论中学思想品德课的情景教学

在新课程教学理念之下,初中思品课程教学不应该是单纯文本的展示与学生的被动接受,而是传授知识的过程,更是开启学生心灵的情感过程。教师应当根据具体情况和条件,创设出良好的教学情景,让学生在真实、具体的感受中学到知识,学会做人。     

合作探究法在中学历史教学中的运用研究

合作探究法是一种被广泛应用于中学历史教学中的方法。本文主要分析了中学历史教学中教师常会误解的三个常见问题,即误解了自主学习、合作学习和合作探究学习。并提出了运用合作探究法解决这些教学问题的对策,主要从课前收集资料、合理分组、凸出学生主体地位、引导学生回归课文、小组汇报和教师评价六个方面展开探讨。     

浅谈中学体育教学情景的创设

在中学体育课堂教学中,教师如何创设适应中学生的身心发展需要的有趣、自然、活泼的故事情节;现实、贴切、感悟的生活情境,并把它们贯彻于课堂教学中,使情景、人物在活动中融为一体,从而激发学生参加教学活动的兴趣,使他们身体得到锻炼,情操得到陶冶,能力得到发展,能在不知不觉间完成学习任务,实现体育课的教学目标。这已成为广大中学体育教育工作者普遍关心的问题。     

中学历史学习兴趣培养

中学历史教学是实施素质教育的主阵地、主渠道之一。它的根本任务是引导学生学习掌握历史基础知识,培养学生运用历史唯物主义的基本观点去观察问题、分析问题和解决问题。而实现这一目标的关键是培养和激发学生学习历史的兴趣,因为兴趣是学生接受教育的感情基础,是入门的向导,是学生探求知识、促进思维发展的巨大动力。园此,初中教师要根据教材特点,不断改进教学方法,激发学生的学习兴趣,把历史课变成学生喜欢的学科。     

浅谈英语教学中的情景教学

随着21世纪的到来,国家对＂能用英语交流信息＂的人才需要日益增加。情景教学法在英语中起着不可替代的作用。它既有利于营造良好的语言环境,使学生获得感性材料,把理论与实际联系起来,又有利于调动学生的非智力因素,使学生注意力集中,从而提高学习效率。在教学中实施情景教学可通过坚持用英语上课;利用直观教具或实物;打造和谐师生关系;开展多种活动等的方式进行。英语教学的目的就在于使学生爱学、乐学、善学,充分利用＂情景教学＂这一重要方法扩展教学形式,培养、维持和发展学生学习英语的兴趣,才能在教学中事半功倍。     

浅谈中学历史课堂提问教学

现代教育理论认为,历史课堂教学是历史课程实施的主要环节之一。而提问是中学历史课堂教学中的一种重要的教学手段,也是一种有助于学生进行自主探究学习的重要方法。它既是激发学生思维积极性,刺激学生学习兴趣,营造良好课堂气氛的一种重要方法,又是对学生进行形成性检测,及时反馈教学效果,强化教学措施,纠正教学偏差和控制教学质量的基本手段。     

学生“主动质疑”能力在中学历史教学中的培养

学生主动质疑能力,不但能够激发学生学习主动性,同时还能够进一步培养学生的创新能力,对学生的成长和生活都具有重要意义。因此在中学历史教学中,应该加大对学生主动质疑能力的培养,以不断拓展学生思维,提高学习效果。     

中学历史创新教学初探

历史是一门非常有趣的课程,本文力图从民族传统文化精髓,人文精神熏陶,可行的课堂执行等几个方面力求在中学历史教学中寻求新的突破。     

对农村中学历史教学的思考

历史课程,可以培养学生的历史智慧和人文素养,能够激发学生的改革创新精神,更能迎接未来生活的挑战。为使学生更好的学好这一门课程,这一任务责无旁贷的落到了历史教师的身上。但现在农村的教学状况却不容乐观。很多农村中学现在没有一位专职历史课教师和专门历史课教师（专职历史课教师指历史专业毕业的专门教历史一科的历史教师）,现在的历史课教师都是由语文教师或英语教师兼任。     

中学历史有效教学的策略

随着教育体制改革的不断深入,特别是新课标的推行,有效教学成为提高历史课堂教学效率的重要手段,是实施素质教育的关键。做为一名历史教师,我结合自己在新一轮历史教学改革中的收获与体会对有效教学谈一些看法。     

论中学历史教学中的挫折教育

挫折教育就是根据当前中学生的挫折心理表现及成因,从世界观、人生观、价值观及辩证唯物主义观的角度出发,对学生认识挫折、预防挫折、应对挫折等方面进行训练和教育,达到培养学生抗挫折能力和提高心理健康水平的目的。历史教材中蕴涵着丰富的挫折教育因素,因此,历史学科应发挥其独特的学科优势,在教学中渗透挫折教育。     

谈中学历史教学中的环境教育

随着环境史研究的深入,史学研究与历史教材达到了相互观照,中学历史教材中有多处涉及环境的内容。如何对教材中相关内容进行解读,使学生在历史学习中,理解历史不但是人的历史,还是自然的历史。培养学生认识并遵从自然规律,明白良好的生态环境是人类社会持续发展的基础,是实现"美丽中国"的关键。     

中学历史教学中的传统节日民俗文化教育

中国传统节日民俗是是承载民族认同感,传承民族文化,增强民族凝聚力的载体。它是青少年进行思想政治教育的宝贵资源,有助于增强中学生民族意识,培养爱国主义情怀,树立正确的人生观、价值观。在中学历史教学中要充分发掘、合理运用中国节日民俗资源,对中学生进行节日民俗文化教育。提高中学生对中国传统节日文化的认知。     

中学历史教学中的传统节日民俗文化教育

中国传统节日民俗是是承载民族认同感,传承民族文化,增强民族凝聚力的载体。它是青少年进行思想政治教育的宝贵资源,有助于增强中学生民族意识,培养爱国主义情怀,树立正确的人生观、价值观。在中学历史教学中要充分发掘、合理运用中国节日民俗资源,对中学生进行节日民俗文化教育,提高中学生对中国传统节日文化的认知。     

中学历史情景教学浅析

素质教育是我国教育走向现代化的客观要求,也是当前教育发展的必然趋势,新课改的实施正是为了更好的把素质教育推向深处。新课程注重发展的教育理念出发,大大丰富了情境的内涵,并对情境创设提出了新的要求。因此,情境创设成为了新课程课堂教学改革的一个热门话题,充分的利用情景模拟教学,不仅能提高教师队伍的素质建设,同时也对学生的全面发展有着至关重要的作用。     

如何在高中地理教学中实施情景教学

情景教学主要是指教师创造一定的情境,让学生在这种特定的情境下学习,获得知识。相较于传统教学而言情景教学更加注重学生学习的过程,同时情景教学也是有效的激发学生学习热情的一种方式。本文笔者就如何在高中地理教学中实施情景教学惊醒了探讨。     

中学历史教学中贯彻启发式教学原则探析

启发式教学法以教师为主导,以学生为主体,在教学过程中充分激发学生的兴趣,优化教学手段,引导学生高效地学习,使学生在教师的诱导下充分发挥自己的主观能动性和主人翁精神,巧妙而又轻松愉快地学习,是一种在中学历史教学中值得大胆尝试的教学手段.     

如何在体育教学中运用情景创设法

情景创设法是教师在教学过程中为实现教学目的,通过创设相关的故事情节、场地器材和情景氛围,从而提高学生体育学习情趣的一种新型的教学方法。特点是通过情景设计使学生产生优势兴奋中心,获取最佳的注意力,让学生在教师设置的情景中完成身体练习,同时陶冶情操。情景创设作为一种教学手段,如果对其作用认识清楚,使用正确,将有利于学生掌握体育技术、技能和知识,激发学生的创造思维,增进学生身心健康和促进社会适应能力。     

中学历史教学中学生“国际意识”的培养

当今世界国际合作、互利共赢已成为时代主题。培养国民的"国际精神",形成"国际意识"是历史教学中一项义不容辞的重要任务。使学生理解开放世界格局形成的历史必然性;培养学生学习其他民族长处的精神;培养学生的世界意识;培养学生的竞争精神和赶超意识;培养学生的国际合作、和平精神。同时,要改变旧有的教学观念和教学体系;加强现、当代史教学;更新历史课堂教学方法。     

浅谈历史教学中学生学习兴趣的培养

激发学生学习历史兴趣的方法和途径很多,本文重点介绍了讲究开头,激发兴趣;讲好插图,引发兴趣;创设情境,以情求趣。