语文教学如何在自主探究中发展创新思维

自主探究,即阅读中学生通过主动探究问题,并创造性地解决问题,从而培养学生的创造精神,发展学生的创新思维。首先,应从语言的自主探究入手,渗透自主探究理念,培养自由探究意识。引导学生创新意识。其次,点击内容,由局部到整体,由“扶”到“放”,逐步实现自主探究阅读,鼓励创新精神。     

自主选择,主动探究——谈小学语文教学中的探究性学习

在小学语文教学中,教师通过指导学生启发性学习、创设情境、激活学生思维、激发学生兴趣、教给学生探究的方法,引导学生开展探究性学习,对提高学生语文综合素质具有至关重要的意义。在实际的小学语文教学中,教师应该注重学生探究性学习思维能力的培养。同时,也要注意学生在探究性学习中的一些问题。     

浅谈高中物理自主探究教学

新课程改革的不断深入,为培养学生的自主探究能力提供了条件,学生自主能力的培养同时也是新课程改革对教学提出的新要求,高中物理教材中很多部分都要求学生进行自主探究、自主获取新知识以及分析解决问题,这些都对学生的自主探究能力提出了要求。     

小学语文自主教学之我见

语文新课程标准出台以来,给语文教学带来了活力。新课程标准提倡的自主、合作、探究的学习方式,更使语文课堂教学变得多姿多彩。目前,各种新的教学模式已在我们的语文教学中获得了较满意的效果,尤其是自主教学模式。在语文课堂上实施自主教学模式,不仅培养了学生的独立思考能力,还培养了学生的创新能力和创新精神。本文就语文教学中自主教学谈谈自己的认识。     

去伪存真交流碰撞中提升——论小学语文“自主合作探究”学习方式

"自主、合作、探究"的学习方式在课堂教学实践中经常步入误区,在认识和实施的过程中都存在一些问题。它有其独特的内涵和使用价值。教师应领会他们的精神,把握其基本特点,掌握实施策略,使这一科学、实用而富有时代特征的学习方式走上理性真实的轨道,产生积极意义。     

浅谈在小学语文教学中培养学生自主、探究能力

根据小学生的心理特点,我们可以放手让学生在动手、动口、动脑的协调之中,进行自主探求知识的活动,可发展学生的认知结构。这就要求我们在教学中改变课堂教学模式,实行开放式教学．让学生自主地探究性学习。     

探究小学语文识字教学

讲析字理是识字教学最根本的方法。在实际教学中有效运用汉字学方面的知识,联系汉字或偏旁的意义去引导儿童识记汉字的字形,能够激发儿童极大的兴趣有意识地加强形近汉字或偏旁的比较,能够加深儿童对汉字组成成分的印象和理解,从而减少小学生出现错别字的现象,提高识字教学的效率。     

浅谈小学数学教学中的自主探究式教学

自主探究式教学,是与传统单一教师讲授相区别的,通过情境构造以及任课教师的讲述,带动学生动手实践,自主探究与合作交流相结合研究数学问题,从而达到既能使学生学到知识,又能提高学生的自主学习能力。     

小学语文信息化教学探究

在素质教育蓬勃发展的当下,许多小学语文教师还在沿用着以往的讲授制教学模式,忽略了学生创新意识与个性思维的发展,导致他们无法提起学习语文的兴趣,逐渐产生了枯燥乏味的情绪.因此语文教师要通过信息化手段引入课堂,激发学生学习兴趣;创设情境,融入教学情境;丰富学习资源,开拓学生眼界;营造课堂氛围,提高学生学习积极性;督促学生课...     

小学语文探究谋教学初探

在小学语文教学中,关于课的类型很单一,主要是讲读课。由于课的类型单一,不但不能激发学生的学习兴趣,而且也限制了学生语文能力的提高和思维的发展。语文课的类型应该是多样的。课的类型设计必须要遵循学生的认知规律,学生学习语文的认知过程,一般的模式是感知——理解——欣赏——积累——运用。从模仿性的运用到创造性的运用。要以此为依据,可以设计多种类型的课。如以发展思维能力和读写能力为目的的探究课。     

谈谈学生的自主探究

课堂是一个不断变化、动态生成的过程。在个性张扬的课堂中,稍纵即逝的生成性教育资源无处不在,动态生成的过程往往是课堂教学的亮点。在学生探究的过程中我们时常可咀发现学生一些很有价值的创新思维,当学生发现了有价值资源的时候,教师一定要紧紧把握住学生的生成资源,围绕学生生成的资源进行探究,展开讨论,否则,教学的精彩不经意间就从教师的手中溜走了。     

谈初中语文自主、合作、探究教学

《语文课程标准》指出：“语文课程必须根据学生身心发展和语文学习的特点,关注学生的个体差异和不同的学习需求,爱护学生的好奇心、求知欲,充分激发学生的主动意识和进取精神,倡导自主、合作、探究的学习方式,改变过去那种单一的、以接受性学习为主的学习方式,探讨和实践如何在语文教学中运用自主、合作、探究的学习方式（即“探究性学习方式”）,从而培养学生勇于质疑问难,主动探索,切磋学问,敢于创新的精神和学会合作、学会学习的能力。”     

浅谈初中历史教学中自主合作探究学习

初中历史作为初中开卷考试的一门学科,总被认为是副科。教师需要不断改善教学方法,完善教学模式,提高教学观念,才能提高学生的兴趣,增强学生的人文素养。     

自主探究的初中数学课堂教学模式探讨

自主探究的中学数学课堂教学模式的核心目标就是实现目标教学、尝试教学和成功教育的有效综合。该模式实现了课堂上以教师为主导、学生为主题的最优化课堂教学模式。本文针对现有初中教学模式存在的教师是整个课堂学习的主导,而学生完全是被动接受知识的现状,在分析自主探究教学模式的特点和有点的基础上,提出了构建中学自主探究的数学课堂教学模式的观点,并且从学习环境构建、学生自主探索和发现问题、学生自由练习和反思等几个方面对该模式的具体实施进行了说明。     

如何提高学生的自主探究能力

提高学生的自主探究学习能力是提高课堂教学效率的关键因素之一,这就要求教师们在教学中要充分调动学生的积极性、主动性和创造性、激发学生的学习兴趣,提高学生的自主学习能力。本文从激发学生兴趣,拓展探究活动空间,还原规律探究过程,以及注重发展直觉思维等四方面探讨了探究性教学在物理课堂教学中的应用。     

小学数学课堂教学中的自主探究学习

自主探究学习是新课程理念所提倡的一种学习方式。它要求学生要做课堂的主人,要在老师的引导下发挥自己的主观能动性,调动自己的各种感觉器官,通过动手、动眼、动嘴、动脑,主动地去获取知识。自主探究学习,能帮助学生提高学习的自觉性,养成良好的学习习惯,使学习主体有明确的学习目标,对学习内容和学习过程具有自觉的意识和反应。让探究学习走进数学课堂．真正的让学生在“探究”中学习,在“主动”中发展,成为课堂教学活动的主人。     

小学语文探究性教学之我见

世界发展的核心是．知识,而知识创新的生命力在于探究。语言是最重要的交际工具,又是文化的一个重要组成部分。因此,语文学科的教学关系到整个基础教育质量,关系到提高全民族素质战略目标的实现。有效地实施探究教学,能进一步提高教师自身素质,改变教学观念;有利于学生思维拓展性和独创性的培养,激发学生好学的求知欲望,培养科学探索的性格和精神。因此小学语文教学中教师循序渐进地培养他们的探究学习能力。     

增强高校思想理论课教学实效性探索

当前,在增强高校思想理论课教学实效性的措施中,优化教学内容是前提;改革教学方法是重要保障;加强实践教学是有效途径;注重教师队伍建设是主导;加强制度建设是关键。     

体育教学中学生自主、合作、探究能力的培养

现如今,体育教育的改革进程正在不断推进,也给教学模式带来了许多新的学习方式。而这些全新的教学方式以及理念,能够正确的引导学生进行有效的学习,这是我们体育教师所追求的,也是新课改对于每一位教师的要求。并且,在体育教学中,培养学生自、合作、探究能力,能够让学生掌握良好的学习方式,这也是新时代教育改革所提倡的,体育教师如何利用有效的模式来提升学生自主、合作以及探究能力,是本文所探讨的主题之一,这也是教师要积极面对的挑战之一。教师要积极的转变传统的教学模式,让学生从被动到主动去自主、合作、探究学习。本论文将从实际教学案例出发,探究体育教学中学生自主、合作、探究能力的培养。     

声学知识普及与物理探究式教学的结合——尝试创建学生自主探究的教学环境

在北京新课程改革,大力提倡素质教育、提升学生的探究能力、实践能力、创新能力的背景下,倡导探究体验式学习：让学生亲身参与、亲身探究、亲身体验、自我感悟,对激发青少年的科学兴趣和探索精神至关重要。新的物理课程标准要求我们以学生的发展为本,改变我们传统的教学方式,改变学生被动接受的学习方式。因此,创建自主探究体验的教学环境,建立发挥学生主体性的自主探究式学习方式,摆到了我们每一个教师的面前。那么什么是自主探究的课堂教学环境？如何在物理教学中为学生创建自主探究的环境？下面就有关问题进行粗浅的探讨和尝试。