初中化学常用的几种教学方法

在教学中教师要事先编制自学提纲,学生在教师的指导下根据自学提纲自行阅读,读后解答自学提纲中提出的问题、练习题,然后学生互相讨论矫正,教师在学生自学时巡回辅导、重点指导、释疑解难、收集信息。在学生相互矫正后,教师要有针对性地对共性问题进行点拔、启发或讲解,最后也可让学生演讲、小结。这种方法,教师要教给学生阅读方法,进行阅读训练。     

初中语文阅读教学刍议

阅读，是人类带有普遍意义的特有行为，是人类社会活动的重要组成部分。教师在阅读教学中应把学生的个人知识、直接经验、生活世界当作重要的课程资源，尽可能以学生原有的知识积累和生活经验作为教学的切入点，使学生产生阅读期待，从而激发学生主动学习与探究的兴趣，更有效地促进学生新知识的建构。     

农材初中培荠学生自主学习能力研究

1．课堂方面：（1）创设情景提出问题的方法。如利用概括新课内容巧设问题法,利用人物故事巧设问题法,利用影视剧情景巧设问题法,利用图片巧设问题法,利用实验产生的现象、结果巧设问题法等。（2）指导学生阅读教材的方法。如带着问题快速浏览法,抓住关键词句快速阅读法,对重点段落重点知识部分反复阅读思考法,阅读归纳提纲法,阅读提问法。     

英语教学中如何培养学生的自学能力

初中英语教学大纲要求教师不仅传授知识,还要培养能力。现在的英语教学却侧重知识传授,忽视独立自主学习能力的培养,造就"低分低能"或"高分低能"残废学生。因此要改正教学方法,把传授知识与培养能力有机结合起来。教师要做学习能力的培养者在英语教学中,我们经常遇到这样的情况:有些学生学习了一年、两年甚至更长时间的英语以后,还要教师领读单词、句子,由教师逐句把课文译成汉语;不少学生只会读课文,遇到与教材难易程度相当的课外阅读教材,或是看不懂,或是阅读速度很慢;很多学生可以背诵某些句型,但是在说或写英语     

谈素质教育下的化学教育

化学跟我们的生活息息相关,在日常生活中我们要掌握基本的湖化学知识,掌握和应用化学科学,对于工农业生产、科技、能源、社会、环境及人类的生活都起着十分重要的作用。但由于化学具有“繁、难、乱”的特点,所以不少学生感到高中化学难学。那么如何才能学好高中化学呢？笔者经过多年教学及与学生谈心,有下列体会：
　　1.坚持课前预习
　　积极主动学习课前预习的方法：
　　（1）阅读新课：了解教材的基本内容。
　　（2）找出难点：对不理解的地方做上标记。
　　2.认真听课,做好笔记
　　上课时应注意力集中,积极主动学习。当教师引入新课时,学生应该注意听取教师是怎样提出新问题的;当教师在讲授新课时,学生应该跟着想想教师是怎样分析问题的;当教师在演示实验时,学生应该认真看看教师是怎样进行操作的;当教师在对本节课进行小结时,学生应该有意学学教师是怎样提炼教材要点的等。     

在阅读教学中培养学生自主学习的能力

阅读是获取知识的重要手段,学生阅读兴趣、习惯、方法直接影响着学生获取知识的质与量。作为学生学习阅读的指导者,教师要对阅读过程一般特点有足够的了解,并能根据这些特点,结合学生阅读过程中表现出来的个性差异对学生进行有针对性的指导,使学生尽快地掌握良好的阅读方法,提高阅读效率。     

语文阅读教学之我见

当前,语文教学中存在着一种普遍现象：课堂上,教师条分缕析地讲解教材,学生埋头苦记笔记并熟记于心,考试考到则欣喜若狂,若题目灵活或考课外阅读文段则愁眉苦脸,这充分说明了目前的语文阅读教学远未能达到素质教育所期望的目标。是＂授之以鱼＂还是＂授之以渔＂,答案已昭然若揭,叶圣陶先生说：＂教是为了不教。＂目的就是希望即使在离开了教师、离开了语文教学课堂的情况下,学生也能充分发挥自主能动性获取新知识、发现新问题并试着解决问题,从而提高语文水平。那么,如何化知识为能力呢？我认为关键在于语文教学能否激发阅读兴趣、教会阅读方法、做好自主阅读的铺垫,从学生主体出发下足功夫。下面浅谈本人的一些见解：     

浅谈人教版地理教学

新教程改革对于全国的高中地理教学的提高来说是一个良好的发展背景。新的时代有新的要求,也有新的教育内容,这不仅仅局限于教材中的具体知识,而更涉及到教师和学生、课堂和学生之间的密切关系。     

浅谈人教版地理教学

新教程改革对于全国的高中地理教学的提高来说是一个良好的发展背景。新的时代有新的要求,也有新的教育内容,这不仅仅局限于教材中的具体知识,而更涉及到教师和学生、课堂和学生之间的密切关系。     

核心素养下初中语文名著导读教学探索

在《语文课程标准》中要求初中学生要具有独立阅读的能力,同时注重学生核心素养的提升与发展.对此,教师要重视对学生进行相关能力的培养.课本中的阅读内容十分有限,如果只把教学活动局限于教材中,很难达到预期效果,因此,在开展初中语文教学过程中,教师还要着眼于学生的实际能力,引入一些优秀名著,帮助其拓展知识资源,促使学生能够通过...     

探索高中英语阅读教学模式

在阅读教学中，许多教师把培养学生的阅读能力作为课堂的唯一目的。这种纯粹的阅读教学，很大程度上限制了教师的课堂教学空间和学生的思维空间。教师完全可以灵活地有创造性地使用教材，充分利用文章所谈论的内容设置出特定的情境，开展不同层次和多种形式的教学活动，综合培养学生各方面的素质能力。     

高一数学教学的几个重点

初教高一时,深感高中教材跨度大,知识难度、广度、深度的要求大幅度提高。这种巨大的差距,使刚从初中升到高中的学生一下子无从适应,于是在学习能力有差异的情况下出现了成绩分化的现象。作为教师应该特别关注初高中数学学习方式的衔接,加强学法指导,引导学生阅读、归纳、总结,提高学生的自学能力。     

浅议语文阅读教学

阅读教学是语文教学的重要组成部分，教师凭借着一篇篇课文，以理解内容为起点．向学生传授遣词造句、组句成段、连段成篇和记叙、议论、说明等语言文字运用知识。长期以来，由于阅读的方法比较单一，缺乏生动直观的形象，学生只能眼观文字，耳听讲解，依靠想象来理解课文内容，不仅阅读速度缓慢，而且认识也非常模糊，更谈不上理解和掌握。对教材中的许多课文，如果在教学时充分利用电教手段，则可以给学生以清晰的感性认识，为理解课文打下良好的基础。     

授人以鱼不如授人以渔——谈小学英语语篇教学中阅读技巧的应用

<正>学生在阅读语篇时，往往存在阅读效率不高、阅读效果不佳等问题。为此，在英语语篇教学的过程中，教师需融合阅读技巧，助力学生提高听、说、读、写全能素养。一、依托略读法，促学生掌握文章大意略读是一种快速阅读的技巧，指以较快的速度大致浏览阅读材料，同时有选择地阅读文章内容，跳过非重点类细节，快速把握文章大意。例如，在译林版教材六年级上册The kings new clothes语篇教学时，教师可以把握语篇题材特征，围绕这一童话故事预设简单性阅读任务，之后引导学生结合任务快速略读语篇，在脑海中建立语篇的结构性脉络，理解故事大意，并对学生的略读结果进行验收。     

中学生阅读心理基础上的阅读教学

在中小学语文教学中,阅读是一个主要且重要的教学环节。中小学语文教材都是由各类型的名家名篇组成的"文选型"教材,因此,阅读的教学在语文教学中是一个很重要的部分。要进行阅读教学首先是要了解学生的阅读心理,学生是以怎样的心理状态进行阅读的,在不同年龄阶段学生的阅读心理,以及他们阅读的心理结构、心理过程。在了解学生的阅读心理的基础上进行阅读教学的设计、实施,这样的阅读教学才能有侧重、有效果的展开。     

高中英语“导、读、练”阅读教学

阅读能力是英语听、说、读、写、译五种基本语言能力之一,新教材和新课标都对其提出了较高要求。本文从如何引导。学生感知教材、理解教材、拓展教材,培养学生阅读兴趣,引导学生进行探究性学习,在“做事”的过程中学得语言知识和技能进行了初步探索。     

怎样提高学生的英语阅读理解能力

阅读是吸收英语语言材料、增加语言知识、扩大词汇量的最重要的手段。阅读的目的不仅要让学生学会语言知识,获取文章提供的信息,文章的内涵,更重要的是要学生掌握阅读的方法和技能。阅读能力是有效发展学生的综合语言运用能力的手段之一,教师应该有意识提高学生的英语阅读能力。本文对提高高中生的阅读能力结合教学实践谈谈自己的看法。     

重视现代文阅读 利用好教材

现在有的初中语文教师为了升学考试不再重视现代文阅读教学,把重点放在古问阅读上。我认为这是舍本逐末。我们应该有效利用好初中语文教材,提高学生的现代文阅读能力。     

如何提高学生的阅读能力

阅读理解是指英语教师指导学生运用已有知识与经验,将感知的新信息、新材料联系起来,通过联想想象、判断、推理等思维活动去把握阅读材料的内在联系和本质意义。衡量阅读能力的主要指标是阅读速度和理解的准确性。高中学生的英语水平普遍都不高,那么,如何提高高中学生的阅读能力呢？     

语文阅读自主学习之我见

“阅读教学的最终日的是要使学生自己能读书，不待老师讲。”这是叶圣陶的话。主张语文教学不仅要教学生“学会知识”，更重要的是要教学生“会学知识”。学生会学。才能更主动地获得知识。阅读教学的目的之一是培养学生独立阅读的能力和认真阅读的习惯。为达到上述目的，教师要激励学生全身心地、自觉主动地参与到学习活动中去。