大学人文教育与科学教育的融合

在大学教育教学过程中,人文教育与科学教育是重要的价值体现。坚持将人文教育与科学教育合理融合起来,培养具有较高人文精神和科学精神的创新人才,是我国高校教育内涵发展的重要体现。创新办学理念、人才培养模式,优化教师队伍,是实现我国大学生人文教育与科学教育的重要途径。     

工商管理教师如何实现课堂创新

人类的历史表明,随着时代的进步,无论社会还是个人的发展,都愈益与全民的科学文化素质密切相关。提高国民科学文化素质的历史重任,必然地落到了教育的肩上,而科学教育则是现代教育的核心。学校又是进行科学教育的主阵地,而创新教育在学校教育中处于重要地位,教育的目标、价值主要通     

略论蔡元培关于科学精神与教育思想

蔡元培是近代中国将科学精神与教育结合起来进行系统阐述的第一人。他从民国教育为宗旨“养成健全之人格”出发,指出科学对教育最大的贡献,在于培养大众的科学理性。蔡元培将力倡思想自由、学术自由,宣传科学文明、引入科学方法等归结为“科学精神”的培养,强调以“诚、勤、勇、爱”四字真言培育公民的“科学精神”。     

谈地理学教学

地理学可以给人以知识,地理学史可以给人以智慧,地理学发展的历史,是反映地理科学孕育,产生和发展演变规律的历史,蕴涵着地理学家的业绩、科学的思想、科学的精神和科学的方法。本文拟立足地理学史的教育内涵,对地理学史的科学教育功能、创造教育功能、知识内化功能等作些探讨。     

加强农村小学科学教育的几点突破

小学科学课程的性质是以培养科学素养为宗旨的科学启蒙课程。但是农村小学科学教育存在着师资短缺、科学实验硬件不足等重要问题,严重制约了小学科学教育的普及和发展。由于农村学生所生活的环境,离当今飞速发展的科技生活相距甚远,因此加强农村学校的小学科学教育显得更为刻不容缓。结合本人的工作实际和教学实际,提出几点突破意见:一、提高教师科学素养,转变教师科学教育观念;二、建设实验室,为科学教学提供基础条件;三、打造基地载体,广泛开展科学活动。     

略论蔡元培关才科学精神与教育思想

蔡元培是近代中国将科学精神与教育结合起来进行系统阐述的第一人。他从民国教育为宗旨“齐成健全之人格”出发,指出科学对教育最大的贡献,在于培养大众的科学理性。蔡元培将力倡思想自由、学术自由,宣传科学文明、引入科学方法等归结为“科学精神”的培养,强调以“诚、勤、勇、爱”四字真言培育公民的“科学精神”。     

游戏教学法在小学科学教学中的运用

随着现代社会的快速发展,我国的综合国力有了明显的提高,在政治、经济、文化、医学、教育等领域都取得了卓越的发展。小学科学是小学课程教育中的重要组成部分,让学生在小学科学课程中领略科学世界的奥妙。新时期下,对于小学科学的教学方法提出了新的要求。游戏教学法在小学科学教学中的应用是教育的又一次进步。本文就游戏教学法在小学科学教学中的运用进行了分析与探究。     

幼儿园科学教育生成性课程资源的开发

科学教育是幼儿教育的重要内容,在幼儿科学教育中应注重把幼儿和教师的兴趣、经验、智慧、情感等生成性课程资源纳入科学教育活动当中。挖掘幼儿蕴藏的课程资源主要应把握兴趣资源、经验资源、活动资源等方面,开发教师蕴藏的课程资源主要是生活经验资源、教育经验资源、偶发性课程资源等。     

浅谈中学化学教学中的科学素质教育

化学作为一门自然科学,在教学中应侧重培养学生的化学科学素质。而化学科学素质则由化学科学知识、化学科学能力、化学科学方法、化学科学意识和化学科学品质五要素构成。当然在化学教学过程中,还应对学生进行德育、美育身心教育以及劳动技术教育等。本文试就中学化学教学中的科学素质教育的内容作一初步探讨。     

体验科学魅力,插上想象的翅膀

对幼儿进行科学教育,可以有效的激发幼儿对科学的兴趣、好奇心,帮助幼儿积累一定的科学经验,掌握一些基本的科学方法和技能,为将来的科学学习奠定基础。本文结合幼儿园的科学教育实践,针对其在课堂的有效实施上浅谈自己的一些心得体会。     

探析教育技术领域中的自然科学方法论

在教育科学领域,教育技术是实践性比较强,在教育实践中,用发展的观点、普遍联系的观点来看待教育技术及其作用,用自然科学的方法论观点来归纳总结,形成其特有的教育技术观点,并在其它科学中得到运用的一门学科。教育技术与自然方法论是紧密联系在一起的。从教育技术历史发展规律中探析教育技术领域的自然科学方法具有实际科学指导意艾。     

论高校人文教育与科学教育的融通发展

当前高等院校教育教学的共同目标就是培养具备全面人文素质和科学素质的高等知识人才。而将人文教育同科学教育进行融合和统一也是当前和未来社会中高等教育发展的必然趋势和选择,也是当前和未来社会发展的需要。本文就目前我国高校内人文教育与科学教育的相关情况进行分析,并就如何做好高校人文教育同科学教育的融通发展提出自己的建议和看法,以期更好的促进我国高校人文与科学教育的融通发展。     

教育系统的复杂性探索

复杂性科学是研究复杂性和复杂系统的科学,非线性、自组织性、不确定性、不可逆性、动态生成性、开放性等是其主要特征。而擞育本。身就是一个复杂系统,具有复杂性。运用复杂性科学的主要特征来分析教育系统的复杂性,有助于我们认清和把握教育的复杂性,进一步推进教育复杂性的研究,从而运用复杂性思维正确指导教育决策和各项具体的教育实践活动。     

科普助力“双减”，着力提升科学素质

<正>习近平总书记在中央政治局加强基础研究集体学习时强调“：要在教育‘双减’中做好科学教育加法，激发青少年好奇心、想象力、探求欲，培育具备科学家潜质、愿意献身科学研究事业的青少年群体。”泰州市科协以这一指示为重要遵循，认真贯彻落实市委、市政府“办好人民满意的教育”推进大会精神，树立新发展理念，大力开展青少年科学教育活动，不断推进青少年科学素质提升，着力培养科技后备人才。一、打造新引擎，切实促进科学教育水平持续提升     

谈物理课堂教学中如何培养学生的人文素养

各国科学教育已关注到道德文化层面,强调价值观的培养和道德教育．科学教育不仅要让人知晓自然界的奥秘,而且要体现丰富的文化价值观念,知识不能成为科学教育的惟一依据和惟一目的．科学教育不仅仅是一种求真、求知的活动,而且具有价值导向、人文负载。在科学教育中必须做到教书育人,充分发挥人文素养的价值功能．我国新一轮课程改革倡导学习方式的变革,提倡学生通过认真踏实的探究,实事求是地获得结论,养成尊重他人成果的正确态度,以及不断追求的进取精神、严谨的科学态度、克服困难的意志品质,这为物理教育中人文价值的体现提供了广阔的平台。对学生进行人丈素养教育,没有环境条件的限制,关键在于我们每一个教育工作者观念的转变。要善于捕捉进行人丈素养教育的最佳结合点与切入点。     

晚清教科之"科学"概念的生成与演化(1901-1905)

19、20世纪之交,"科学"一词在中国初现,虽与教育相关,却不特指分科教育.新政时期,中国朝野皆以日本教育作为汲取"科学"的管道,使得晚清新教育与日本"科学"紧密结合,从而形成教科意义上的"科学"概念.这种"科学"概念的生成体现了朝野各方"以日为师"方向上的同一性,但"科学"意义之上负载了不同的政治理想.清政府整体移植日本官办教育体系,以期巩固"政教合一"的专制政权.在野士人通过教育接引日本的启蒙思想,从中寻求改造社会的思想资源,二者在政治上的对立越演越烈.教科之"科学"的生成是"科学"概念在教育领域泛化的结果,它在学术与政治两方面都动摇了清政府的专制统治.     

浅析我国安全科学研究生教育

为更好地适应经济社会发展对高层次应用型人才的迫切需要,适应安全科学研究生教育科学发展和自我完善的内在需求,针对国内安全科学专业研究生教育的现状,分析了研究生的培训、写作、沟通、差异化培养、实践能力方面存在的问题,并提出建议。     

幼儿园科学活动情感目标的制定与落实

幼儿园科学情感教育是对幼儿进行完整科学教育过程中的一个有机组成部分,其目的是促使幼儿对科学本身产生积极的情感体验,有利于引导幼儿自主进行科学探索活动。     

任鸿隽科学教育思想及其实践初探

任鸿隽是我国近代著名的科学教育家,在近代中国的社会转型中,他以中国知识界卓越前驱的敏锐目光,对近代中国的教育发展提出了诸多独到的见解。任鸿隽在科学教育上的筚路蓝缕之功为世人所公认,他对科学教育思想的独特阐释与实践,以及在科学教育实践上提出的科学与人文并重的理念,不仅在近代中国教育界产生了深远影响,而且为当今中国科学教育改革提供了极为有益的借鉴。     

生物教学中要注重学习方法的教学

随着教育的不断发展进步,教育界提出"倡导探究性学习","科学探究作为发现科学事实、揭示科学规律的过程和方法,在科学教育中有重要的意义","在教学中,教师应该让学生亲历思考和探究的过程,领悟科学探究的方法。"但就一年多来我们实施新课标的教学现状来看,教师讲授灌输为主,学生被动接受的重教轻学倾向还没有根本改观,学生的主体性、