丁伟杰解释自己为何受欢迎时说,是精心准备和长期积累。丁伟杰精心准备和长期积累的,是把硬梆梆的资料、数据编串成活生生的"故事"讲给观众,这当然要依赖于丁伟杰自己的见识。     

让学生学会积累——浅谈小学语文习作教学

没有生活积累就没有写作的素材,没有语言积累,学生内心不能表达,内心有情有感不能抒发。积累是提高学生写作能力行之有效的方法。     

语文素质培养浅谈

在语文教学中,培养能力主要是指教学时的总体构思和主要教学目标的实施后学生的接受情况,我以为深入挖掘课文,抓住字词、语句甚至插图,以此为契机,着重培养学生能力是不可忽视的。从教学实践来看,多数学生容易忽视字词、语句甚至插图,只注意了它们的表面信息,却忽略它们的潜在信息。本文论及的是在教学构思和教学实践中如何挖掘课文,培养学生潜在能力的几点做法。     

再论沈子它簋

沈子它簋铭文一直没有得到通读,本文在前人研究的基础上,对铭文作了进一步考订,并对一些字词的考释提出了自己的新见解。     

志书、年鉴常见编校差错辨析

已出版的志书、年鉴中存在一些差错,这些差错影响了志书、年鉴的质量。如,单位称谓不规范、人名使用不规范、简称不规范、字词使用错误、标点符号用法不规范等等。这些错误在志书、年鉴中常有发现,致使争创佳志、名志成了一句空话。为改变这种状况,志书编纂者、年鉴工作者必须本着对历史、对人民高度负责的态度,努力学习、刻苦钻研,不断提高政治业务素质,确保志书、年鉴质量不断提高。     

浅议语言积累对提高学生语文能力的基础作用

语文教学重在提高学生的语文能力,而学生语文能力的提高又必须以加强语言积累为基础,加强语言积累可以通过强化诵读、扩大课外阅读以及增加表达交流机会等三个方面来实现。