也谈教师的专业发展

教师是发展中的教育教学专业人员。教师专业发展具有其社会作用和对教育本身的意义,其内容包括教学专业发展和教育专业发展。教师的专业成长要经历由不成熟到成熟的发展历程,教师的专业素质在此过程中不断得到提高与完善。教师专业发展的途径有理论学习、教学实践、体验反思、课题研究等方面,教师专业发展的模式主要有个人自我指导、协作解决问题、听课与教学评价、培训、行动研究等模式。     

开展园本教研之我见

开展园本教研是提高教育教育活动质量、促进教师专业发展的有效形式。教师个人、教师集体、专业研究人员是园本教研的三个核心要素,他们构成了园本研究三位一体的关系,教师个人的自我反思、教师集体的同伴互助、专业研究人员的专业引领是开展园本教研活动,促进教师专业发展、幼儿全面发展、幼儿园持续发展的三种基本力量。     

基于过程管理的专业教师转型机制研究

培养“双师型”教师,这是当前高职院校专业教师转型的重点。完成“双师型”教师转型的人数少,速度慢,效果不佳,这是当前专业教师转型存在的主要问题。要促进专业教师转型,一是要建立双师素质教师认证、测评、考核制度,二是要对下企业锻炼的专业教师加强过程管理。     

浅析如何提高小学语文教师专业素养

想要做一个合格的教师,就需要具备多方面的专业素养。小学语文教师专业素养所包含的教师的读写能力、课程视野、文化底蕴、教育技艺、职业境界、人生态度等方面,本文笔者探讨了如何提高小学语文教师专业素养。     

促进小学语文年轻教师专业成长之我见

正一、帮教师建立自我发展内在需求1.创造人文环境。管理者应想方设法为老师提供、创造好的人文环境。学校是教师专业发展的重要场所。学校的领导要关注教师的基本生存需要及更高层次的成长需要,自我满足的需要,给教师创造良好的生活环境、工作环境,营造适合教师专业发展的良性生态环境;根据教师专业发展的内在规律,帮助教师克服专业发展过程中的惰性,激发教师向上的信心、勇气和动力,追求卓越,成就事业;培养他们的参与意识和奉献     

“研究和学习”——高校英语教师发展的驱动力

本文从科研,教学研究和终身学习三方面入手进行分析,旨在明确科研,教学研究,终身学习对高校教师发展的重要性,从而加强高校教师的自我提高意识,通过教师自身实践,最终促进其可持续发展。一、科研对高校教师的重要性科研工作是高校教师专业发展的必然需要,是衡量教师综合素质和能力的标尺。科研能力是教师专业发展的重要组成部分,是提高教师专业精神、丰富教师专业知识,提高教师教学能力、形成自我专业特色的内动力。因此,作为当代高校教     

怎样促进音乐教育的发展

百年大计教育为本,“振兴民族的希望在教育,振兴教育的希望在教师。”教师是学校的灵魂,担负着教育学生的职责,决定了学校的教育质量。当前,教师专业化己形成一股世界范围的热潮,成为世界各国教师教育的核心和目标。根据西方学者的研究,“教师专业发展”的基本含义可以从动态和静态两个方面来理解：一是指教师的专业成长过程;二是指促进教师的专业成长的过程（教师教育）。本文中提到的“教师专业发展”指促进教师专业成长过程。     

高职院校教师专业化发展路径研究——以广州华立科技职业学院管理教师为例

教师专业化发展对于职业教育持续发展,提高学校教学质量,提升办学水平具有重要意义。本文从高职院校教师专业化发展的现实需求出发,介绍了高职院校教师应具备的专业能力,根据教师专业化发展的现状,以广州华立科技职业学院管理教师为例,从提高教师对专业发展重要性的认识,打造校企合作的师资队伍共育平台,建立健全的教师培训机构,依托互联网资源、构建教师专业发展共同体,构建教师微格实训室等方面提出建议。     

农村小学数学新教师专业发展需求与学校支持研究

正一、问题的提出学校是新教师专业发展的"主战场",是新教师获得专业发展支持的最基本、最便捷的渠道,对新教师的专业发展起着直接和决定性的作用。但是在实际生活中,学校并没有充分发挥其作为"主战场"的作用,如给新教师安排的工作量太大,一入职就当班主任、带多门科目、教授的学科与本身学的专业不一致、各种公开课、赛课、评课太多等,而学校一直忽视新教师的反馈,各种学校支持没有从新     

教师知识转换在旅游管理专业教学中的应用

教师的知识转化是21世纪教师所必须拥有的解决问题的技术和技能。本文介绍了知识转化的相关知识,并针对旅游管理专业的特点,论述了教师知识转化在旅游管理专业教学中的重要价值,提出了教师知识管理在旅游管理专业教学中的应用策略。     

小学语文教师内观策略的创新

正课改十多年来,教师专业发展步履维艰。为了促进教师专业发展,提高教学效率,多年来有了大量的形式方面的探索,建构者希望以丰富多彩、不断改进的形式来保持教师的学习、探究兴趣,调动其积极性。这是无可厚非的,但如果局限于外在的改进与推动,最终则可能会收效不佳。河南省在小学语文教师的专业发展中,突出强调教师个体的主观能动性,发挥内因在事物发展中的决定性作用,即采取内观策     

浅析专业教师在双语教学中应具备的英语能力素质

高职专业教师双语教学能力普遍偏低,成为制约双语教学成功的瓶颈。专业教师双语教学能力,尤其是英语能力和素质对双语教学的质量具有基础和决定性作用。因此,分析高校专业教师在双语教学中应具备的英语能力素质,提出相应的培养策略,对提高高校双语教育质量、推动高校双语教学改革和教师专业化发展具有重要的意义。     

新疆旅游专业教师职业发展存在问题探析

采取实地调查的形式收集数据,获得第一手资料,通过对资料的整理、分析,找出新疆旅游专业教师在职业发展中面临的问题,从而为教师职业发展构想的提出了奠定基础。通过对新疆大学、新疆教育学院、新疆财经大学和乌鲁木齐职业大学四所高校的旅游管理专业56名教师进行的调查,同时对这四所院校的10位教师进行了个别访谈。结果发现目前新疆旅游专业教师的职业发展存在以下几个问题。     

浅谈如何对中等职业学校学前教育专业的学生进行培养

人们在孩子身上的投入越来越多,幼儿教育日益受到重视。因此,学前教育专业成为了一个热门专业。中等职业学校学前教育专业是为社会输送幼儿教师的重要途径。作为一名学前教育专业的教师,要从学生的实际情况出发进行教学,注重学生专业能力的培养、加强学生的实习并提高教师自身的素质。     

高等教育转型时期构建教师专业发展体系的必要性

目前,我国的高等教育进入了提高质量、内涵发展的新阶段,教师专业化建设和教师专业发展是高等教育发展的客观要求。由于我国教师专业化发展的研究起步较晚、专业化标准比较单一等因素的影响,关于高校教师专业发展的理论研究和实践方面存在一定的问题。由于处于转型时期的高校有着教学职能、科研职能、社会服务职能和文化传承创新职能,所以构建教师专业发展体系可以为提高教育质量、丰富内涵建设、输出高素质人才提供保障。     

旅游专业“双师型”教师培养模式探究

随着我国高等教育从精英教育向大众教育的转变,高等职业院校如何建设一支"双师型"教师队伍,是提高职教教学质量的关键。本文将就吉林省高职院校旅游专业"双师型"教师的培养模式进行探讨。一、双师型教师的内涵"双师型"教师基本内涵有二点:一是认为教师既能从事理论教学,也能从事实践教学;二是认为教师既能担任教师,也能担任专业技术人员。简言之,"双师型"教师应同时拥有"教师资格证书"和"专业技术职务证书"。     

以校园文化建设促进教师专业发展

校园文化建设为教师的专业发展提供文化底蕴和精神支撑,在这个基础上以文化促进教师专业的发展,以文化的推动力影响教师专业化程度的提高。     

不同专业发展阶段的教师反思个案研究

<正>教师反思对于促进教师专业化成长有着重要的作用和意义，不同专业发展阶段的教师反思有着不同的特点和倾向。本文通过对两个不同专业发展阶段的教师反思的个案研究，分析不同发展阶段的教师反思内容，总结不同发展阶段的教师反思特点，提出推进不同专业发展阶段的教师反思的建议。一、教师反思理论教师反思是指教师有意识地通过学生、家长、同事、专家以及理论文献的方式，对自己的教育教学实践过程和教育理念、自身素质等不断观察、分析、     

基于学习型学校理论的教师专业化问题探讨

文章从两个方面入手对基于学习型学校理论的教师专业化问题进行探讨,包括：建立教师专业发展的知识共享平台和保障教师专业发展的资源。     

探讨在新课改下信息技术教师的成长途径

新一轮的课程改革给信息技术教师来了许多新的教育理念、教学内容、教学方式和方法,对信息技术教师提出了许多新的要求,给信息技术教师工作的创新提供了很大的空间,也为信息技术教师的专业成长注入了新的动力。作为一名信息技术教师,是课程改革重要使命的践行者,应如何快速提高自身的专业素质和教学业务能力,来回应和适应这次改革。