数学课堂教学要培养学生的问题意识

数学教学是数学思维活动的教学,它的基本目标是促进学生的发展,这不仅是让学生获得必要的知识技能,还应当包括在启迪思维、解决问题、情感与态度等方面的发展。教会学生从多角度分析和思考问题,有利于培养和发展学生的求异思维,发散思维,逆向思维等进行创新活动所必须的思维形式。因此,在数学课堂中要注重培养学生的创造思维能力,让学生学会从多角度思考问题,提高课堂教学的有效性。     

浅谈物理教学中学生问题意识的培养

中学物理新课程标准把培养学生‘‘提出问题能力”作为课程目标正式写入新课程标准。本文就学生问题意识的意义、现状及原因、培养策略进行探讨。     

初中科学教学中如何培养学生的问题意识

本文就初中科学教学过程中,教师如何善于创设发现问题、提出问题的情境,激发学生击体验发现问题的乐趣,并善于启发学生思维,积极主动地去解决问题等问题展开深入探讨。     

在初中物理教学中培养学生问题意识

问题意识即以问题作为学生思维以及感知的推进对象,在学生心中构建问题待解决的求索状态。当代教学理论认为,问题是学习的根本动力之一,是强化感知的重要基础,强化学生问题意识的培养,不仅符合新课程的理念,更是提高教学效率,优化教学结构的重要模式,本文通过初中物理教学实际中对问题意识的培养,对新课程背景下问题意识教学模式的推广进行了一些研究和探索。     

新课程改革下小学语文教学该如何培养学生的问题意识

本文对在新课程下语文教学中培养学生的问题意识和能力进行多角度、多方位地审视和探讨,对如何培养学生的发问意识和能力展开阐述,努力培养学生的发问意识和能力,激发学生的创新思维,让学生能真正地能够自主、合作、探究地学习,达到提高语文能力和素养的目的。     

在历史教学中注重培养学生问题意识摭谈

问题学习是当今教育改革研究的一个热点,并且越来越热,"不仅在于其理论基础建构主义是一种教育理论新思潮,更重要的是,它确实能够有助于促进学生打下灵活的知识基础,发展解决实际问题、批判性思维和创造性思维能力,发展合作能力与自主学习能力,对我们当前以重实践能力和创新能力为核心的基础教育改革意义重大。     

努力在语文课堂教学中培养学生的问题意识

能否有效地引导学生发现问题、提出问题,在一定程度上关系到课改的成败。培养学生的问题意识,提高学生的质疑问题的能力,具有十分重要的意义。可以说,教育的真正目的就是让人不断提出问题、思考问题。在课堂教学中,作为语文教师必须转变教育观念,改变以往的以单纯输入知识为主的满堂灌的方式和学生围绕老师的问题转的教法,把课堂还给学生,确立以学生发展为本的理念,切实培养学生的问题意识,进而提高学生解决问题的能力,培养独立思考的良好习惯,使学生敢问、爱问、善问。     

浅谈在高中语文阅读教学中怎样培养学生的问题意识

在教学中培养学生的问题意识,有利于启发学生积极思维,有利于教学中发挥学生的主体作用,有利于激发学生学习的动机,有利于培养学生的创新能力,有利于推进新课程改革的实践。     

多媒体环境下高职学生自主学习意识的培养

随着网络信息技术的飞速发展,多媒体环境下自主学习已经逐渐成为高职学生学习的重要方式。文章简述了多媒体环境下高职学生自主学习能力现状及形成原因,然后从师生角色转变、多媒体自主学习平台设计、多媒体环境下自主学习情境设计和网络自主学习评价方式等几个方面谈多媒体环境下高职学生自主学习能力的培养策略。     

让“问题”真正走进农学课堂的深处

现代思维科学认为”问题意识”是思维的开始,是学习的起点．是发明创新的前提。本文针对农学教学实践过程中学生缺乏”问题意识”的现状,深入探讨了培养学生”问题意识”的意义、方法及途径,着重描述如何在农学课堂教学中培养学生“问题意识”的一些方法、经验。     

高中地理教学中运用地图培养学生问题意识的研究

本文以地理教学中培养学生问题意识为研究对象,对学生问题意识低下的原因进行了分析,并提出了利用地图教学培养学生问题意识的途径,注重基础知识技能,突出创新思维,培养学习意志,最终有效提升学生的问题意识,提升地理教学效率。     

初中化学培养学生问题意识的方法分析

正化学新课程标准提出了倡导探究性学习的课程理念。探究性学习方式的中心是针对问题的探究活动,能否有效引导学生发现问题、提出问题,在一定程度上关系到课改的成败。因此,培养学生的问题意识,提高学生的质疑问题的能力,具有十分重要的意义。一、化学教学中的学生问题意识现状在化学教学中,我常启发、调动学生回答我提出的问题,期盼学生能发表与众不同的见解,渴望学生能互相交     

浅谈语文教学中学生创新意识的培养

二十一世纪的竞争,说到底是人才的竞争。学校肩负了培养二十一世纪新型人才的历史重任,能否培养出具有高尚的品格、健康的心理、丰富的知识、开拓的精神的学生,关键取决于学校教育。因此,学校教育必须把培养学生的创新精神和创新能力摆在首位。面对二十一世纪的挑战,作为一线的语文教师该如何培养学生的创新意识呢？     

在化学教学中培养学生的环境意识

环境教育首先要使学生对环境保护的重要性、必要性和紧迫性有清醒的认识。环境危机意识是环境教育最适宜的切入点。全球的十大环境问题,其中有多项都可用化学知识来分析说明,使学生了解环境问题的前因后果及相应的解决办法,让学生了解、关注这些问题以达到培养学生的环境忧患意识的目的。如：化学教学中结合空气介绍臭氧层空洞,结合二氧化硫性质介绍酸雨,结合氮的氧化物性质介绍城市环境污染;     

为何物理课堂“问题学生”不多见——学生提问能力差的原因探究

"打破沙锅问到底,还问沙锅几条腿"这是用来形容疑问很多,一问再问的情况,从侧面反映了有问题的人总是能发现问题并且提出问题,方能解决问题并增长才干。特别是在新课程改革的今天,学生是知识的构建者,课堂上着重强调了学生     

在小学数学课中要培养学生的探索精神

随着课程改革的不断深入,新课程理念与课堂教学实践正在逐步融合,逐步改变了以教师、课堂或课本为中心的局面,促进了学生创新意识与实践能力的发展,学生的学习产生了实质性的变化。那么,在课堂教学中如何使学生主动探索在课堂上显现呢？下面结合本人的教学实践,谈几点体会及做法。     

初中物理教学中培养学生提出问题能力的研究

21世纪教育的特征是创新教育。所谓创新教育,其核心就是培养学生的创新精神和创新能力,而培养创新精神的起点就是培养学生主动发现问题、提出问题的能力,这也是造就“创新人才”的基本途径。科学创见始于提出问题,没有问题何来创新？为此必须提倡独立思考,提倡怀疑,鼓励学生提出问题,鼓励学生向老师质疑、向书本质疑、向传统的观念质疑、向权威质疑、向现实存在的事物质疑,从小培养学生怀疑事物的问题意识和能力,因为没有对事物的怀疑,就没有对现实事物存在的问题、弊端的探讨和发现,就不可能有新的思路、措施和方法的产生。     

初中数学教学中学生问题意识的培养

著名教育家陶行知先生说过：“发明千千万,起点是一问。禽兽不如人,过在不会问。智者问得巧,愚者问得笨。”提问是传授知识的重要手段,是引导学生探究的重要方法,是教师最常运用的教学手段。但是长期以来受传统教学观念的影响,提问似乎是教师的“专利”,课堂上只有教师的问学生的答,而学生问题意识缺失,并不能自主地提出问题。这是教学的失败之处。爱因斯坦说过：“提出一个问题比解决一个问题更重要,因为解决问题也许仅仅是一个数学上或实验上的技能而已,而提出新的问题、新的可能性,从新的角度去看旧的问题,却需要有创造力和想象力。”疑问是思维的开端、智慧的窗口、进步的向导,一切发明与创造始于疑问,源于思考。     

试谈思想政治课教学中学生问题意识的培养

1指导学生从丰富的背景资料中获取和演绎问题,激发学生思维的活力 由于年龄、心理特征和知识水平所限,学生积累的生活经验少,贮存的相关信息少,获得问题的背景资料少,因此从日常生活、生产实际或学习中及时发现与思想政治理论知识相关的问题就表现得比较困难。     

论语文教学中良好学生个性的发展和创新意识的培养

个性,是指一个人带有倾向性的、本质的、稳定的心理特征的总和。学生的个性、气质、能力各异：有的细心谨慎,多思善感;有的活泼好动,反应敏捷;有的诚恳朴实,热爱集体;但也有的行为孤僻,不愿与人交往。这些个性特征,在各科教学中均有明显的表现。语文学科因其独有的工具性、基础性、人文性,在促进学生个性发展方面有得天独厚的优势。如何在语文教学中促进学生良好个性品质的形成和创新意识的培养呢？笔者结合多年的语文教学实践与研究,就此谈点浅见。